1、如何引导学生进行有效的课外阅读一、合理推荐读物，激发学生阅读兴 研究表明，912 岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花 30 分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢？笔者认为阅读的内容要符合学生的认知水平，贴近学生的实际。因此，教师要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。
2、低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也” 。二、注意方法指导，培养学生阅读习惯过去孩子们读书，多数在家长的
3、陪同下进行，更多的是关注故事。现在自己进行整本书的阅读。如何读一本书，在方法上我们应为学生进行适当的指导。引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片。第一，指导学生制定阅读计划。就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的时间极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显得尤为重要。读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排。制定长计划，是为了有一个长远的目标；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。第二，引导学生投入
4、真情实感。读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。因为语言文字，除了“达意” ，还有“传情”的功能。大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。第三，引导学生不动笔墨不读书。在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，我让学生进行圈圈点点，完成阅读报告 。报告中“本书主要人物” 、 “我学到的词汇” 、 “情节间析” 、 “我最喜欢的段落” 、
5、 “本书值得讨论的要点” 、 “我配的插图” 、 “我为本书设计的广告语”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过阅读报告的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。三、激励学生多读，重视阅读积累多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感” ；只有多读，才能形成“独特的阅读能力多读，首先阅读的品种要多。从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情；有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南；有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散
6、文中的词藻美、意趣美给人的精神喜爱；小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。多读，还要特别强调诵读。诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生说：“吟诵的时候， 对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境
7、界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。 ”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。 ”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。四、检查阅读效果有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。例如，教学七律长征一课时，课前布置学生搜集有关长征的资料，整理出“巧渡金沙江” 、“强渡大渡河” 、“四渡赤水”以及爬雪山、过草地等故事交流，以更好地理解长征诗本身磅礴气势和蕴含其中的革命乐观主义精神。课后布置学生收集长征的史料，毛泽东生平事迹，吟诵毛泽东诗作。举办“毛泽东诗词朗诵会” 、 “我所了解的毛泽东演讲会” ，以“长征，人类历史的壮举”为主题举办“手抄报”评比。从教材出发，又不限于教材，在大量的语文实践活动中，丰富学生的感知，提高学生的语文素养，全面、客观地了解历史，评价历史伟人。
