1、第二章复习（提高题）1下列实验现象叙述正确的是 A铁在空气中燃烧时火星四射，放出大量热，产生一种黑色固体B红磷在空气中燃烧发光，放出热量，产生大量白烟C木炭在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体D镁带在空气中燃烧发出耀眼的强光，产生一种黑色固体2考虑到实验的安全、成功等问题，化学实验中常常需要特别关注实验的先后顺序。下列实验的先后顺序关系不正确的是A点燃氢气等可燃性气体之前，要先验纯，后点燃B. 实验室制取气体时，要先检查装置的气密性，后加入试剂进行反应C. 利用高锰酸钾制取氧气的实验结束时，要先撤离酒精灯，后把导管从水槽中取出D用双氧水制氧气时，应先加固体二氧化锰，后加双
2、氧水 3下列说法正确的是A氮气是一种化学性质不活泼的“惰性气体”B氧气有三态变化，在一定条件下氧气可以变为无色的液氧C控制温度蒸发液态空气时，沸点较低的液氮会先蒸发出来D二氧化碳气体的浓度过大，会使人中毒而导致死亡4现有：（1）炸药爆炸（2）动植物的新陈代谢（3）金属器皿的锈蚀（4）食物的腐烂（5）有机肥的腐熟等变化，它们之间的共同点是A、都是物理变化 B、都发光发热 C、都需要点燃 D、都是氧化反应5用右图的简易净水器处理河水，下面对该净水器分析正确的是 A能杀菌消毒 B能把硬水变为软水C能得到纯净水 D活性炭主要起吸附杂质的作用6.已知氢氧化钠溶液可用于吸收二氧化碳，澄清石灰水可用于检验二
3、氧化碳，水中溶解的二氧化碳可忽略不计。人在呼吸过程中，通常是吸入空气，排出二氧化碳等气体。为了证明人呼出的气体中含有二氧化碳且二氧化碳不是来自于空气，某课外小组设计了如右图所示的实验装置。为了除去空气中的二氧化碳气体和检验人呼出气体中含有的二氧化碳，锥形瓶 I、中加入的试剂为（注：除去混合气体中的二氧化碳通常用氢氧化钠溶液） A.瓶 I 水，瓶氢氧化钠溶液 B.瓶 I 氢氧化钠溶液，瓶澄清石灰水C.瓶 I 水，瓶澄清石灰水 D瓶 I 澄清石灰水，瓶氢氧化钠溶液7下列各图所表示的实验操作中，可以从食盐水中得到食盐固体的操作是8.下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳的物理性质的实验是( )9
4、为区别下列各组物质，所选择的试剂或方法错误的是 （ ）A.空气与二氧化碳用澄清石灰水 B.氮气与氧气燃着的木条C.水与食盐水过滤 D.硬水与软水肥皂水10在下列变化中，既不属于化合反应，也不属于分解反应的是（ ）A碳+氧气 二氧化碳 B石蜡+氧气 二氧化碳+水C氧化汞 汞+ 氧气 D铁+氧气 四氧化三铁11小军设计右图装置进行制取 CO2 的实验探究，经检验该装置气密性良好。（1）用胶头滴管滴入稀盐酸，此时装置 A 的试管中发生反应的符号表达式为 _，可观察到的现象是： ；（2）从装置 B 的右端可观察到管内红墨水液面最终升至 M 处。若用同一装置，只将块状碳酸钙改用成相同质量的粉末状碳酸钙，
5、滴入相同溶质质量分数相同体积的稀盐酸，重复上次实验，发现装置 B 右端的红墨水液面比上次上升得更快，最终也停留在 M 处。根据装置B 的实验现象，你从中得到的结论是：(至少写两条)。 ； 。(3)将装置 B 的管内红墨水改为澄清石灰水，可观察到的现象是： _ ， ，发生的化学反应的符号表达式为 。12.某研究性学习小组设计的实验装置（如下图） ，既可用于制取气体，又可用于验证物质性质。（1）写出仪器 A 和 B 的名称：A： ；B： 。（2）当打开 K1、关闭 K2 时，利用、装置可直接进行的实验是 （填序号） 。大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳锌粒与稀硫酸反应制取氢气小颖认为在不改变、装置的仪
6、器及位置的前提下，该装置可用于双氧水制取氧气，她的做法是 点燃 点燃加热 点燃；实验室还可以用高锰酸钾制取氧气，符号表达式为 。（3）当打开 K2、关闭 K1 时，利用、装置可验证二氧化碳与水反应，生成了碳酸，此时试管中盛放的物质是 ，可以观察到的现象是 （C 为干燥管，用于防止液体倒吸） 。13.某研究向学习小组的同学欲用右图装置探究绿色植物呼吸过程中是否有 CO2 产生，设计的探究过程如下，请回答其中的有关问题。（1）假设：绿色植物在呼吸过程中有 CO2 产生（2）设计方案：使绿色植物在避光的黑暗处发生呼吸作用，检验呼吸过程中产生的气体。（3）实验： （4）结论与讨论：能表示这个探究实验获
