大班科学活动教案-有趣的镜子.doc

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资源描述

1、大班科学活动教案 有趣的镜子新郑市实验幼儿园 吴小彦设计意图:本活动取材于光与影的活动内容之一。镜子是幼儿日常生活所需品,除了用来照镜子整理自己,镜子其他的功能可能了解的并不多。 纲要中指出:教师应引导幼儿对身边常见事物的现象特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 有趣的镜子是本次半日活动的第一个教学活动,主要是通过引导幼儿去发现,当双面镜子的夹角改变了,摆放在镜子前物品的影像也会不同,从而使幼儿的探索活动从无意转向有意,激发幼儿探索镜子的兴趣和欲望。活动目标:1.在操作探索中,感受镜子成像现象的有趣与神奇。2.通过玩玩、看看,了解镜子角度变化和成像数量之间的关系。3.能够将经验进行迁移运用,感

2、受镜子对我们生活的帮助。活动准备:人手一面单面镜、双面镜;油画棒、笔、记录表。活动过程:1.一面镜子的游戏。(1)谜语导入,引出“镜子” 。师:今天我带来了一个谜语,请小朋友仔细听,猜猜谜底是什么?你笑她也笑,你哭她也哭,小脸洗净没,问她就知道。 (幼儿答:镜子)对,就是我们生活中常见的镜子(教师出示镜子) 。(2)幼儿每人一面镜子,两人合作,感受镜子成像现象的有趣与神奇。a.师:我请小朋友用镜子照一照自己,看看你发现了什么秘密?(幼儿答:里面的人和我长得一模一样,丰富词:一模一样)b.小游戏:我是一面小镜子c.师:咦?吴老师怎么觉得我身后面站了一个人啊?我请你们动动脑筋,怎样我不回头,就能看

3、见我身后的人呢? (幼儿动脑想办法)。d.师小结:把镜子放在面前,调整镜子的角度,高低就能从镜子中能看见后面的人和物。e.师:看来你们对镜子有了更进一步的了解哦,今天啊,吴老师戴了一个很漂亮的发卡,你们看看,好看吧,可是我自己也想欣赏一下,怎么办呢?谁能帮我想个好办法,让我看到那个漂亮的发夹?(幼儿单独上来尝试探索)?f.有没有更好的办法?能否和同伴一起来合作,看看能不能找到好办法?(教师引导幼儿相互帮助,两个幼儿用两面镜子,并摆放镜子的角度)g.师小结:我看到 XXX 小朋友用的办法,我请他们上来演绎一下,大家给评评是不是一个好办法了(用二面镜子,一前一后放置,调整好镜子的位置,就能看见自己

4、后面的头发) 。2.双面镜子的探究。(1)师:刚刚,我们用一面镜子来照自己,都能照出不同角度的自己,那我现在要变换一种镜子来照照自己,又会有怎样的秘密?教师出示双面镜,提问这是什么样的镜子,丰富词:双面镜(2)幼儿每人一面双面镜,自由探索,大胆说出自己的发现。双面镜的初次探索:我们一起用双面镜来照一照,你发现了怎样的秘密?(引导幼儿发现镜子里的事物数量发生变化了)师:能告诉我你的发现吗?(幼儿回答)师小结:用双面镜照自己我们发现了一个自己变成了二个,那么接下来老师带来了一个有趣的魔术,看看这个魔术怎么变。3.夹角成像小实验。(1)用奇妙的镜子给油画棒变魔术,教师讲解示范实验操作的步骤与方法。师

5、:这个魔术师这样子的:有一根蜡笔,放在双面镜的面前,变动双面镜的角度,去找找镜子里的蜡笔会变怎样的魔术?(2)幼儿自主操作,观察并总结结果。 (镜子夹角越来越合拢,镜子里油画棒的数量就越来越多)师提问:从这个魔术中,你们发现了什么秘密?(幼儿回答)原来镜子夹角越来越合拢,镜子里油画棒的数量就越来越多。4.小镜子动画欣赏,幼儿模仿,并站在镜子前面表演。5.延伸活动: 镜子在生活中的作用师:镜子的魔术有趣吗?(幼儿答:有趣)那我们生活中随处可见的镜子也很多,你还看见过怎么样的镜子呢,它有什么作用?(幼儿答,教师出示 ppt 小结)接下来我请小朋友去找找幼儿园还有哪些镜子,像小花猫一样轻轻的下楼,注

