新人教版小学语文六年级上册21《老人与海鸥》教学设计.doc

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资源描述

1、新课标人教版小学语文六年级上册 21老人与海鸥教学设计课前背诵古诗文1、学生自选三首背诵2、师出示一组诗句 指名读 明朝扶衣去,永于海鸥群。 李白飘飘何所似,天地一沙鸥 。杜甫山色蒙蒙横画轴,白鸥飞处带诗来。带湖吾甚爱,凡我同盟鸥鸟,今日既盟之后,来往莫相猜。师:细心的你发现在这些诗句中都提到了谁(海鸥) ,为什么海鸥如此受人喜爱,海鸥象征着什么(纯洁幸福 吉祥 美丽)师讲述诗人们当时作诗时,正处于人生的低谷,让学生明白诗人们并没有因此而放弃对理想和美好的追求。一、导入新课今天,我们就来学习一篇有关海鸥的文章老人与海鸥 齐读课题这篇文章很长,我们怎样来学习这样的长文章呢,今天,老师就和同学们一

2、起尝试几种阅读方法二、预习交流1、概括文章的主要内容。课文预习了吗?预习是高年级学习的一个重要的方法 本文围绕老人与海鸥写了一件什么事呢?你能用一句话或两句话来概括一下吗?小结:读一篇长文章,要善于用自己的语言把文章的主要内容提炼出来,把一本书读薄,把一篇文章浓缩成一两句话,是高年级学生阅读的一个很重要的能力2、理请文章的写作思路 师:接下来就是要理请文章的写作思路,文章先写了什么,接着写什么,再写了什么,最后写什么?同学们拿起笔来,快速阅读文章,看看它是按什么顺序写的,边读边做批注生快速阅读思考交流文路:喂唤谈守 伴 送 悼 留?爱(念)师:理清了文章的思路,文章的线索就清晰了,脉络就清晰了

3、,同学们心中就了然了3、文眼师:有人说会读书的人能把一篇文章读成一句话,甚至一个词,这就是文眼,有的文眼在题目中,有的在开头,有的在中间,有的在结尾,这篇文章的文眼显然不在题目中,在文章里,一个词,快找一找(情义) 你是怎样理解情义的?(情感和义气)生默读思考三、品读感悟 (一)品读老人对海鸥有情义的部分1、师:就让我们抓住“情义”这个文眼走进文章,同学们读读课文113 段 ,看看从哪些地方可以看出老人对海鸥有情义,找出文中的句子画出来,2、学生读文思考3、交流(1)第 2 自然段和第 13 自然段指导学生抓住“二十余里” (来回四十余里 要用 5 、6 个小时) “十多年”等数字体会老人对海

4、鸥的情义。(2)喂海鸥 人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。、细心的同学你注意到老人在喂海鸥时有哪些细节 指名回答(饼干丁 放 退开一步)质疑:为什么是饼干丁不是饼干块? 为什么是“放”不是扔或洒?人少的地方退开一步从这些细节中你感受到了什么? 、感情朗读这样的语言,字字句句都要去推敲,把语言内在的味道品出来,这才是你的阅读的能力和水平。你品出了味道了吗? 把你品出的味道读出来自由读 指名读 齐读(3

5、)唤海鸥在唤海鸥的部分,你抓住一个关键词,就能看出老人对海鸥的情义来?(亲昵)什么人之间才会用亲昵这个词?谁来读读老人是怎样唤海鸥的,读出老人亲昵的感情来。 (范读、再指名读、齐读)(二)品读海鸥对老人特别重情义的部分 1、海鸥对老人有没有情义,拿起笔到文章中找一找,从那些地方看出海鸥对老人特别重情义2、读画出的段落,谈感受。3、重点品读 1517 自然段 A(15 段)1 、指名读 15 段2、师:海鸥发现了老人的遗像后,有什么表现,他们怎么飞,怎么叫(翻飞盘旋 连声鸣叫)你是怎么理解翻飞盘旋的,可以用语言描述也可以用动作描述。“连声鸣叫”你仿佛听到海鸥在叫什么? (老人,你怎么不说话啊,你

6、为什么不呼唤我们的名字啊)3、此时的鸥群的内心是怎样的?(慌乱、急燥、不安、害怕)你能读出海鸥此时的心情吗?B( 16 自然段 )1、叫了半天,老人也没有动,海鸥门此时已经明白老人已经去世了,这时他们怎么做指名读2、海鸥的什么表现最打动你刚才海鸥们急噪不安的场面不见了,海鸥们肃立不动,像 是那样安静和严肃,在这安静和严肃中你体会到了什么(海鸥也像人一样,它们有着人一样的情感。海鸥的伤心,他们在用它们自己的方式悼念老人)3、这样的场面怎能不让人为之动容,谁再来读读这感人的一幕(指名读)C( 17 自然段)1、齐读师:你能听出他们在大声鸣叫什么,他们想要做什么?(他们是多么地想留住老人)有感情的朗

7、读 1517 段(配乐)四、巩固延伸1、文章为什么写的这样感人啊,是因为文章的文采好啊!文章描写海鸥们想留住老人,想守住老人的部分写得多么仔细,多么得打动人啊!我们也来试着写一写,好吗?2、读最后一段, “他的心里,一定是飞翔的鸥群。 ”师:老人心中飞翔的鸥群是什么样子的?老沙怎样,公主怎样,朝霞中的鸥群怎样,晚霞中的鸥群怎样,他们会和老人说写什么呢,同学们拿起笔来写一写,看谁写的有文采3、展示学生的作品。五、总结:同学们有没有想过,老人为什么这么的爱海鸥呢?这为老人名叫吴庆恒,早年毕业与西南联大,后来由于思想激进被打成右派,文化大革命是又遭人陷害,入狱十几年,饱经人生磨难!老人并没有因此放弃

8、对理想对美好的追求,因为他爱海鸥,而海鸥就是美好的化身啊!诗人们把对海鸥的情义写入了诗句,而老人把对海鸥的情义融进了数十年如一日的相伴相随!让我们再次深情的读一遍课题!板书设计文路:喂唤谈守、留爱文眼:情义文采:飞 旋 叫 立 扑 叫教后反思:今天,我讲的这节课,是在南京听了孙双金老师的观摩课后,上的一节复原课。说是复原课,但是,由于个人能力有限,不能把孙双金老师的课堂精髓全部消化吸收,一一复原出来,只能说是形似吧!这节课就是一节实实在在的语文课,实实在在地教给学生阅读长文章的方法,指导学生品读语言文字,让学生的听说读写能力,都能在课堂上得到锻炼。但在实际教学过程的落实中,我有很多地方做的不理想。首先,是学生方面,六年级的学生们,本来课堂上就不像低年级学生那样积极了,加上下面听课的老师又那么的多,一下子变得更拘谨了,很多同学课上不举手也不发言。我没有及时地帮助学生克服心理上的压力,课上只关注了部分同学。其次,就是老师讲得还是有些多,与学生互动的较少。还有就是在课文的最后,没有把文章所要表达的主题,上升到人与自然的和谐上去。上完这节课后,让我清楚地看到了和名师的差距,我一定会在今后的教学中更加努力地学习、钻研,不断地积淀,向名师看齐!

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