1、1毕业论文开题报告教育技术学我国教学设计师的发展现状调查报告一、选题的背景与意义背景教学设计师在国外已经成为一种非常热门的职业，他们在高校和各大企业都有比较广阔的就业市场。目前教学设计师这个行业在国内还是处于起步阶段，教学设计师作为一个新兴职业必然会引起人们对其发展前景的关注，但相比于国外还有许多不成熟的地方，因此导致了教学设计师这个行业的些混乱。如专业人员得不到相应的平台发挥自己的特长；人才需求单位往往又招不到相应的人才，在企业中培训教学设计师付出的代价和时间更多；以及教学设计师的资格认证没有套规范的标准等现象。意义1研究国外教学设计师的发展现状2调查国内教学设计师的现状发展水平3针对提出国
2、内教学设计师这个行业的现状水平提出发展性建议二、研究的基本内容与拟解决的主要问题在美国的教育技术发展一直处于领先地位，并且在国外教学设计师是教育技术专业学生就业的主要方向之一。笔者对大量文献和参考材料进行研究，对教学设计师这个行业在国外和国内的发展现状进行对比。通过学习借鉴教学设计师在国外发展的历史经验来对国内的教学设计师这个职业未来发展的道路进行展望和建议。1绪论11研究背景和意义12教学设计师的定义2国外教学设计师的发展现状21教学设计师在美国的发展22教学设计师在台湾的发展23教学设计师在国内发展的现实性31教学设计师在国内高校的发展32教学设计师在国内企业的发展33国内教学设计师学科的
3、发展34总结概括（根据问卷调查结果与参考材料相结合得出国内教学设计师的发展现状）4针对国内教学设计师发展的现实性提出的建议41国外教学设计师就业方向对我国的启示42国内教学设计师的资格认证建议43满足市场需求的教学设计师应该具备的素养5结束语三、研究的方法与技术路线1研究方法（1）文献研究法通过大量地收集介绍教学设计师发展现状的国内外相关文献，对教学设计师这个行业有较全面、深入的了解。（2）问卷调查法运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对问卷调查结果进行思维加工，从而去粗取精、去伪存真、由表及里，最终认识事物本质，揭示国内教学设计师对这个行业的前景期望。2技术路线四、研究的总体安排
4、与进度教学设计师的发展现状调查报告国内外教学设计师发展的现状对比、找出差距和存在的问题目前国内教学设计师的发展情况和行业发展程度文献研究法问卷调查法32010年12月13日12月17日07教技组织开题论证会。初期检查（选题、指导教师、任务书、文献综述、开题报告、开题论证结果等）。2010年12月18日12月28日学生对文献综述和开题报告进行修改。2010年12月28日2011年1月17日学生收集资料，提交论文研究框架。2011年3月1日3月12日学生向指导教师递交初稿。2011年3月20日4月6日学生修改并完成第二稿和两篇外文翻译稿。2011年4月12日4月19日毕业论文定稿，完成相关材料的填
5、写，装订成册。五、主要参考文献1汪基德，张刚阳，梁萌教学设计师的工作范畴与素质结构探究J,电化教育研究，2009,092郭雨，桑新民教学设计师的岗位职责及其资格认证研究J电化教育研究，2008，（12）3李念,乔贵春,徐素霞对教学设计师在国内发展现实性的探讨J中国教育技术装备，2006，（10）4李文超，吴瑗，汪琼教学设计师如何在高校中培养从美国高校的培养方案谈起J中国电化教育，2004，（12）5巩云飞,罗晋华美国教育技术人才的就业方向及对我国的启示J中国教育信息化,2007,036胡苗苗,刘梓红,赵志超教育技术专业学生就业现状分析与思考J现代教育技术,2006,047汪琼,李文超,陈瑞江,
6、刘娜教育技术CEO论坛借鉴和启示J开放教育研究,2004,068沙景荣,王晓晨,教育技术学本科专业人才培养的工程学思想J电化教育研究,2005,079孙敬延新建地方本科院校人力资源管理专业应用型人才培养体系的构建J改革与开放,2010,0210谢柯凌我国人力资源管理发展趋势及对策思考J中国人力资源开发,2007,0111李五四，张翔云知识管理下企业培训模式的改革与功能创新J经济研究导刊,2010,04412武瑶,孙曼高校中的教学设计师J湖北函授大学学报,2010,0113CENNAMO,KATHERINE/KALK,DEBBYREALWORLDINTRUCTIONALDESIGNM,THOMS
