1、I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period1)北京 101 中学 纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。知识与能力：学会使用 What do you like best about?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。过程与方法：采用自主学习、小组合作探究、Role-playing 的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色”的课堂教学和
2、练习。本课时的教学法建议：口语教学采取 Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学 采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。情感态度与价值观：通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解。二、教学重难点教学重点：（1）询问他人最喜欢的节日或者节日特色。（2）描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。（3）就节日这一话题分角色表演对话。教学难点：描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。三、教学策略口语教学采取 Pairwork 问答式的口语交际活动等小组互动活动互相操练；听力教学
3、 采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。四、教学过程Step 1： Lead-in导入本单元话题节日。教师通过提问 Do you know these festivals? , What other festivals do you know? 和 What festivals do the pictures remind you of?让学生思考、了解、谈论部分中西方节日及节日特色。【设计意图】通过了解中西方节日引入新课。用幻灯片展示图片的形式，让学生对节日及节日特色产生具体而形象的理解。用师生问答和 Pai
4、rwork 的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速进入到上课状态。在吸引生兴趣的同时，也为下一步 Listening 和 Speaking 的开展做铺垫。Step 2： Listening and speaking (1b, 1c)Activity 1. 引导学生在听力练习之前对听力内容进行预测。通过提前审题，了解 1b 中出现的信息，推测听力内容。【设计意图】在听力教学的同时，对听力技巧进行指导。Activity 2. 听对话，判断 1b 中句子的正误。【设计意图】进行听力练习，准确把握听力内容，理解对话细节。Activity 3. 谈论节日特色，学习以下句型。What do y
5、ou like best about?I like/loveI think thatStep 3: Listening and speaking (2a, 2b, 2c)Activity 1. 听录音，圈出句中正确的单词。【设计意图】第一遍听，初步掌握听力内容，并结合 2a 中的信息进行理解。Activity 2. 听录音，填表格。【设计意图】第二遍听，深入把握听力内容，抓住对话细节。Activity 3. 结合听力内容，进行对话练习。【设计意图】指导学生使用 2a,2b 中的信息进行对话练习，一方面巩固他们对听力材料的学习，另一方面为下面2d 的学习做铺垫。Step 4: Role-play
6、 (2d)Activity 1. 指导学生分角色表演对话。【设计意图】通过不同的角色分配，让学生全面掌握对话内容，学习交流形式，提高口语技能。Activity 2. 指导学生根据课本对话内容，自编问题，互相问答。【设计意图】学生根据课本对话设计问题，与同学互问互答，旨在提高学生对材料的全面掌握能力及口语交流能力。Activity 3. 利用幻灯片，指导学生进行语言点学习。如 in two weeks，wonder，be similar towash away。【设计意图】指导学生掌握对话中出现的语言重难点。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(P
7、eriod2)北京 101 中学 纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：更加深入地了解关于中秋节的文化；复述文章中的神话故事。知识与能力：提高阅读理解能力及口语表达能力（复述）过程与方法：采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。本单元的教学法建议：阅读教学通过指导学生分别完成 pre-reading, while-reading, post-reading 中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。情感态度与价值观：
8、通过阅读有关中秋节的文章，使学生进一步了解有关中秋节的文化，增强他们对中国文化的热爱。二、教学重难点教学重点：（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。（2）完成各项阅读任务。（3）复述文章中的神话故事。教学难点：（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。（2）复述文章中的神话故事。三、教学策略阅读教学通过指导学生分别完成 pre-reading, while-reading, post-reading 中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 Pa
9、irwork 问答式的口语交际活动互相操练。四、教学过程Step 1： Pre-readingActivity 1. 利用猜谜提问讨论的方式引入新课，激发学生对于课文学习的兴趣。【设计意图】通过幻灯片呈现材料，让学生猜测节日名称，并在阅读材料的同时初步了解该节日。用师生问答的形式，让学生描述中秋节的特色，让尽可能多的学生动起来，迅速集中精力。用讨论的方式，复习上一课时学习的句型，并为下面的阅读教学进行铺垫。Activity 2. 根据线索，预测文章内容。【设计意图】引导学生通过阅读文章标题和观察插图，预测文章中可能会出现的内容。Step 2： While-readingActivity 1.