6、意安全。儿歌小镜子歌词:小镜子 明又亮 天天伴我来梳妆扎小辫 穿衣裳看我小脸脏不脏 小镜子谢谢你 天天伴我来梳妆 谢谢你小镜子不用妈妈来帮忙科学活动:谁能砸开核桃(详细)教材剖析 幼儿园教育指导纲要指出:“尝试使用工具来探索问题、寻找答案,将使幼儿得到莫大的愉悦,并对其终身的生活和学习有益。 ”科学并不遥远,科学就在身边,孩子们的科学探究是从身边的事物开始的,这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣,当他们自己亲自动手实践找到答案,得出结论时,那种喜悦是任何情感不能代替的,从而将更加有效地促进幼儿 主动学习和发展。学生分析好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周

7、围世界。 幼儿园教育指导纲要中强调:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 ”我也认识到,孩子们的科学探究是从身边事物开始的,日常生活中常见的事物和现象,更能激发他们的求知欲望和探究热情,同时也有益于保持孩子们的好奇心,使他们从小就善于观察和发现。创新分析原本一锤子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里却充满着无尽的探究余地,为使这个活动构成一个渐进的整体,使幼儿的经验逐渐加深,我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具,然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设,无论他们的预想怎样,我都支持鼓励他们去尝试,让他们从事实中得到反馈,在尝试统计的过程中构建新的知识经验,让每一

8、个幼儿都有自己的感受、体验和发现。同时,我鼓励、引导幼儿间交流、分享自己的新发现,在观点的相互交流与碰撞中,发展语言表(转载自第一范文网 http:/,请保留此标记。 )达能力和与人交往能力,并引发深入探究的欲望。那么,猜想、验证、统计、交流、表达的过程,会使幼儿的感受在相互传递中得到丰富与完善!活动中,幼儿可以充分自由的选择工具,这使他们产生了一种想去发现的要求,他们因此而怀有很高的热情,并及其专心致志地投入研究和实验。教学目标1、体验思考、发现、探索与成功的乐趣。2、鼓励幼儿运用原有经验,猜想并尝试使用工具砸开核桃,发现工具的不同使用方法。3、引导幼儿独立设计记录符号,尝试统计的方法,使用

9、恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。教学过程一、情境导入1、集体品尝,激发幼儿砸开核桃的欲望。(1)动画出现小核桃卡通形象, 幼儿品尝核桃仁师:“小朋友,今天我给你们带来一位小伙伴,快来看看它是谁?” (动画出现小核桃卡通形象)小核桃:“小朋友,你们好,我是小核桃,我有一件硬壳做的外衣,肚子里有香香的果肉,你们吃了我的果肉,会变得更聪明、更健康的,今天我就请你们来品尝我的果肉,好吗?”幼:“好!” ( 请幼儿品尝核桃仁,每人一块)小核桃:“小朋友,你们一定没吃够吧,那好,我把伙伴们请来,让你们吃个够!但是,这次你们要自己想办法吃到香香的果肉,你们能做到吗?”幼:“能!”(2)出现小核桃的伙伴

10、们(完整核桃) ,幼儿讨论怎样吃到核桃仁?(充分讨论、争议、辩论,漫画演示各种办法的结果)师:“快来说说你们有什么好办法?”幼:“用脚踩” 、 “用牙咬” 、 “用拳头砸” 、 “用锤子(或其他工具)砸”(其中前三种争议比较大,后一种方法赞成的比较多,而通过小漫画的演示,更加生动的证实了幼儿的想法。 )漫画内容:用脚踩、用牙咬、用拳头砸“这个办法可不行!”用工具砸“这个办法太好了!“2、说工具请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃?师:“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢?”幼:“锤子” 、 “石头” 、 “钳子”(在这一过程中,幼儿积极调动了自己所有关于工具的原有经验,去交流、去争论,并在这