7、ONLEARNING,2006114GRACELCHIANG,WHATKINDOFSUPPORTDOTHEYNEEDANINSTRUCTIONALDESIGNERSEXPERIENCEINFACULTYANDSTUDENTSUPPORTFORONLINECORUSESJ,PROCEEDINGSOFTHE30THANNUALACMSIGUCCSCONFERENCEONUSERSERVICES,2002115毕业论文文献综述教育技术学我国教学设计师的发展现状调查报告本次研究所参考的文献主要来自于维普中刊全文、CNKI期刊学位会议报纸、ACM美国计算机学会等论文库。在进行相关资料的查阅和整理时，我发
8、现完全和我的研究内容相重叠的资料是没有的，所以我也是将各个领域的分散的资料进行汇总。聂会宇在教学设计师在企业中的定位提出教学设计师在企业的角色可以分为三种类型项目管理、设计开发、顾问。项目管理者负责进行项目任务的分解，组织教学，执行监控，保证项目完成。协调客户、内容专家、技术开发人员，使产品符合客户的需要，并符合标准。设计开发人员根据前期需求分析与客户的要求，参与前期项目的策划，撰写策划方案，对教学内容进行设计开发并进行制作。顾问负责提供教学环节的咨询，提出教学建议，协助其他相关项目的运行，随时提供相关支持，本身不一定参与实际开发。这说明教学设计师在企业培训和项目设计中并不是唯一承担者。教学设
9、计师、内容专家和主讲教师等承担了不同角色。只有相互之间分工合作才能设计出最优化的澡程。教学没计师首先要得到高级主管的全力支持。教学设计师是否要个相关领域专家配合，是否跟相关专家有明确的分工，取决于教学设计师对内容掌握和熟练程度，他是不是会决策所有的教学设计阶段，取决于项目组构成和公司的需求程度。李念,乔贵春,徐素霞对教学设计师在国内发展现实性的探讨提出培养方式之争，一方面，教学设计师作为一种新兴职业，在国内暂时还只是由个别企业自行培养，但是，从专业角度来讲，入行条件最好应该是教育技术专业的毕业生，他们不仅掌握一定网络设计技术而且有教学设计的基础。这说明，教育技术学专业在培养“专业教学计师方面有
10、着得天独厚优势。另一方面，为了节约成本，用人单位会考虑从单位内部员工中以“培训”这种方式来产生“兼职”教学设计师。对企业而言，员工会比专业教学设计师更熟悉业务情况，更懂得人力资源管理；在教育领域，引进的专业教学设计师一般没有学科教学背景，他们必须与各学科教学专家配合才能发挥专长。相比之下，“培训”各科教师或专家使其了6解相关的课程设计与教学策略这种方式更可取。台湾教学设计师数位教学设计师的培训就是以这种方式为主。时下，各种资格考试日益盛行，也有人提出教学设计师可以像“注册会计师”、“高级程序员”。网络工程师那样通过对几门指定课程的认证考试来获取该领域的从业资格证书。这是一种速度最快、成本最低培
11、养方式。此外，这种培养方式还可以吸引许多其他专业、行业的人进入教学设计领域。但这种方式培养出来人才在实践能力上无法得到保证。培养、培训和考试三种方式，各有其优势和不足之处，到底哪种方式最适合国内教学设计师的培养，还存在争议需要业内人士进行尝试。沙景荣，王晓晨在教育技术学本科专业人才培养的工程学思想提出社会对教育技术人才的需求越来越大，教育技术学专业正面临前所未有的发展机遇，但是在实际工作中教育技术人才却面临诸多挑战。从表面上看，这是由于社会对于教育技术学专业认识不足所致。究其根源，这种尴尬更多是因为教育技术学专业没有找到自己的定位，没有明确的培养思想，无法向社会传递准确的信息。本研究的目的在于
12、探求一种新的人才培养思想，即以工程学思想培养教育技术学本科专业人才可行性，以期更多的人关注教育技术学本科人才就业的尴尬局面。郭雨桑新民在教学设计师的岗位职责及其资格认证研究提出与当代信息技术环境相适应教学设计。不仅已成为教育技术学专业的核心课程，而且成为币要的专业技能。将这种专业技能的研究成果转化、开发成规范化、系统化的教学设计师岗位要求并建立起相应的认证体系不仅有助于本行业、本专业健康发展，更有助获得社会各界的了解、接受和认同，这对于逐步确立行业专业人士的地位，创造专业发展的外部环境是非常重要。其次，创建教学设计师的岗位职责及其资格认证体系，这不仅是教育技术学专业的工作，而且必须扩展到教师管
