1、学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 1 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 刘亚男 性 别 女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮 扶效 果良好学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 2 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 张宇 性 别 女情 况分 析没有自学能力
2、，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果良好学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 3 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 胡浩浩 性 别 男情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什
3、么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果一般学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 4 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 刘亚男 性 别 女情
4、 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果良好学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 5 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 张宇 性 别 女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力，做
5、什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮 扶效 果良好学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 6 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 胡浩浩 性 别 男情 况分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意
6、安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果良好学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 7 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 刘亚男 性 别 女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
7、看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果良好学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 8 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 张宇 性 别 女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强
8、、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮 扶效 果良好学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 9 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 胡浩浩 性 别 男情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他.帮 扶效 果良好学困生帮扶情况记录表班 级 四年级 学 科 数学辅导时间 第 10 周 辅导教师 丁玉林学生姓名 刘亚男 性 别 女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果良好
