1、字理在小学识字教学中的运用摘 要：中国汉字博大精深，繁复而又深含内蕴。为了使目前小学低龄段学生识字既能更有效率，又能体会中国的文化传承，在语文教学中引入字理法是最符合需求的，这将是对目前小学语文识字教学方法里程碑式的研究。为此，本文阐述了字理识字法的三大教学方法，并深入浅出的分析了这种教学模式带来的深远影响。 关键词：字理法 语文教学 小学识字 字理，顾名思义字形理据。每个汉字都有特定的历史根源与繁复的演变，都是中华民族祖先智慧的结晶，那么溯本追源就是语文识字教学中的基本理念了。通过对字理的分析，以“形”推导“义” ，使低年级段孩子的汉字识别过程增加趣味性，学习更有效率。还能以“义”来衍生“形
2、”的构造，举一反三，提高孩子识字能力。然而汉字本就是音形义统一的符号，从不同的构字原理出发，归纳衍生，字理法是最科学的识字之根本，是极为重要的语文教学课题之一，所以我们有必要进行更深入的研究。1 那么教师要更有效地开展字理识字教学，就需要在了解汉字来源，构造的同时，与现代生活相结合，顺应不同年龄段学生的认知能力，参考早期的教学经验，继而开拓新的教学思维。2 一、字理识字法具体方法的探讨 目前在小学阶段的识字教学中，字理可以通过象形字分析，会意字联想以及形声字结合的方式，为孩子带来全新的识字体验。 1.象形字分析，追本溯源 中国汉字仍然保持了象形文字的特征，它是由图画文字演化而来，是最原始的一种
3、字体。经过千年的演变，虽有简化，但仍与我们实际生活中不同事物形态有关联。在小学儿童识字教学中，老师可以充分利用汉字独特的形象，引导学生探索该字与客观事物间的联系。这种来源于生活的识字学习方法不仅使语文教学充满趣味性，而且还有利于学生知识的掌握与延展。用汉字“雨”举例子，首先老师可以通过多媒体工具给学生展示下雨的场景，雨的特征就是从天而落的密集的水珠， “雨”这个字内部结构中四个点形象的展示了雨的特点。接着可以让学生试着仿照练习古文字到楷字的各种写法，使学生直观地感受整个文字的演变过程，从而加深对该字体的认识与理解。3 2.会意字的联想，拓展延伸 会意字在汉字中占重比较大，所以是字理识字法中的研
4、究重点之一。所谓会意字，即利用两个或两个以上已有的字，通过不同结构合成新字，构成的新字凭借组合部分文字意义的关联衍生出对应的含义。教师可以根据“整体-部分-整体”的教学理念来加深学生识字的记忆效果。例如“酒”这个字。首先老师指导学生从整体上学习“酒”这个字的发音，部首结构，含义等，然后将“酒”分解为“三点水”与“酉” ， “酉”像古代的酒坛形状，故表示酿酒的瓦瓶，而与液体“三点水”结合起来就表示酒的含义，通过这种形象的描绘，学生更容易在头脑中形成感性认识，提升学生识字的能力。 3.形声字的教学，归类总结 汉字中 90%都属于形声字，形声字由形旁和声旁两部分组成。同一个形旁与不同的声旁组合，形成
5、许多意义相关的字。比如“蜘，蛛，蜻，蜓，蝴，蝶”都表示昆虫类，所以都为“虫”字旁，结合右边不同的音符字体，表示出对应的含义和发音。另外一种即同一个声旁与不同形旁组合，比如“请，清，情，晴” ，这些均是“青”字加上不同部首带出的新字，不同形旁可以表示出不同的含义。对此，老师可以开展汉字游戏活动，例如同一个字添加不同的部首，看谁写的多。或者给出一个偏旁结构，请学生回答与之相关的汉字。这些多样性的游戏活动不仅可以锻炼学生分门别类，化零为整的思维习惯，而且可以大大减轻学生的记忆负担，扩大词汇量。 综上所述，字理识字就是用研究汉字形成规律的方法，找到音，形，义之间的关系来学习的方法。老师在授课前应当全面
6、了解生字的历史根源，演变过程及简化构造，利用现今的多媒体工具，采用联想法，动态演示法等灵活的授课形式形象地剖析文字，提高学生识字质量。 二、字理?R 字法在语文教学中具有重要作用 语文不同于其他学科，从初步的识字学习开始便是一个积累的过程，源于生活，内容多变，知识范围涉及广，并且字理识字这种新模式的教学不同于传统，还可以结合口诀法，猜谜法等多样化的游戏形式，给学生带来全新的学习体验，其改革意义极为深远。 1.激发学生的学习兴趣，提高学习效率 字理识字法改变了传统教学中“死记硬背”的模式，与生活巧妙结合，寻找与所学字的联系，使学生从内心产生对汉字的需求，从而激发兴趣。兴趣的提升则有助于延长注意力
7、，减缓学习的疲劳感，从而提高学习效率。4 2.通过字理法可以扩大词汇量，降低错误率 会意字与形声字这两种合体字的学习，只要引导合理，顺应低年龄段学生的认知规律，就可以触类旁通，了解一类字的联系，借助同类字的支撑作用，扩大汉词量。与此同时，学生真正理解字的构造原理后，便会很快掌握其音，形，义。例如有的学生会把“篮球”写成“蓝球” ，如果学生明白篮球框的雏形就是用竹子编成的，就知道应该使用竹字头的“篮”了。由此可见透彻的理解字理，可以减少书写的盲目性和随意性，减少错别字。 3.发展思维能力 汉字具象化的特点，让学生在学习过程中脑海中会产生物体的情景化，这不仅有助于学生领悟字义，也促进了形象思维的发
8、展。那会意字和形声字两种合体字的学习，通过不同的分解组合，让学生掌握构字规律的同时更能延展识字，培养了学生分析，综合，抽象的逻辑思维能力。 结语 汉字是音形义的统一体，实践证明，字理识字教学法，是所有识字方法中最科学和行之有效的方法。追本溯源，拓展延伸，抽象联想是字理法的根本要素，是对汉字的文化和精神最深刻的阐述，是其他识字法都无法比拟的。小学语文工作者应该高度认识字理识字的重要价值，结合小学生心理特点和认知规律，积极研究导入字理识字的教学模式，在兴趣中学习，在学习中发现乐趣，最终培养学生自主识字的意识，提高学生自主学习的能力。 参考文献 1伍桂玲.小学字理识字教学效率的提升策略J.西部素质教育，2016，2（03）：166. 2宋恒辉.小学语文“字理识字”法的教学分析J.华夏教师，2014（10）：24. 3周家庭.字理识字教学法平议J.北华大学学报（社会科学版） ，2015，16（06）：12-15. 4杨健.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用J.学理论，2012（23）：251-252.