13、理评价和培训的广阔舞台，并需要吸取和借鉴企业绩效改进，尤其是当前许多全球化企业ELEARNING迅速发展的成功经验和理论、方法。武瑶,孙曼高校中的教学设计师提出除了学校教学的需要外，教学设计这个学科本身也是需要发展的。要发展离不开实践，换句话说，就是可以在进行高校教学的同时，用教学设计学科知识来指导教学，得到反馈后再及时改善教学设计的方案，为教学设计的学科发展开拓更广的空间。7汪基德张刚阳梁萌教学设计师的工作范畴与素质结构探究提出教学设计师的工作范围主要有三个企业培训、数字化教育产品的设计与开发、辅助学校教师教学。教学设计师的素质可分为基本素质与专业素质两个方面基本素质也是专业素质的基础专业素
14、质又可分为专业理论素养和专业能力两方面，专业理论素养是培养专业能力的基础和前提。专业能力还可分为共同能力和特殊能力，共同能力是指三个工作范畴的教学设计师都需要的专业能力，特殊能力指每个工作范围对教学设计师专业能力的特殊要求。谢柯凌在我国人力资源管理发展趋势及对策思考提出知识管理是未来企业人力资源管理的核心趋势。全球经济一体化给企业带来巨大压力,企业组织竞争力的合成已不仅局限于依赖其规模、信息和技术,而是更加注重创新和应变能力,其核心竞争力将主要集中在知识产品和创新能力上。知识管理倡导运用集体的智慧提高组织的应变和创新能力,并行工程、敏捷生产、CIMS等管理思想的中心实际都归结知识管理。参考文献
15、1汪基德，张刚阳，梁萌教学设计师的工作范畴与素质结构探究J,电化教育研究，2009,092郭雨，桑新民教学设计师的岗位职责及其资格认证研究J电化教育研究，2008，（12）3李念,乔贵春,徐素霞对教学设计师在国内发展现实性的探讨J中国教育技术装备，2006，（10）4李文超，吴瑗，汪琼教学设计师如何在高校中培养从美国高校的培养方案谈起J中国电化教育，2004，（12）5巩云飞,罗晋华美国教育技术人才的就业方向及对我国的启示J中国教育信息化,2007,036胡苗苗,刘梓红,赵志超教育技术专业学生就业现状分析与思考J现代教育技术,2006,047汪琼,李文超,陈瑞江,刘娜教育技术CEO论坛借鉴和启
16、示J开放教育研究,2004,068沙景荣,王晓晨,教育技术学本科专业人才培养的工程学思想J电化教育研究,2005,0789孙敬延新建地方本科院校人力资源管理专业应用型人才培养体系的构建J改革与开放,2010,0210谢柯凌我国人力资源管理发展趋势及对策思考J中国人力资源开发,2007,0111李五四，张翔云知识管理下企业培训模式的改革与功能创新J经济研究导刊,2010,0412武瑶,孙曼高校中的教学设计师J湖北函授大学学报,2010,0113CENNAMO,KATHERINE/KALK,DEBBYREALWORLDINTRUCTIONALDESIGNM,THOMSONLEARNING,2006
17、114GRACELCHIANG,WHATKINDOFSUPPORTDOTHEYNEEDANINSTRUCTIONALDESIGNERSEXPERIENCEINFACULTYANDSTUDENTSUPPORTFORONLINECORUSESJ,PROCEEDINGSOFTHE30THANNUALACMSIGUCCSCONFERENCEONUSERSERVICES,2002119本科毕业论文（20届）关于我国教学设计师行业的现状考察与分析10摘要【摘要】教学设计师在国外已经成为一种非常热门的职业，他们在高校和各大企业都有比较广阔的就业市场。目前教学设计师这个行业在国内还是处于起步阶段，教学设计师作
18、为一个新兴职业必然会引起人们对其发展前景的关注，但相比于国外还有许多不成熟的地方，因此导致了教学设计师这个行业的些混乱。如专业人员得不到相应的平台发挥自己的特长；人才需求单位往往又招不到相应的人才，在企业中培训教学设计师付出的代价和时间更多；以及教学设计师的资格认证没有套规范的标准等现象。【关键字】教育技术；教学设计师；资格认证；就业方向。ABSTRACT【ABSTRACT】INSTRUCTIONALDESIGNERSINFOREIGNCOUNTRIESHASBECOMEAVERYPOPULARPROFESSION,UNIVERSITIESANDMAJORCOMPANIESTHATTHEYHA
19、VERELATIVELYBROADJOBMARKETINSTRUCTIONALDESIGNERSINTHEINDUSTRYATPRESENTISSTILLINITSINFANCYINCHINA,TEACHINGANEWCAREERASADESIGNERISBOUNDTOCAUSECONCERNABOUTITSPROSPECTS,BUTTHEREAREMANYIMMATURECOMPAREDTOPLACESABROAD,LEADINGTOTHEINSTRUCTIONALDESIGNERSSOMECONFUSIONINTHEINDUSTRYIFPROFESSIONALSARENOTTHEAPPRO
