1、,心理疏导方法与技术,心理疏导方法与技术,LOGO,http:/ 一是预备阶段； 二是信息输入阶段； 三是信息加工阶段； 四是信息输出阶段。,LOGO,http:/ 切合实际的决定2获得信息，形成印象3核实假设，提出新假设,LOGO,http:/ 精神分裂症 双向情感障碍 表演型癔症 急性应激障碍 强迫症 抑郁症 进食障碍 居丧障碍,神经症常见症状表现,LOGO,http:/ 神经衰弱 焦虑性神经症 恐怖性神经症 强迫性神经症 疑病性神经症 抑郁性神经症 人格解体神经症,LOGO,http:/ 以病人自己的主观体验为标准 （研究者的主观判断） （2）以社会常模和社会适应为标准： 是否符合社会规
2、范 与社会文化密切相关 （3）以病因与症状存在与否为标准： 医学模式常用标准 不同标准情况不同 （4）以统计和测量结果为标准： 以全体人群中具有某种特征的人数分配为依据 各标准均不完美，常需要结合使用。目前常常以病因与症状的诊断标准来判定 。,LOGO,http:/ 即心理与环境的统一性。看他的所作所为是否符合他所处的生活环境对其提出的要求，他的谈吐举止能否被常人理解，有否明显离奇出格的地方。心理活动的完整性和协调性 即看他的认识过程，内心体验和意志行为活动是否协调一致。个性特征的相对稳定性 即看一个人稳定的个性特征在他的各种心理过程中的表现。如：一个沉稳谦虚的人突然变得轻浮放任，则应考虑其是
3、否存在心理异常现象。,（1）精神病的判别依据判断疏导对象心理是否正常,2.不同类型心理状况的判断依据,LOGO,http:/ *，男性，20岁，大一，青海 近半年多以来，经常把津贴买各种饮料分送给队里的其他同学，而且一买就是十多瓶。晚上经常不睡觉，以“学习”的名义在学习室熬到两三点钟，一天到晚都很兴奋。写了个剧本，希望邀请青海的学员一起参与表演，为全校演出。 到处跟其他同学说自己的姥爷是个将军，自己不是现在的父母亲生的，是妈妈跟舅舅生的孩子，还要求别人为他保密。跟别人谈话时总是滔滔不绝，即使在课堂上也希望极力表达自己的看法，希望老师能够给他一节课的时间演讲。觉得自己就是当国家主席的料，其他的任
4、何工作都不适合他。而且自认为队里的一个女同学是他的女朋友，经常提出让对方给他写作业等无理的要求，弄的这位女同学紧张害怕。 在宿舍中不允许其他人提出不同意见，所有人都需要认同他的观点，否则就大发脾气，班里的其他同学也都苦不堪言。,躁狂症,睡眠减少,关系妄想,夸大妄想,思维奔逸,过度自信,情感高涨,钟情妄想,易激惹,LOGO,http:/ *，男性，18岁，*中队班长 某男，18岁，有十全十美或固执、吝啬、谨慎等性格。入伍前在家，父亲管教严厉，因为没有考上大学，父亲又要让他经过历练所以参军入伍。 在新兵连训练时期，班里的有个战友为了好玩，在队列训练时用打火机烧了他后脑勺的头发。刚开始不知道，发现后
5、曾经阻止过对方。但对方以“闹着玩”为由又反复进行了几次，甚至在宿舍睡觉时也烧过一次头发，惹得其他战友都觉得好玩。报告了中队长后，那名战友得到了警告，也收敛了很多。但是，自此以后就落下一个毛病，总是怀疑有人会在背后烧自己的头发，头老是疼。 最近一年多，总是怀疑自己的后脑里长了一个肿瘤。休假时曾经去过市里的医院进行检查，CT结果显示没有肿瘤，医生也解释没有发现存在肿瘤的可能。但是他还是不相信这个结果，认为是市里的医院水平低，诊断不出来他的病，打算利用探亲假去北京大医院进行检查。 由于整日担心有病，正常的工作效率下降，经常受到领导的批评。他也知道烦恼于健康不利，但苦于无法解脱、不能自拔。,疑病性神经
6、症内容泛化反复求医持续时间一年精神痛苦大（需要别人帮助才能摆脱或者自身根本无法摆脱）社会功能损害严重（基本或完全丧失工作、学习能力）,LOGO,http:/ *，女性，21岁，大四 某女，21岁，性格活泼。大四毕业在即，与心中倾慕已久的一位男生就要分开，但对方还不知道自己的心意。想要去表白，但又不好意思，担心别人说女生太主动不好等等。于是，最近一周心神不宁，内心产生了矛盾冲突，不知如何是好。导致毕业前的一些综合演练课程表现不佳，但能够正常完成。于是来到心理咨询中心希望能够找到答案。,情感问题毕业前是否表白引起矛盾持续时间一周正常学习生活影响不大不良情绪能够控制反应对象没有泛化,LOGO,htt
