1、普罗米修斯教案设计黄艳瑜教学目标:1、会认 7 个生字,会写 14 个生字。能正确读写 “火种、敬佩、违抗、驱赶” 等词语,能联系上下文理解 “气急败坏、惩罚” 的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点:理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点:学习概括课文主要内容的方法。教学准备:布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。课时安排:两课时第一课时教学过程:一、师生谈话,引入课题1.课前,咱们玩个小游戏好吗?老师这里有几幅图,猜猜这
2、是哪个神话故事或人物(夸父追日、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、)2.夸父、女娲、后羿、嫦娥等这些都是我国古代神话故事中的人物,今天我们来学习古希腊神话中的人物,我们先来看一个资料袋,(出示)。3.出示课后资料袋:(读读画画记记)4.我们来认识一位古希腊神话人物,他的名字叫 (指课题,齐读)这个名字比较长,我们还可以读得更口语化一些(师范读),你再来试试。这也是我们今天要学习的课文题目,再读一遍。普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。那,今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢? 他们之间都发生了什么故事呢?让
3、我们走进课文,去细细品读这个古希腊神话故事吧!二、检查字词课前大家读过课文吧?读了几遍?那我想考考大家,有信心接受挑战吗?(一) 、检查字词谁能把这些词语读准确?(出示“我会读” )出示“我会读”xi fn sh y领袖 吩咐 饶恕 押到hn gn wn狠心 肝脏 挽弓搭箭喷射 火焰 驱赶 惩罚 敬佩火种 啄食 造福 违抗 双膝驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭高加索山 风吹雨淋 愤愤不平 1.先自己读,再和你的同桌一起读读。2.分小组讨论,纠正读音。 (惩罚、饶恕、肝脏)3.指名小组上台汇报。小组挑战读词语。(二) 、重点处理:肝脏:这是个多音字,读得很准确,能用它的另一个读音组个词吗?动弹:这也
4、是一个多音字。(三) 、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。 (以下两词用联系上下文的方法进行理解)气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚:严厉地处罚。本文指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、分析字形,写生字。1.这些生字你会读吗?指名小组上台展示。2.学生找出难写或易写错的字,大家分析。 (指名说)3.这些生字写的时候应该注意什么?(指名说)4.学生练习,将黑板上的字,选两个“佩、饶”一个写三遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,或谁的不好, 该怎样改,引导学生鉴赏。四、理清课文大意(一)、初读课文,理清文章脉
5、络1.学生自由读课文。2.看看课文讲了几个人物?指名说(出示五位神的名字)这是故事中提到的五位神,这些名字读起来有点难,你能流畅地读出他们的名字吗?自己先试试。咱们一起来试试。指名读 齐读3.教师相机板书:普罗米修斯,太阳神阿波罗,宇宙之神宙斯,火神赫菲斯托斯,大力神赫拉克勒斯4.指名学生上台粘贴各位神灵的名称。(二)、在这个故事中,这五位神都做了什么事呢?1.分小组读有关段落。2.同桌互说。3.来,先说普罗米修斯(指名说)教师相机板书。普罗米修斯:取走火种,带到人间。太阳神阿波罗 : 有火种众神之王宙斯:最严厉的惩罚火神赫菲斯托斯:劝说归还火种 锁大力神赫拉克勒斯:解救板书:盗火 惩罚 解救
6、4.课文讲了那么多的神,这五个神中你最喜欢哪一个?指名说(三)、连起来说说:出示课件“我能行”课文讲了( )从太阳神( )那里为人类取来火种,遭到了众神之王( )的严厉( ),可是( )没有( ),最后在大力神( )的解救下( )。(1)学生把填空题读一遍。(2)找出练习本写出来,小组讨论。(3)指名说,全班对答案,齐读一遍。三、小结概括课文主要内容的方法(1)刚才我们合作,通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容,看来同学们确实用心读了课文 。(2)其实,我们还可以把它简单地概括成一句话,咱们一起来试试:故事的主人公是谁?做了什么事?(取火种)结果怎样?(受惩罚)最后(被解救)?以后学
7、习写事的文章,我们就可以用这种方法来概括文章的大意。(3)小结:刚才,我们抓住人物之间的关系,概括了课文的主要内容,让我们把长长的一篇课文读成了一段话,真是一种好方法。(4)其实,像这样写事情的文章,我们还可以借助事情的起因、经过、结果来归纳课文主要内容。出示课件,说说课文的主要内容。(起因)普罗米修斯从太阳神那里拿走火种,带到人间,(经过)宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚,火神劝说普罗米修斯送回火种,普罗米修斯拒绝了,火神把普罗米修斯锁在高加索山上,(结果)大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。(5)出示课件概括课文主要内容的方法:1.按事情发展的起因、经过、结果来概括主要内容。2.