20、PRIATEPLATFORMTOPLAYTOTHEIRSTRENGTHSTALENTDEMANDUNITSAREOFTENNOTAPPROPRIATEANDRECRUITTALENT,TRAINING,INSTRUCTIONALDESIGNERSINBUSINESSCOSTSANDMORETIMEANDTEACHINGQUALIFICATIONISNOTSETDESIGNERSTANDARDIZEDCRITERIAANDSOON【KEYWORD】EDUCATIONALTECHNOLOGYINSTRUCTIONALDESIGNERSCERTIFICATIONEMPLOYMENTDIRECTION
21、S11目录摘要10ABSTRACT10目录111绪论1211研究背景和意义1212教学设计师的定义122国外和中国台湾教学设计师的发展现状1321教学设计师在美国的发展1322教学设计师在台湾的发展143教学设计师在国内发展的现实性1431教学设计师在国内学校的发展1532教学设计师在国内企业的发展1533国内教学设计师领域的发展164针对国内教学设计师发展的现实性提出的建议1741国外教学设计师就业方向对我国的启示1742国内教学设计师的资格认证建议1743满足市场需求的教学设计师应该具备的素养195结束语20参考文献21致谢错误未定义书签。附录错误未定义书签。121绪论11研究背景和意义教
22、学设计师这一职业在国外已经成为一个非常成熟的职业，其就业范围包括高等学校教师职业与非教师职业、企业、汽车业、师资培训、IT业、公共电视系统与电视台、新闻业、媒体机构等相关领域。中国台湾的教学设计师在数位教学方面ELEARNING研究领域的发展也非常迅速，他们开设了许多不同层次的数位教学设计师培训认证班。近年来，在我国的广州、上海、北京等城市都出现了与该职业的有关招聘信息，社会对教学设计师这一职业的需求明显增多。有50多个公司先后明确提出需要招聘教学设计师。教学设计师需求的出现为教育技术学等专业学生的就业方向提供了新的领域。因此，培养教学设计师将会成为不少高校教育技术学专业的培养目标之一。随着国
23、外优秀教材和培养方案的引进，随着国内终身教育体系的建设与完善，企业培训的加强等，社会各界对教学设计师的需求也会越来越多。因此借鉴于国外教育技术人才市场就业的经验，培养出各个层次的教学设计师，打开教育技术人才在我国的就业市场。在美国的教育技术的发展一直处于超前地位，并且在国外教学设计师也是教育技术专业学生就业的主要方向之一。笔者对大量文献和参考材料进行研究、问卷调查，对教学设计师这个行业在国外和国内的发展现状进行对比。通过学习借鉴教学设计师在国外发展的历史经验来对国内的教学设计师这个职业未来发展的道路进行展望和建议。12教学设计师的定义提到教学设计，那么教学设计是什么、做什么的呢其实我们生活中处
24、处都可以看到教学设计的影子，只是并不知道原来它就是教学设计。比如你去逛百货公司，里面有告示牌会告诉你洗手间在哪里；当你买新手机会附有操作手册说明；当你买电动玩具会附有学习手册说明、软件等等，这些都是运用教学设计的理念创作出来的。关于教学设计师的概念，目前有以下几种看法教育技术应用社区SOCIETYFORAPPLIEDLEARNINGTECHNOLOG的术语表中对教学设计师的定义是任何基于计算机教育的课程开发者和管理者。1这个定义所包括的范围比较狭窄，而且也不够确切，更没有突出教学设计师的这一职业的职业特点。美国教学设计师就业状况调查报告中指出教学设计师就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的
25、人，也称为信息设计师INFORMATIONDESIGNER、教育设计师EDUCATIONALDESIGNER。教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。2现在普遍被接受的定义是CISCO公司在ELEARNING中对教学设计师的定义教学设计师1卞丽娟教学设计师发展研究D东北师范大学，20062卞丽娟教学设计师发展研究D东北师范大学，200613（INSTRUCTIONALDESIGNER）是从事教学设计工作的人员，他们能够在教学理论的基础上应用系统化的方法（SYSTEMATICMETHODOLOGY）设计各个学
