1、如 何 培 养 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣摘要:本文本着一个“激”“引”“放”“活”的原则，培养并发展学生学习语文的兴趣。“激“是激发兴趣。“引“是放手引导，“放“是放开学生的手脚自由创新，“活“是灵活多变的教学方法。关键词:营造情景 激发兴趣，走出课本 再现生活，开展活动活跃思维，师生换位 拓宽空间。“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在性的选择。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心里因素。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。教师要做好一个“媒人”，介绍学生主动与课本认识
2、。培养学生的兴趣，也许有不少人赞成利用直观教具，当然我也不否认这一点，但是我认为直观教具也有它的局限性，繁琐的直观教具会过多的分散学生的注意力，造成学生最感兴趣的是教具本身而不是知识本身。所以我认为培养学生兴趣的方法除此以外，教师的正确诱导和教法的改进。一、营造气氛，激发兴趣要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担“.所以，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，
3、从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。在教学巴金先生写的鸟的天堂以课时，新课一开始我是这样设计的：一向一身西服着装的我，今天穿了一身运动装，脚蹬一双旅游鞋，头戴一顶太阳帽，手拿一幅中国地图，一进教室，就引起学生的骚动，还传来窃窃私语：“老师今天怎么了？”“是呀，怎么这身打扮”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说：“今天我不当老师了，我当以次导游“导游？导什麽游？“此言一出，立即有学生发问。“游鸟的天堂呀“.我说，“鸟的天堂就是一棵大榕树，它是全国的旅游胜地“这样一来学生的兴趣就更浓了。课文讲完后，我还让学生当导游来解说。这样在不知不觉中就掌握了知识。另外在教学第一场雪是我是这样设计的：我空
4、手走进课堂：“今天，我们放录音“学生很奇怪，听录音，怎么没带录音机呢？“今天录音是老师的录音，老师读课文同学们闭上眼睛听，从老师的朗读体会作者写胶东半岛下第一场雪的情景，听完之后，要根据你听到的内容用图画的形式换下来。看谁听得认真，体会的深，画得逼真“这样学生本着图、闻结合的目标去听，从老师优美的语言中展开联想，再画出来，还体会到了语言美。 这样导入新课，创设情境的方法，从很大程度上激发了学生的兴趣，避免了多数教师的开场白：“今天，我们学习第几课“等。是学生在愉悦的氛围中轻松的学习新知识。 二、走出课本再现生活不管在行政管理工作中，还是教育教学及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫
5、过于理论联系实际了。要培养学生学习语文的兴趣，只在课堂是不够的，必须走出课堂，进入到生活中去。再说，小学生的思维还是偏向于形象思维，只靠教师的讲还不行，要引导他们从生活中学语文，要让他们知道语文和生活是密切相关的。在教学只有一个地球时我是这样设计的：首先提出几个问题：地球的面积尤其是陆地面积是多少？有多少任在上面？地球的资源现状如何？学生都能在课文中找到答案，并进行讨论说出自己的观点。然后我有拿出一幅漫画，上面画着一条河，河边正有一个人拿着毛笔蘸着河水写毛笔字呢。学生立刻就能发表自己的见解。为了让学生在生活中了解语文的作用，我让学生课下作一个小调查，并写出调查报告，调查自己在生活中发现的环境污
6、染问题，找出污染的原因和造成的结果，最后针对问题提出建议。待学生写出调查报告后，趁热打铁，我又指导学生把自己的建议或图或文，做成广告的形式向人们进行宣传。做完这一切后，再让学生课下观察这一做法有没有效果。出乎意料，不久就有学生向我汇报：“老师，我调查的地方乱扔垃圾的少了。“我们调查的地方，折树枝的少了。“这时的学生兴致高涨，为自己的做法能受到人们的重视而感到兴奋不已。在这个过程中，教师只是起到引导的作用，至于从中学到多少知识，是怎么学到的，那就是学生自己的事了。这比起在课堂上口干舌燥、旁征博引的大讲道理要强多了。这时学生的思维完全不受教师的指使，他们只是站在自己的角度和立场去看待问题，解决问题
7、。三、师生换位同教同学在我国传统的教学模式，甚至现在还普遍存在的教学方式是教师讲，学生听，教师“灌“知识，学生被动地接受知识，其实质还是“应试教育“淘汰教育“，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了做到以上这些，每周拿出两至三节课的时间，让学生来讲课，主要针对阅读课文。首先要求学生备课，写出教案，这样为了把课讲好，学生会不惜余力去吃透课文。不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力：口语表达能
8、力、综合分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课，让学生做到心到、口到，对整篇课文的结构、写作特点、思想内容，都有一个详细的了解，并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏，而不是教师讲课时，那中被动接受知识的过程。 四、开展活动、拓宽空间一位著名的教育家曾说过：“学生的潜能就想空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展“.所以在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语
9、文课活起来，不要局限于上、下课的形式，形式多变一些，寓教于乐，让学生学会在玩中获得知识，这也是培养学习语文兴趣的最终目的。在教学草船借箭是，我以辩论会的形式来学习的。在略讲课文内容的基础上，我提出一个问题：文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃，你最喜欢哪一个？立刻全班学生分成三派，当然也有哪派都不是的，但为了调动这些学生的积极性，让他们随时做好准备，接受“小记者“的采访，说出自己的独到见解。辩论会一开始提到诸葛亮，立刻就有学生滔滔不绝地说“诸葛亮顾全大局，不和周瑜斤斤计较“.一听涉及到周瑜，“周瑜“一方的学生立刻反驳：“据我所查资料得知，诸葛亮曾多次在周瑜面前卖弄自己的学问，惹得周瑜很不高兴，所以才设计为
10、难他“.“我认为鲁肃是个老实忠厚的人“.“不对，我认为鲁肃在这里犯了一个大罪，欺君瞒上，不该隐瞒真实情况“.此节辩论会开的非常成功。为了这节辩论会，学生课下不惜牺牲玩的时间搜集资料。辩论会结束后，我有组织班内的“小记者“对那些旁听者进行采访，他们竟也说的头头是道。学生有时也会成为老师的老师。他们以自己独到的眼光观察生活、透视生活、研究生活。我建议每位教师不妨多做几次学生，你会受益匪浅。另外，为了使教学方式更加灵活多变，我还让学生表演课本剧。在教学狐假虎威时，我事先告诉学生下节课要做一回“演员“，表演狐假虎威这篇课文。没想到，学生竟准备得特别充分，每个角色还做了头饰，虽然手法粗糙，但仍能看出孩子们在课下士多么认真的去做。表演的有声有色，而且还添加了连课本都没有的内容，如：老虎得知自己上当受骗后，把狐狸给吃掉了。借此还讲出一个道理：像狐狸这样仗势欺人的人，是没有好下场的。实践证明，我这套方案的实施，对于学生学习语文兴趣的培养与发展有很大作用。不难看出，兴趣其实起到了透镜的作用，把人的精力与能力如光线一样集中到一个焦点上，从而引起燃烧。智慧的光芒也只有在兴趣的基础上，才能产生成才的力量。