8、把每一部分的段意串联起来。3.找出课文的主要人物,他做了什么事?结果怎样?4.读通课文,再了解各部分的意思连起来就是课文的主要内容。全班齐读。四、总结课文。读了课文我们知道,火种给人类带来了许许多多的好处,但是却给普罗米修斯带来了灾难。让我们再一次一起呼唤这位英雄的名字普罗米修斯 出示课件普罗米修斯赞歌 雪莱 是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?身受酷刑却无怨无悔?啊!巨人,是你给人类带来火种,送来光和热,送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗
9、坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗?不,你给予我们的,是生生不息的精神火种!勇敢、坚强、博爱、无私,这就是你普罗米修斯! 师生配乐朗读这首诗歌。五、布置作业:熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?下节课我们再继续学习这部分的内容。第二课时一、激情导入1.同学们,你们可曾想过,是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁让荒蛮时代沐浴文明的曙光?是谁甘愿触犯天条也要拯救人类于水火?是谁身受酷刑却无怨无悔?是普罗米修斯!2.复习导入:这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)二、学习课文。(一)学习 12 节,了解事情的起因过渡:普罗米修斯为什么要去太阳神阿波罗那里盗火呢?1、默读课文的第一、二
10、自然段,这是故事的开头,呈现了两个完全不同、完全相反的画面,用波浪线划下句子,想一想看到这两个完全相反的画面的感受是什么?2、指名读第一个画面“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生地东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”3、读着这段话:你知道,没有火对人类意味着什么?人类只好吃生的东西,你好像看到了什么?(那就是 茹毛饮血 课件出示 )没有火,在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见(想像说话)4、什么都看不见,你会感到(害怕、恐惧不安)指导朗读把害怕恐惧不安带进课文,再读一读5、小结:面对茹毛饮血的生活,面对不安恐惧,人类最需要的是火!你听骨瘦如柴的人类在呼唤惊恐万状的
11、人类在呼唤瑟瑟发抖的人类在呼唤此时,普罗米修斯来到了人间,当他看到这样的情景,他是怎么做得呢?“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”读这段话,你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯?(爱人类,勇敢)6、当人们用上了火,你又看到了怎样的一幅画面呢?(找到句子来读一读)出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽看到句中的省略号了吗?它表示什么意思?(出示:列举事物的省略)你能说说人类还可能用火来干些什么呢?(二)师小结1.课件出示:自从有了火,人类将会从黑暗走向( )从寒冷走向
12、( )从痛苦走向( )从疾病走向( )从野蛮走向( )(光明、 温暖、幸福、健康、文明)2.火种给人类带来了许许多多的好处,但是给普罗米修斯却带来了什么?(宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚)3.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)三、品读画面,激发感情(一) 通过刚刚的学习和交流,你认为普罗米修斯是个什么样的人呢?(善良、勇敢、坚强、英雄)故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质?人们为什么称他
13、为英雄呢?走进课文中,我们就会找到答案。自学提示:1.默读课文,普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼,用横线划出来。2.圈出让你感触最深的关键词细细品读,把你的感受写在旁边。(二)学生自学,巡视(三)全班交流同学们学习的非常认真,也写出了自己的感受,普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼?咱们一起来交流一下。1、体会 “锁之苦”出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。我们都看着这段文字,请你轻声地读读。哪个词语让你感触最深?(板书:锁)(1)这是怎样的锁?死死地锁就是 ,就是 ,锁地牢牢的、锁地紧紧的,这就是死死地锁。