10、第一遍阅读，核对 Pre-reading 中对于文章内容的预测，然后回答两个问题。【设计意图】第一遍阅读，对文章的有初步的理解和把握即可。通过核对预测，提高学生预测技能；通过问答两个关于文章的问题，检验学生第一遍阅读的理解程度。Activity 2. 第二遍阅读，完成事件排序。【设计意图】第二遍阅读，理解应深入到细节，通过文中事件排序，达到对文章逻辑顺序掌握到位的目的。Activity 3. 第三遍阅读，分析文章结构及各段大意。【设计意图】引导学生对文章结构 Beginning, Body, Ending 进行分析，并总结各部分大意，提高学生对文章的宏观理解能力和分析能力。Step 3：Pos
11、t-readingActivity 1. 在不回读文章的条件下，根据对文章的理解，填写句中的单词。（3c）【设计意图】完成单词填写，一方面学习重点词汇；另一方面，加深对文章细节的理解。Activity 2. 根据提示，复述文章中的神话故事。【设计意图】通过幻灯片的呈现，对学生复述神话故事进行提示。在锻炼学生口语表达能力的同时，加强学生对文章内容的巩固。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period3)北京 101 中学 纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：准确使用 that, if/whether 引导的宾语从句和 what, ho
12、w 引导的感叹句。知识与能力：准确使用 that, if/whether 引导的宾语从句和 what, how 引导的感叹句。过程与方法：采用自主学习、发现式学习策略，利用幻灯片来展开课堂教学,Pairwork 问答式的口语交际活动，在具体语境中练习语法的使用。本单元的教学法建议：语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。情感态度与价值观：通过在具体语境中操练语法，准确转述他人语言内容和表达情感，使交流更加顺畅，增进人际关系。二、教学重难点教学重点：（1）掌握宾语从句的连接词 that, if/whether, who 等。（2）掌握宾语从句的语序。（3）掌握宾语从句的时态。（4）掌握感叹句的基本
13、用法。教学难点：（1）掌握宾语从句的语序。（2）掌握宾语从句的时态。（3）掌握感叹句的基本用法。三、教学策略语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。四、教学过程Step 1： Discovery观察课本中出现的含有宾语从句的句子，总结规律。【设计意图】通过观察本单元出现的含有宾语从句中的句子，让学生利用发现式学习策略，在熟悉的语言中抓住宾语从句的特征，总结其规律，包括连接词、语序、时态等。Step 2： PracticeActivity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象的生活情景，让学生操练宾语从句。【设计意图】学生在情景中练习使用宾语从句进行表达。Activity 2. 完成 4a（单词组句）和
14、 4b（划出宾语从句和造句）的练习。【设计意图】通过组句、划句、造句练习，进一步巩固对宾语从句的使用。Step 3： SummaryActivity 对宾语从句的用法进行小结。【设计意图】通过小结，巩固对于宾语从句（概念、结构、连接词、语序、时态）的学习。Step 4：DiscoveryActivity 观察课本中出现的感叹句，总结规律。【设计意图】通过观察本单元出现的感叹句，让学生利用发现式学习策略，在熟悉的语言中抓住感叹句的特征，总结其规律。Step 5： PracticeActivity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象的生活情景，让学生操练感叹句。【设计意图】学生在情景中练习使用感叹句进
15、行表达。Activity 2. 完成 4a 单词组句（5、6）和完成句子的练习。【设计意图】通过组句、完成句子练习，进一步巩固感叹句的使用。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period4)北京 101 中学 纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：学习有关万圣节和复活节的文化；谈论万圣节活动。知识与能力：谈论万圣节活动及问答有关复活节的内容。过程与方法：采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片，录音机来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动，进行关于“学习和谈论圣诞节文化” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：
16、词汇教学采取图片展示的方式进行教学，让学生理解单词含义；口语教学采取 Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取抓取信息的形式。情感态度与价值观：通过学习和谈论万圣节和复活节，增强对世界文化的了解。二、教学重难点教学重点：（1）学习万圣节的起源、标志和活动。（2）谈论万圣节的活动。教学难点：（1）学习万圣节的起源。（2）谈论万圣节的活动。三、教学策略词汇教学采取图片展示的方式进行教学，让学生理解单词含义；口语教学采取 Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取抓取信息的形式。四、教学过程Step 1： Lead-in观看有关万圣节特色的图片及词汇，教师通过提
17、问“What do you think this festival is about?”，让学生表达对万圣节的了解。【设计意图】通过图片和词汇引入新课，引起学生兴趣及思考。用师生连锁问答的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速进入上课状态。同时，该步骤为下面关于万圣节文化的学习做好铺垫。Step 2： Listening and LearningActivity 1. 听 1b 中的对话，填信息，学习有关万圣节起源的内容，包括时间、地点、历史等。【设计意图】听对话，抓取有关万圣节时间和地点的信息，补充万圣节历史的相关知识。Activity 2. 学习有关万圣节标志的知识。【设计意图】运用幻灯片展示有关万圣节标志的图片及词汇，让学生形象生动地感知万圣节文化，增强教学的实效性。Activity 3. 听 1c 中的对话，完成有关万圣节活动的句子，补充万圣节活动的相关知识。【设计意图】听对话，完成听力任务，重点捕捉关于万圣节活动的信息。在此基础之上，进一步进行万圣节活动内容的补充学习。