11、一过程中,对工具产生了浓厚的兴趣,对使用工具产生了强烈的愿望。孩子们猜想出了十余种能砸开核桃的工具,包括剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、石头、扳子、锁头、菜刀、锯等。 )二、猜想与尝试1、成功的设想(1)动画演示预想表格的使用方法(工具下第一栏填预想哪种工具会成功,第二栏记录实践后的结果。 )师:“这是小核桃带来的记录卡,记录卡第一行画的都是什么呀?”幼:“工具。 ”师:“第二行的前面有一个问号,它的意思是请小朋友猜一猜、想一想,哪些工具能砸开核桃;第三行的前面有一只手,它的意思是请小朋友动手试一试,把结果记在这里。 ”(预想表格中选择了八种意见比较集中的工具,分别是剪刀、锤子、钳子、镊

12、子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。 )(2)幼(转载自第一范文网 http:/,请保留此标记。 )儿自由选择成功符号。师:“在记录之前,你要先选择一种符号,然后在第二行认为能成功的工具下面画上符号。 ”(幼儿根据已有经验对工具能否成功进行设想,并用符号记录,小组间交流。这一环节给予了幼儿极大的创造和自由选择的空间,24 名幼儿的记录符号花样繁多,达十五种,有太阳、星星、月亮、小房子、花朵、小草、几何形体、帽子、手套、叶子、树等等。由于是预测过程,幼儿的原有经验水平不一致,因此预测结果有很大分歧,但在锤子的预测结果上基本保持一致,分歧主要集中在木头、螺丝刀、剪子、镊子等几种工具上。 )2、实验与验证

13、(1)请幼儿自由使用各种工具实验,并记录结果。教师注意引导幼儿边实验边记录,并提醒幼儿注意安全。师:“小朋友,你们想不想知道自己的猜想是否正确呢?”幼:“想!”师:“今天老师为你们准备了记录卡中的工具,一会儿你们就可以动手验证一下自己猜得对不对?但是在使用工具时一定要注意安全,另外为了保护地板,请小朋友在小木板上来砸。 ”幼:“老师,我砸开了!”师:“真棒!你是用什么砸开的?”幼:“锁头。 ”师:“快把结果记录下来!”(实验中,有三名幼儿尝试了所有工具;大部分幼儿尝试了四至五种工具;少数幼儿尝试了一至二种工具。 )(2)幼儿间交流实验结果,引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。交流中发现,有

14、的幼儿用钳子没有夹开核桃,可其他同伴用钳子头砸开了核桃;有的幼儿用螺丝刀头没有撬开也没有砸开核桃,而小伙伴用螺丝刀把儿砸开了;有的幼儿和同伴使用方法一样,可结果却不同;还有的幼儿发现了工具可以配合使用,例如:用锤子砸开后,再用螺丝刀撬三、探索与发现1、统计与排除经过小组统计与集中统计,确定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。师:“现在我给每组发一张大统计卡,请每组的小朋友把自己的尝试结果记在上面,你使用哪种工具成功了,就在这种工具的下面画个 1,每组的每个小朋友都要记录。”(各组统计)师:“现在请每组派一名代表,把你们的统计结果说一说。”幼:“我们第一组用钳子成功的有两个,用锤

15、子成功的有五个,用钣子成功的有三个,用锁头成功的有三个”统计结果是:使用锤子、扳子、锁头三种工具尝试的基本都成功了;使用钳子、螺丝刀两种工具尝试的出现了不同结果,存在分歧;使用镊子、剪刀、木棒尝试的没有人成功。2、交流新发现(1)交流工具的恰当使用方法师:“请大家说一说你发现哪种工具怎样使用容易成功?”幼:“钳子要用钳子头砸”、“螺丝刀要用把儿砸”、“锁头要用底儿砸”(2)交流砸核桃的适合部位师:“砸核桃的哪个地方容易成功呢?”幼:“砸中间的缝儿!”(3)交流使用工具的力量师:“我们要怎样砸容易砸开核桃?”幼:“用力砸!”四、激励与创造欣赏成型的艺术作品,激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)师:“核桃肉可以吃,核桃壳能干什么呢?小朋友快来看一看吧!”(展示核桃壳制作的作品)师:“这是用核桃壳制作的画框,这是用核桃壳粘贴的画,还有什么作品呀?”幼:“这是小乌龟!”、“这个萝卜真像!”、“这是小金鱼!”、“这是小蜻蜓!”师:“我们回去后,也用核桃壳做一些漂亮的作品,好吗?”幼:“好!”师:“现在让我们一起把活动室整理干净吧!”

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