14、(点课件 “死死地锁” 变红)把你的感受读进这个词里(一生读),把你的感受读到句子里(齐读)(2)这还是怎样的锁?“既不能 也不能”,(课件点红)是呀,既不能动弹,也不能睡觉,因为他被 -肚子饿了能吃饭吗?天冷了能给自己加件衣服吗?他既不能吃饭也不能躲避寒冷,日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被 口渴了能喝水吗?累了能坐下休息吗?请你说,他既不能(喝水,)也不能(休息),日夜遭受着干渴劳累的痛苦,因为他被他能见到自己的亲人吗?有人和他说话吗?请你说,他既不能(见到亲人),也不能(和人说话),日夜遭受着(孤独寂寞)的痛苦,因为他被 这一锁啊,我们常人所能做的最平常的一切,他都不能做。(3)(课件音
15、乐)创境想象,读中感悟。师:让我们穿越时光隧道,一起飞到那高高的悬崖上,去感受普罗米修斯所遭受的苦难。闭上你的眼睛!(师播放狂风、电闪雷鸣的音效)(4) 普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊,终年冰封雪盖,山下就是无底的深渊,是野草都不愿生长,鸟儿都不愿飞过的地方啊,听,这就是高加索山上刮起的狂风,在这样的寒风中,想像着普罗米修斯遭受的痛苦,你感受到什么?请你读读这段文字。(5)你呢,你感受到什么?把你的感受读到文字里。(出示课件)普罗米修斯被死死地锁着,在凛冽的寒风中,他 ,既不能 ,也不能 ;在暴雨抽打时,他 ,既不能 ,也不能 ;在烈日的炙烤下,他 ,既不能 ,也
16、不能 。(6)分小组讨论并展示。这是怎样的锁啊?带着自己的体会,我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。小结:一个 “死死地锁”,让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面,感受到了普罗米修斯忍受的这份 “锁之苦”。过渡:然而,这还不是最悲惨的。我们接着来交流,还有哪些地方让你感动和震撼?2体会 “啄之痛”出示句子:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。同学们,就像刚才那样,轻声地读,细细地品,你看到一个怎样的画面?(一生回答)有没有哪个词语在深深地刺痛着
17、你的心?(板书:啄)A。* 啄食 *(1) 这是怎样的一种痛啊?看,这就是鹫鹰,(出示鹫鹰的图片),看它锋利的爪子,阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴,这是一只怎样的鹫鹰?(凶恶) (2)此刻,这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里,用它像针一样尖,像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么?(肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹)3这是怎样的一种痛啊,你来读(抽生 1)评价:惨不忍睹、请你来(抽生 2)评价:痛彻心肺。让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。(课件)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。B.* 永远没有尽头 *(课件:音乐
18、)师述:这是怎样的痛啊?第一天:白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。4.第二天 (抽生接读)一个月、一年、一百年过去了 (抽生接读)一千年、一万年过去了 -(齐读)日复一日,年复一年,就这样 (课件)(普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。)这是怎样的痛啊,时间没有尽头,折磨没有尽头!(板书:啄之痛)5.同学们,普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦?(板书:人类)是啊,为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛,这就是 英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们,让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读(课件:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的