26、习事件的具体内容3。他们可以在学校里辅助各个领域的学科专家制定教学策略、选择教学媒体等等；也能在各个企业内部指导人力资源的建设。他们通过应用教学设计技术，展现自我本身的专业价值，是将教学设计理论应用于实践的探索者。AECT在美国教育技术专业认证未来的标准2001中发布了两套标准教育技术人员培养项目初级认证标准和教育技术人员培养项目高级认证标准。与此相对应，教学设计师从技能上也分为初级和高级两个等级。AECT将教育技术的范畴划分为设计、开发、应用、管理和评价五个领域，初级教学设计师侧重对设计和开发技能的掌握，而高级教学设计师则在这五种能力上均衡发展。42国外和中国台湾教学设计师的发展现状目前，教
27、学设计师在我国的发展还只是刚刚起步，而在许多国家和地区，该职业已经有多年的发展历史。美国、英国、加拿大、日本、澳大利亚、印度等国家已经有大批教学设计师工作在开发和培训等相关领域，中国台湾近几年在数位设计师领域的发展也相当快速。本文以美国和中国台湾的发展为代表来介绍教学设计师在国外和中国其他地区的发展现状。21教学设计师在美国的发展教学设计师在美国的发展已经相当成熟。近二十年来，美国的教学设计师一般都服务于企业和高校教育教学的领域，为这些领域的发展起到了积极作用的同时，也促进了教学设计师这一职业本身的发展。从就业领域来看他们的工作单位遍及各行各业，如美国公共电视系统（PBS）、航天、汽车、证券金
28、融、军事等，尤其以科技产业居多。除了充实各类民营机构的人力训练或人力协助人员的训练，还有相当的教学设计师成立大小不同规模的顾问公司、咨询公司或工作室自行承接个案，协助客户解决各类问题。表1宾夕法尼亚大学教育学院的招聘类型年度需求数量公司199734大学教师职位199722大学非教师职位19978公司1998THROUGHOCTOBER24大学教师职位1998THROUGHOCTOBER333CISC0SYSTEMSINTERNETLEARNINGSOLUTIONSGROUPELEARNINGGLOSSARYDB/OLHTTP/WWWCISCOCOM/WARP/PUBLIC/10/WRAININ
29、G/ELEARNING/PDF/ELEARN_GLOSSARYPDF4李文超，吴瑗，汪琼教学设计师如何在高校中培养从美国高校的培养方案谈起J中国电化教育，2004，（12）14大学非教师职位19987公司200L，200253大学教师职位200L，200237大学非教师职位200L，200234上表是宾夕法尼亚大学教育学院的招聘列表1，从表中传达的信息可以看出从1997年到2002年学院对教学设计师这一职位的需求是一直在增加的，特别需要指出的是大学对于教学设计师的需求在2001年和2002年可以说是激增。从这点可以看出，教学设计师在美国的角色及其岗位职责、作用不断提高。5介于教学设计师这样的一
30、个发展趋势，在人才培养上许多大学已经开设了教学设计师专业，而且分别为两种不同层次初级教学设计师和高级教学设计师的培养制订了完整的教学方案，他们目前比较关注的是，教学设计师如何更有效地在实际工作中和各领域专家紧密高校地配合。622教学设计师在台湾的发展台湾的教学设计师主要从事数位教材也即电子教材的制作，因此，在台湾人们一般将教学设计师称为数位教学设计师。随着数位学习ELEARNING在台湾的兴起，许多院校和部门也纷纷举办数位教学设计师认证班或培训班，如由“经济部”工业局及资策会主办的“在职班数位教学设计师认证养成班”、国立台湾师范大学主办的“数位教学设计师人才培育计划”、台湾“教育部”主办的“数
31、位教学设计师硕士学分班”等7。这些培训班都是从现有的教师队伍中培养出能够进行数位教学的教师为宗旨，培养了一批能从事数位教学并同时具有专业知识的数位教学设计师。3教学设计师在国内发展的现实性在国内，教学设计师是一个刚起步的新兴职业，而国内早期的教育技术专业多为电化教育，或者是从物理专业分离出来的，学生培养方向以掌握技术性知识为主，涉及教学设计的教学内容很少。8教学设计师这个新职业的出现必然会引起人们对其发展前景的关注与探索，从所能搜集到的资料中获悉，教育技术专业的学生对教学设计师在国内的发展基本上持认可的态度，大部分人认为这是教育技术专业毕业生一个比较好的就业去向，但也意识到了该职业在国内发展可