7、p:/ 5.受教育和工作背景；6.健康和医疗史；7.社会成长史(文化背景、隶属系统、主要的价值观、对过去问题的描述、主要成长事件、军队服役背景、社会和休闲活动、目前社会状况)；8.家庭、婚姻、性历史；9.对求助者沟通模式的评估；10.精神(或大脑)状况。,LOGO,http:/ 2总体外观形象大约体重，大约身高，求助者的衣着、修饰、举止。3现在的问题记录所有目前的主诉。4以往的心理咨询和治疗史5教育和工作背景6健康和医疗史7社会或成长史8家庭、婚姻和性历史,LOGO,http:/ ：,一是言语，二是非言语,三、心理评估晤谈,LOGO,http:/ “在你所提到的所有问题中，哪一个问题是你感到最
8、需要帮助解决的?” 。 “在所有这些问题中，哪一个令你感到最有压力、痛苦最大?” “根据自己的判断，将你的问题从最重要到最不重要进行排序。” “如果你不能解决这个问题，你将会有多伤心和多失望?” “在所有问题中，你认为解决哪个问题能对其余问题产生最大的影响?”,LOGO,http:/ 求助者说：“我的孩子学习上不去，他父亲也不管，为这事我经常和他吵，可是不管用，我都不知该怎么办啦？”,“除了在孩子问题上，你们夫妻还有什么矛盾？”,LOGO,http:/ 掌握16PF的次元人格因素及特殊 演算公式的应用。 操作步骤工具：卡氏十六种人格因素测验（16PF）方法：实施与记分方法 次元人格因素及特殊演
9、算公式的应用相关知识注意事项,LOGO,测验的实施16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C），答卷纸上相应地附有三个方格，请被试将所选择的答案以“”为符号，填到相应的方格内，应当记住的是：每一测题只能选择一个答案；不可漏掉任何测题；尽量不选择中性答案；有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。,（一）卡特尔16种个性因素问卷,LOGO,（一）卡特尔16种个性因素问卷,测验的记分未记分前，应先检查答案有无明显
10、错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；原始分：一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分；标准拾分：通过查常模表将原始分换算成标准拾分;平均数应为5.5此处修改按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。,LOGO,（一）卡特尔16种个性因素问卷,次元人格因素及特殊演算公式的应用 1次元人格因素适应与焦虑内向与外向 感情用事与安详机警性怯懦与果断性 216PF的应用心理健康者的人格因素从事专业而有成就者的人格因素创造能力强者的人格因素在新环境中有成长能力者的人格因素3. 16PF与职业选择,LOGO,（二）症状自评量表(SC
11、L90),学习目标：掌握SCL-90的项目和评定标准。 掌握SCL-90的记分方法和分界值。操作步骤工具：90项症状清单（SCL-90）方法：项目、评分标准及统计指标的计算相关知识注意事项,LOGO,（二）症状自评量表(SCL90),项目和评定标准 本量表共有90个项目，每一项目均按严重程度采取5级评分制。统计指标 总分因子分适用对象与常模 适用于精神科或非精神科门诊的成年病人。按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。（考点）,LOGO,（二）症状自评量表(SCL90),在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他。评定的时间范围是“现在”或“最近一星期”的实际感觉。评定结束时，由本人或临床医生逐一核对，凡有遗漏或者重复评定的，均提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。,相关事项：,