19、双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)6.过渡:这样永远没有尽头的痛苦,普罗米修斯妥协了吗?动摇了吗?是啊,听,他在说些什么?(一生读)7.体会 “坚定:出示句子: “为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)(1)你听到了吗?从普罗米修斯的回答中,你听出了什么?哪个词直接说明了普罗米修斯坚定的态度(坚定)可以用哪个词替换 “坚定” (肯定、果断、坚决)请你肯定地回答请你果断地回答请大家一起坚决地回答(2)你还能从哪里体会到普罗米修斯坚定的态度?一个标点
20、符号、一个字,一个词,都在表达着普罗米修斯的坚定。感叹号:这是普罗米修斯发出的坚定不移的感叹。请你出这种感叹。反问句:我们来比较这两个句子,读读它们,你发现了什么?这样的问需要回答吗?反问,更加表达了普罗米修斯的坚定。绝不会。 。 。更不会。 。 。好,同学们,细细品味一个这两个不会:绝不会 更不会 ,你认为在普罗米修斯心中,什么最重要?(3)感情朗读:教师引读语段,指名读,齐读。是啊,正是因为有了如此坚定的信念,普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。8.面对痛苦,为人类造福的信念依然是如此坚定,这就是无怨无悔,这就是英雄!带着你对他的敬佩与感激,一起呼唤这个英雄的名字。出示课件普罗米修斯是一位( )
21、的神。 (勇敢、坚强、博爱)9.读了这篇课文,你觉得文中的其他几个神具有什么样的性格特点?普罗米修斯 _宙斯 _ 阿波罗 _ 火神 _赫拉克勒斯 _(四)引导评价,升华情感英雄的普罗米修斯不仅感动了我们,也感动了大力神赫拉克勒斯,砸碎锁链、射死鹫鹰,解救了普罗米修斯。我想,此时此刻,看到这个结局,大家都有一种心情要表达,对吗?那就让我们把这种心情通过朗读表达出来吧。课件出示:普罗米修斯 这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。就让我们带着对他的崇敬与爱再次深情地呼唤这位英雄名字 (齐读) 普罗米修斯赞歌。四、走向神话,走出神话。普罗米修斯的故事讲完了,但他永不屈服、勇敢抗争的意志和对人类
22、宽广无私的大爱已经深深铭记在我们每个人心中。在古希腊神话故事这本书中,还有许多更多精彩的故事,课后,有兴趣的同学可以找来读读。普罗米修斯公开课教案设计一、教学目标:1、 认识本课 11 个生字,能在课文中正确认读,并做到正确书写、准确运用。2、 正确、流利、有感情地朗读课文,能概括课文主要内容,为复述做好准备。3、 在多种形式的读中,紧扣 “最严厉的惩罚” 体会人物的英雄形象。二、教学重点:能围绕相关的语句,揣摩人物心情,感悟人物品质。三、教学流程(一)激情导入1、 同学们,你们可曾想过,是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁让荒蛮时代沐浴文明的曙光?是谁甘愿触犯天条也要拯救人类于水火?是谁身受酷
23、刑却无怨无悔?是普罗米修斯!师板书课题,齐读课题。2、普罗米修斯是古希腊神话中的一位英雄人物,他同智慧女神雅典娜一起共同创造了人类,而今天我们学的普罗米修斯盗火种的故事同样感人至深。(二)初读感知1、认认真真地读读课文,在这篇文章中出现了许多神的名字,注意把它读准确,边读边想一想,文中哪些地方最让你感动?2、交流:文中哪些地方最让你感动?(冒险取到火种、受到严厉惩罚)3、从同学们的回答中,老师听到,你们不时地在提到这个人:宙斯,它是众神的领袖。文中还提到了哪些神?(阿波罗、火神、赫拉克勒斯)师板书。4、师借助板书概括:普罗米修斯在阿波罗那儿(拿了火种去造福人类),宙斯得知后(气急败坏),吩咐火
24、神(惩罚)普罗米修斯,火神不敢违抗,只好将他锁在悬崖上,接受最严厉的惩罚,直到赫拉克斯救了他,他获得了自由。请你看着板书,练说文章的主要内容。(三)研读 68 段1、文章中足足用 3 段文字描写了普罗米修斯受到的严厉的惩罚,找出来。反反复复地读一读这三段,直到你能把 “最严厉的惩罚” 一点一点地说清楚了再停下来。2、 交流:用自己的话说一说。心中有了这种体会,心里有了这种异样的感受,你有一种怎么样的感受?找痛苦的句子读一读。3、 自由边划边读(1)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受风吹雨淋的痛苦。哪个词最让你感动?看图。指导朗读。(2)
25、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。像这样带给我们深刻感受的句子我们得多读读。一起来读。这两句话,哪一句使你对最严厉的惩罚有更深的感受?(后一句,指生读,其余学生读前一句。)这两句都是在写鹫鹰对普罗米修斯的严厉惩罚,这里哪个词值得你去更好地感受感受呢?(啄食,啄是什么?)指生读,这样的句子念一遍两遍还不够,让我们再来读。(3)许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。为什么不用 “许多天来”?许多年也许是多少年?再读。(4)面对最严厉的惩罚,普罗米修斯的态度又是怎么样的呢?快速默读 6 至 8 段,找一找。