32、能会遇到的困难与阻碍。教学设计师在国内的发展可谓机遇与挑战并存，我们要面对挑战、抓住机遇。5美国教学设计师就业状况调查报告EB/OLHTTP/WENKUBAIDUCOM/VIEW/A7C18663CAAEDD3383C4D34DHTML6李文超，吴瑗，汪琼教学设计师如何在高校中培养从美国高校的培养方案谈起J中国电化教育，2004，（12）7李念,乔贵春,徐素霞对教学设计师在国内发展现实性的探讨J中国教育技术装备，2006，（10）8沙景荣,王晓晨教育技术学本科专业人才培养的工程学思想J电化教育研究,2005,071531教学设计师在国内学校的发展有人提出，教学设计师与教师的关系就相当于家居设计
33、师和装修师、建筑设计师和建筑师、系统架构师和软件工程师这样一个关系。虽然这些比喻不是特别严谨，但也在一定程度上说明了教学设计师和教师应该是一种分工合作的关系。而在我国，长久以来教师在兼做教学设计方面的工作，由于大部分教师并没有系统的学习过教学设计理论和教学设计技术，一般还都是依靠自己以往验来进行教学设计，所以若想要更科学的提高教学效率和运用越来越先进的教学辅助设备，就需要引入教学设计师，这是学校教学发展的需要。教育技术学专业学生的主要就业去向当然还是学校。现在许多高中学校都越来越重视电化教学，纷纷设立计算机室、语音室、电教室，学校对教育技术人才的需求量也相应增加。随着我国教育事业的发展，各重点
34、中学的老师都要求能够运用现代化的教学手段，会使用多媒体等工具教学。也有的改行去了其他“热门”行业，比如教育机构、计算机软硬件公司、地方的文化宣传单位、企事业单位、电视台等，适应面很广。以下是最近的中国人民大学网络教育学院招聘教学设计师的岗位职责1、开展网络学历教育教学计划的调研和分析，负责专业课程设置方案的制定；2、网络课程的设计聘请课程主讲教师，对网络课程进行整体的设计构思；根据设计构思，协助主讲教师进行网络课程的教学设计原始材料收集、分析、整理，提取重点，设计教学策略，审核课程教学脚本；负责对课程进行媒体设计，包括课程内容表现形式设计、交互设计、媒体选择等；协调和沟通课程制作开发团队工作，
35、确保课程开发过程顺利完成工作；负责整理课程开发过程的所有文档，形成详细的记录，并按时归档。3、与课程相关的学习资源的设计远程学习教材的设计、拓展性学习资源的设计、学习网站的设计等。9通过对以上岗位指责的分析，笔者认为该校招聘的对象是初级教学设计师，主要侧重于设计、开发和利用这三个领域的技能。这也进一步说明了在我国学校中教学设计师还没有像国外那样能够充分扮演自己的角色和发挥管理与评价的作用，在学校中的教学设计师不应该仅仅只是解决技术问题的计算机老师，更应该与各个学科的专家积极配合，共同进行合理科学的教学设计、管理以及学校的各方面评价。32教学设计师在国内企业的发展在美国的企业中，教学设计师在专门
36、的培训公司工作，也可以在企业的人力资源管理部门工作。由于专门培训公司的人力资源比较丰富，教学设计师通常主要负责教学设计的工作，担任课件的设计开发，对课件的教学成效负有主要责任。这类教学设计师要和多媒体开发师MULTIMEDIADEVELOPER、客户的SME学科专家合作。在人力资源部门里，根据工作9以上职责描述来自智联招聘。16伙伴资源的丰富与否，教学设计师或者是只负责教学设计工作，或者是还兼负其他责任。比如和其他部门的SME合作、负责开发多媒体、维护LMSLEAMINGMANAGEMENTSVSTEM，学习管理系统软件LCMSLEAMINGCONTENTMANAGEMENTSVSTEM，学习
37、内容管理系统软件、维护培训网页等。此时的教学设计师，更多地融入了与人力资源相关的领域，包括员工的才能培养与挖掘、绩效提高、知识管理与促进公司发展、壮大等工作。10在我国关于教学设计师尚未形成一种职业。认识到在教学设计师的指导下进行培训的必要性的公司相对比较少，究竟应该把它看作是一笔支出还是一笔投资，预算和回报率如何，公司对这些实际问题的考虑也相对较少。而且即使意识到必要性的公司，所需求的人数又很少，所以教学设计师的发展还处于初级阶段。11据有关专家指出，近年来北京、上海等地有些企业公开招聘教学设计师，北京有些外企的培训部已经引进了关于教学设计师培训的课程和工作相关流程，这对教学设计师的发展会起
38、到极大的促进作用。以下是最近的北京宣爱智能模拟技术有限公司招聘教学设计师的岗位职责1、根据需求进行教学过程设计，将给定的素材进行分析、整理、提取知识点，制订教学设计方案,完成课程整体设计、教学设计、监督制作过程；2、负责网站相关栏目/频道的信息搜集、编辑、审校等工作，完成信息内容的策划和日常更新与维护；3、收集、研究和处理网络读者的意见和反馈信息，配合专家组织策划推广活动，并参与执行；4、协助完成频道管理与栏目的发展规划，促进网站知名度的提高；5、加强与内部相关部门和组织外部的沟通与协作。12在国内企业中的教学设计师的能力侧重方面和学校中一样，同样更注重于教学设计师的初级能力的技术应用，教学设