7、得成功的两个主要现象是 。如果该研究性学习吓阻探究的结论不正确，原因是多方面 的。请你从实验条件上找出可能的两个原因。14化学兴趣小组二的两位同学在讨论“能否用蜡烛燃烧法来粗略测定空气中氧气的含量”这一问题时，进行了如下的思考和分析。图 1 图 2（1）小明认为：通过图 1 装置，用蜡烛代替红磷，通过蜡烛燃烧法测得空气中氧气的含量会_（填“偏高” 、 “偏低”或“不变” ） ，他根据蜡烛燃烧产物的特点阐述了自己的理由：_，并用图 1 装置进行实验，证实了自己的结论。 （注：本题实验中装置的气密性良好，且忽略气体溶解于水所引起的气压变化）（2）小张认真分析了小明的实验结果后，进行了如下探究：提出
8、问题 导致小明这一实验结果还有其他原因吗？实验探究 小张设计了如图 2 装置，进行以下实验：取黄豆粒大小的白磷，用滤纸吸去表面的水分，放入捆在惰性电热板下面的凹槽内；将燃烧匙内的蜡烛点燃后迅速插入试剂瓶内，并立即塞紧橡皮塞；待蜡烛熄灭后（蜡烛有剩余） ，接通电热板电源，发现白磷先熔化成液体，接着燃烧产生大量白烟。说明通电前瓶内仍含有_，产生白烟的化学符号表达式是_。得出结论导致小明这一实验结果的另一个原因是_ _。反思交流小张和小明分析了上述实验后，又提出了一个问题_。15 （13 分）兴趣小组在讨论上述循环图时，就“二氧化碳对人类是利大于弊，还是弊大于利”展开了激烈的讨论，在交流中有学生提出
9、二氧化碳气体增多可能会导致温室效应。为了对温室效应有更全面的了解，该小组展开相关的研究。下面是小组展示的关于温室效应研究课题的部分资料及图片。温室气体还有哪些？人类的哪些活动造成大气温室气体增多？怎样才能减少大气中的温室气体，从而减缓地球的温室效应？什么是温室效应？温室效应是怎么来的？什么是温室效应？温室效应是怎么来的？温室效应是由于大气中的大量二氧化碳、氟氯烃、甲烷、二氧化氮等温室气体（其中主要是 CO2） ，像玻璃罩一样，紧紧地罩在我们的上空，使太阳照射在地球上的热量无法逸散，从而使气候圈增温的现象。目前，产生温室效应主要同由于现代工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气以及森林大火等等这些燃料
10、燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。根据上述信息，请回答下列问题：（1）小组同学采用图装置制备 CO2 气体的化学符号表达式为_ ；该装置还可以用来制取氧气，请写出实验室用该装置制氧气的化学符号表达式：_。（2）利用图装置研究产生温室效应的气体的是_，该小组需要定时观测并记录的数据是_。（3）该小组用图装置来进行 CO2 产生温室效应的模拟研究，在左侧集气瓶中盛放 CO2 气体，右侧集气瓶中盛放_ _ (填气体名称) 。设计意图：希望实验时，能观察到食用油 a 侧液面高度_ (填“低于 ”、 “等于”或 “高于”)b 侧液面高度，以此证明 CO2 是产生温室效应的气体。（4）为减缓二氧
11、化碳使全球变暖的趋势，有科学家提出大胆设想：将排放到空气中的二氧化碳压缩使其液化，然后将其压入到冰冷的深海中。但也有科学家担心海水中富含二氧化碳后酸度会增加，可能会杀死一些海洋生物，甚至会溶解掉部分海床，同时气候变化也可能改变海洋环流，把海底的二氧化碳又带回海面，另外把二氧化碳压入海底所消耗的能源可能会再增加二氧化碳的排放。二氧化碳气体转变为液体时将会 能量（填“释放”或“消耗” ） ；二氧化碳使海水酸度增加的原理用化学符号表达式表示为： ；二氧化碳在深海中的溶解能力比在通常状况下的水中的溶解能力 ，原因是 。答案110: A、C、C、D、D、B、C、D、C、B11 （1）CaCO 3+HCl
12、CaCl 2+CO2+H2O，块状固体溶解，并有气泡产生；（2）粉末状碳酸钙比块状碳酸钙反应速度快；块状碳酸钙与相同质量的粉末状碳酸钙，滴入相同溶质质量分数相同体积的稀盐酸，产生的二氧化碳质量相同。 (3)澄清的石灰水变浑浊，液面先上升，然后恢复到原位置（顺序颠倒也给分）Ca(OH)2+CO2 CaCO 3+H2O。12. (1)A.分液漏斗 B.锥形瓶 (2) ；在装置 II 中装满水 (3) 紫色石蕊试液; 石蕊试液变红13.（3）除尽空气中的二氧化碳；检验二氧化碳是否被除尽；保证绿色植物只发生呼吸作用或避免绿色植物发生光合作用；澄清石灰水变浑浊；Ca(OH) 2+CO2 CaCO 3+H2O；澄清石灰水变浑浊 （4）B 中不出现浑浊，D 中出现浑浊；鼓入空气时间不够，D 中石灰水浓度太小， C 中绿色植物量太少，C 装置的玻璃罩漏光等14.（1）偏低 ； 蜡烛燃烧在消耗氧气的同时产生二氧化碳 （2） 氧气；略；钟罩内氧气未消耗完； 为什么实验过程中白磷先熔成液体，接着燃烧(或为什么氧气没有消耗完时蜡烛就熄灭了)（此空只要答案合理）15.（1）CaCO 3+HClCaCl 2+CO2+H2O；H 2O2 H2O+O2 (2)甲烷；实验刚开始时两个集气瓶中温度计的示数以及一段时间后两个温度计的示数（3）空气；低于（4）释放；CO 2+H2OH 2CO3；大；海底的压强大MnO2
