1、8静夜思教学设计教学目标1、 认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9 个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7 个汉字。2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、 初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。4、 激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重点：识字写字，背诵古诗。教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。课时安排：2 课时第一课时课时目标1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。2、 认识本课 9 个生字，正确美观地书写 7 个生字。3、 大致了解古诗的内容。教学过程一、猜谜导入，揭示课题1、 师出示谜语：有时落在山腰，有时
2、挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮）2、 师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关你月亮的古诗静夜思 。 （师板书课题：静夜思）3、 齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。 （在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。 ） （相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。 ）4、 师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。二、初读感
3、知，认识生字1、 师播放静夜思配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。2、 生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：（1） 圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。（2） 把诗歌读正确，读通顺。（3） 同位之间互相读一读古诗和始终的生字。3、 检查学生的自读情况：（1） 指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音， “疑”是整体认读音节，要读准确。（2） 出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。（3） 指名学生为生字组词，帮助理解字义。（4） 出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。（5） 做
4、“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。4、 生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆， “举”与“兴” 、 “乡”与绞丝旁可通过比较记忆。5、 再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/ 思故乡。三、指导汉字书写1、 出示本课要求会写的 7 个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。2、 学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。3、
5、学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。4、 指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构， “木”要写得半藏半露。 （学生书空）5、 生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。四、课堂小结小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的静夜思 ，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。第二课时课时目标1、 正确、流利、有感情地背诵古诗。2、 理解古诗的意思，
6、体会诗人的思乡之情。3、 适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。教学过程一、朗读古诗，复习导入1、 指名学生朗读古诗，全班齐读。2、 出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。3、 导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首静夜思中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。二、理解诗意，感悟诗境1、 学习 1、2 句。（1） 指名朗读第 1 句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？（2） 指名学生汇报：写的是有月亮的晚上
7、。在作者睡觉的床前。（3） 理解“疑”和“霜”的意思。 （“疑”的意思是“好像” ， “霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。 ）（4） 让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。（5） 有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/ 光，疑是/地上/霜。2、 学习 3、4 句。（1） 师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。（2） 指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思， “思”在此处是“思念”的意思， “故乡”就是自己出生长大的地方。（3） 指
8、名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。（4） 师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。（5） 指名交流。 （预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地）（6） 引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。（7） 有感情地朗读第三、四两行。 （举头/望/ 明月，低头 /思/故乡。 ）（8） 师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，
9、舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。3、 有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。三、适度拓展，激发兴趣1、 师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首静夜思 ，他还写了很多与月亮有关的诗。2、 多媒体出示：古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。月下独酌花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。关山月明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。3、 师范读，生自由练读，拓展古诗积累。四、课堂小结同学们，这节课我们走进了大诗人李白的静夜思 ，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。板书设计景：明月光，地上霜8 静夜思 思念故乡和亲人人：望明月，思故乡