39、计师在企业中应该有更广阔的发展空间。如在美国教学设计师往往能进入到大公司的人力资源管理、企业战略规划和培训发展等重要部门，教学设计师在国内企业的还需要一段时间的发展。33国内教学设计师领域的发展世界著名的远程教育研究者莫尔MICHAELGMOORE曾在1994年美国远程教育月刊中指出“阻碍远程教育发展的不是技术因素，也不是教学法问题。我们有足够的技术，也有相当丰富的关于使用技术的知识，主要问题和组织改革、教师作用的改变与管理结构的改革等有关。”教育技术工作者的最终目的不是学会如何使用技术、工具，而是利用技术推进教育改革。13由此可见，教育技术工作者在教育领域起到重要的作用。教学设计领域在不断发
40、展，越来越多的中小学教师将教学设计应用于课堂教学，但由于进行这些课堂教学设计的老师没有系统地学习过教学设计，他们在运用多媒体手段时又往往会束手无策、捉襟见肘；而那些具有教学设计专业背景的学生却很少有机会在实际工作中10汪基德，张刚阳，梁萌教学设计师的工作范畴与素质结构探究J,电化教育研究，2009,0911谢柯凌我国人力资源管理发展趋势及对策思考J中国人力资源开发,2007,0112以上职责描述来自智联招聘。13张祖忻培养教育技术学硕士生的理念与思路J外语电化教学,2003,893717应用、发挥他们所学习掌握的理论和方法，难免会陷入“英雄无用武之地”的尴尬局面。教学设计师这个职业的出现正好能
41、突破这种矛盾，为教学设计的领域发展开拓了更广的空间。4针对国内教学设计师发展的现实性提出的建议41国外教学设计师就业方向对我国的启示对美国的教学型大学和研究型大学进行分析。从职业角度来看，各个高校对学生的去向归纳起来有如下几个教学设计师；多媒体产品开发人员；媒体制作人员；学校/学区的技术专家；教育项目协调人，其中尤其以教学设计师和懂教育技术的教师为主要培养目标。14由于美国的教育技术很大一部分是从教学设计发展出来的，培养的就是能够采用系统化方法或教学设计模型，针对教育对象的特点和教学的需求，合理设计教学活动，开发资源，并有效利用各类媒体的专业人才。这些教学设计师一是在教育领域中担当教学设计师或
42、教学技术专家二是既能在教育领域中担当教学设计师，还能在政府、企业和商业领域内作为培训专家和咨询师。美国大学教育技术专业的培养目标可以说是兼顾了教育领域的需求与企事业单位的培训要求。15国外教育技术培养的另一大类学生为在职教师，同样是以教学设计的理论为核心课程，对这类学生的要求是希望他们能够将所学到的教学设计的理论运用到实际的教学实践当中，自觉有效地进行技术与课程整合和教学改革的实验。这类培养方案分为证书班和硕士学位两种。16一些州立大学从就业考虑会注重学生的实际技能，如多媒体开发，加强学生的网络知识，使毕业生可以成为“多媒体产品的开发人员”UNIVERSITYOFALBERTA和“学校级/地区
43、级技术专家”NORTHCAROLINASTATEUNIVERSITY。1742国内教学设计师的资格认证建议IBSTPI提出的教学设计师能力要求依据了AECT定义与术语任务小组定义的教学设计领域范畴。由于教学设计领域专业化的发展，IBSTPI教学设计相关岗位资格认证标准已经从最初的一套发展到了多套，形成了较为完整的体系，并在实践中不断完善。教学设计师可分为初级教学设计师和高级教学设计师。对于不同等级教学设计师的能力要求是不同的。IBSTPI2000年为教学设计师提出了23项教学设计能力要求，这23项教学设计能力要求又被归入四个范畴专业基础、计划与分析、设计与开发以及实施与管理如14汪琼,熊澄宇论
44、教育技术专业的培养目标和发展D2002教育技术国际论坛,20021215巩云飞,罗晋华美国教育技术人才的就业方向及对我国的启示J中国教育信息化,2007,0316胡苗苗,刘梓红,赵志超教育技术专业学生就业现状分析与思考J现代教育技术,2006,0417胡苗苗,刘梓红,赵志超教育技术专业学生就业现状分析与思考J现代教育技术,2006,0418表2。18在每个范畴中，能力要求和行为标准都被分为基本的和高级的，基本能力要求与行为标准是指称职的初级教学设计师必须要求掌握的，而有经验的专家型的高级教学设计师还必须掌握高级能力要求和行为标准。表2教学设计师资格认证与行为标准专业基础1以视觉、口头和书面形式
