1、一 混合运算小熊购物教学目标：1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减 ”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。3.能正确计算有关的两步试题。教学重难点及关键：掌握先乘法，后加减的运算顺序。教 法：引导发现法。学 法：动手操作法教学课时：2教学准备：挂图，实物，课件。教学过程：第一课时一、情境导入1、出示课件，故事引入。今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀！小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个”最后，他们来到了超市的东南角。2、
2、出示挂图，谈话引入。谁能用故事的形式说出这幅图的图意。二、自主学习自学提示，通过看图，获取信息，提出问题。（1）请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？（2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？指名汇报。（3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？（让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。）三、反馈交流1、指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提
3、出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。）2、算一算。在解决问题中掌握运算顺序。（1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。（学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）（4）四、精讲点拨教师介绍脱式计算的格式及
4、方法。脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。五、 当堂训练（1） 如果用 20 元钱买 3 瓶饮料，应朝晖多少钱？（2） 如果用 50 元钱买 7 包花生，应找回多少钱？（3） 独立完成练一练的第（ 1）题。（4） 板演完成练一练的第（ 2）题。课堂小结：提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？（先算乘除法再算加减法）课后反思：第二课时教学过程：一、情境导入同学们，你们还记得小熊是怎样
5、购物的吗？然我们再来回顾一下。二、自主学习自学指导通过看图获取数学信息，提出问题。（1）同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？（1）如果你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答）（2）如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？三、交流反馈1、指名回答，引导学生找到信息。（出示食品单价课件）生：面包每个 3 元 饼干每包 4 元饮料每瓶 6 元 花生每包 7 元 糖果每袋 5 元（此问题的设计为学生学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的知识点，学生会对课堂兴趣浓厚，积极性高）2、算一算在解决问题中掌握运算顺序（1）仔细看图，说一说小熊胖胖
6、买了什么食品？（学生独立解答，然后再小组交流汇报）（2）那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。四、精讲点拨教师引导学生把分步式写成综合式。说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生讨论：34+6 或 6+34 各表示什么意思？）（1）引导学生用脱式计算34+6= 6+34=提问：以上两个算式有什么共同点？讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？（2）强调脱式计算的书写格式（3）引导学生讨论，并总结总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。5、当堂训练（1）出示小黑板说一说，下面各题要先算什么？然后再解答。50-45= 7+62=73+4=
7、 69-7学生练习本中完成解答，在学生练习的过程中强调书写格式。（2）独立完成练一练第 4 题。（3）合作交流完成练一练 5、6 题。课堂总结1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算”（板书：混合运算）板书设计课后反思：买文具教学目标：1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐
8、。重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教 法：引导发现学 法：探究学习教学课时：2教具准备：口算卡第一课时教学过程： 一、复习导入1.口算（开火车）408 287 366 248 819 1532. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？二、自主学习出示 P5 主题图，引导学生观察。1. 理解图示内容，让学生找信息。2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术本现价比原价便宜多少元？三、反馈交流 解决问题。（1）列算式。笑笑： 183+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -102=6+4 =3-2=10（元） =1（元） （2）理解算理，掌握算
9、法。小组讨论：3-105 表示的意思。四、精讲点拨算式“3-105”中的“10”表示 5 本算术本 10 元，“105”表示 1 本算术本多少元。所以 “3-105”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？因此计算“3-105”的时候，应先算 105=2，再算 3-2=1，用脱式计算式 。 （3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。4、尝试解决问题。（1）提问：买 1 本算术本和 1 本英文本共花多少元？（2）让学生独立解答。（3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）五
10、、当堂训练1、P6“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。2、P6“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。课堂小结：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。板书设计：笑笑： 183+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -102=6+4 =3-2=10（元） =1（元） 课后反思：第二课时买文具（二）（除加、除减混合运算及其应用）教学目标：1 结合解决“买文具” 问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题
11、，发展解决问题的能力。教学重点：体会除加、除减运算顺序的合理性。教学难点：理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。教 法：引导发现学 法：探究学习教学准备：课件、实物图片。教学过程：1、情境导入出示课件，观察情境图。二、自主学习1、提问：“原价每支 5 元”、“现价 4 支 12 元”表示什么意思？2、引导学生提出数学问题，学生从图中读懂数学信息。3、理解原价和现价的含义，从复杂句子中分析数学信息。4、明确问题：淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？三、探索交流解决问题一：1、提出问题（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？）后，引导学生理解，要想解决这个问题，需要知道哪些信息？从情境中选择哪些信息可以解决问题。2、要求学生先独立解决问题。3、讨论交流，总结解决问题的方法，怎样列算式？这样列你是怎么想的？4、怎样书写呢？有除法又有减法，先算什么？为什么？四、精讲点拨