45、进行有效沟通基本的2把最新的研究和理论应用于教学设计实践高级的3更新并提升自身存教学设计和相关领域的知识、技能和态度基本的4将基础研究技能应用于教学设计项目高级的5确定并解决工作环境中设计的道德和法律问题高级的计划与分析6进行需求评估基本的7设汁课程或教学基本的8选择并使用多种技术来确定教学内容基本的9确定并捕述目标群体的特点基本的10分析环境特点基本的L1分析现有技术和新兴技术的特性以及他们在教学环境中的应用基本的L2最后确定设计方案和略之前，对环境因素加以思考和研究基本的设计与开发13选择、修改或创建与项目相适应的设计与开发模式高级的14选用多种技术对教学内容和策略进行界定和排序基本的L5
46、选择或修改现有的教学材料基本的16开发教学材料基本的17设汁能反映学习者个人和团体多样性的教学基本的L8评估教学及其效果基本的实施与管理L9计划并管理教学设计项目高级的20促进同一设计项目参与者之间的协作、伙伴关系高级的21把商业技能应用在教学设汁管理高级的22设计教学管理系统高级的23维持教学产品和方案的有效实施基本的一方面，教学设计师在国内作为一个新兴的职业，在国内暂时还只是由个别企业自行培养。但是，从专业角度来讲，入行条件最好的是教育技术专业的毕业生，他们不仅掌握一定网络设计技术并且还有教学设计的基础。这说明教育技术专业在培养“专业教学计师”方面有比别人更多的优势。18郭雨，桑新民教学设
47、计师的岗位职责及其资格认证研究J电化教育研究，2008,1219另一方面，为了节约成本，用人单位会考虑从内部员工中以“培训”这种方式来产生“兼职教学设计师”。对企业而言，员工会比外招的专业教学设计师更熟悉业务情况，更懂得内部的人力资源管理；在教育领域，由于引入的专业教学设计师一般没有涉及的学科教学背景，他们必须与其他各学科的教学专家一起配合才能发挥自己的专长。相比之下，“培训”各科教师或专家使其了解相关的课程设计与教学策略这种方式更可取。台湾教学设计师数位教学设计师的培训就是以这种方式为主。19当下，各种从业资格考试日益盛行，也有人提出教学设计师也可以像“网络工程师”、“注册会计师”、“高级营
48、养师”那样通过对指定课程的考试来获取该领域的从业资格证书。这是一种成本最低、速度最快速的培养模式。此外，这种培养方式还能够吸引很多其他专业、行业的人进入教学设计的领域。但这种方式培养出来的人才在实践能力上无法得到保证。“培养”、“培训”和“考试”三种方式，各有本身的优势和缺点之处，到底哪种方式最适合国内教学设计师的培养，还存在许多争议，仍需要国内业内人士进行尝试。43满足市场需求的教学设计师应该具备的素养国外教学设计师的培养已经发展较长时间，并根据不同工作要求设置了不同的培养类型。其划分依据基本可分为三种根据培养机构的不同，可以分为培训公司培养和正规高校培养；根据人才工作领域的不同，可以分为网
49、络教学设计师和普通教学设计师；在培养层次上，可以分为初级教学设计师和高级教学设计师。20教学设计师在我国毕竟是一个新兴的职业，要发展肯定会面临各种各样的挑战首先，如何培养教学设计师，怎么样才能培养出优秀的教学设计师，这就是一个最基本的问题。美国在优秀的教学设计师的培养方面有较为丰富的经验，他们将教学设计师分为初级教学设计师和高级教学设计师，并分别有其成熟的详细的培养方案。这是我国在培养教学设计师的过程中可以借鉴的宝贵经验。但对于这些经验，我们也不能完全奉行拿来主义，应该根据我国现实的国情具体问题具体分析，找到适合我国的教学设计师培养方案。另外，教学设计师要掌握除教学设计各种理论方法之外，还必须熟悉其他跨学科的相关知识，这样才能在实际工作中发挥自如。教学设计师应具备以下基本技能一艺术技能把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理。二专业技能掌握学习理论和认知科学的基本知识；熟悉信息图示和流程图分析具有分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。三组织技能具各优秀的组织技能，能够和团队成员协同工作；具备思考问题、解决问题的能力。21教学设计师除了具备以上几种基本的技能，还需具备教学设计的专业技巧，才能把握好教学设计的各环节。教学设计师需要有从业人员的价值观，具有一定的理论基础和充足的专业知识，掌握
