1、参考答案B C C A C D C B D A二、填空题1、创造性游戏；结构游戏；表演游戏。2、帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、（ 独自游戏 ） 、 （ 平行游戏 ） 、 （ 联合游戏 ） 、 （ 合作游戏 ）六种类型。3、活动区划分4、以物代物5、垂直式介入6、象征性游戏7、建构游戏区8、生长发育三、名词解释1、规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏 ,是儿童游戏的高级发展阶段。2、游戏观察：是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实
2、或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。4、亲社会行为：幼儿在社会交往过程中表现出来的一种积极良好的社会道德行为。包括帮助、友爱、合作等行为表现。5、游戏环境规划是指教师对幼儿游戏环境进行整体、系统的方案设计和设施。包括对环境中的各方面从宏观到微观的长远思考。四、简答题1、如何在幼儿园中做到以游戏为基本活动? 1） .应保证儿童一日活动中有充分的处自主游戏时间 .2） .给儿童均等的游戏机会,让每个儿童都有选择、体验游戏的可能。3）为儿童创设的环境应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使儿童能随时随地地进行自发游戏。4） 、幼儿园的教学活动要体现游戏化的精
3、神。2、室内游戏环境规划的原则是什么？1、安全卫生原则 2、遵循自然原则3 、挑战性原则4 、整体性原则3、为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。一、真实地了解儿童；二、准确地预设游戏；三、有效地指导游戏；四、及时有效地评价游戏。4、怎样指导角色游戏？角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。1）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；2 ）对角色游戏过程进行现场指导； 3）对角色游戏进行评议5、教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些？答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料；第二，投入游
4、戏材料时要考虑幼儿的年龄特点；第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。6、结构游戏的指导方法）丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象；）提供结构游戏的材料和活动场地；）游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导；）游戏后适时组织分享活动（包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价）五、论述题1、角色游戏和表演游戏的相同点和不同点？ （1 ）相同点：表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，来反映现实生活（2 ）不同点：定义的不同：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏；表演游戏是根据故事、童话等的内容，通过动作、表演、语言、扮演角色等进行创
5、造性表演的游戏特点的不同：角色游戏的特点 幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉 角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动表演游戏的特点： 表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动 表演游戏重“游戏性” ，轻“表演性”表现形式的不同：角色游戏中幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象。而在表演游戏中，幼儿扮演的是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。表演游戏是一种具有特定内容的角色游戏，与成人演戏一样，是一种戏剧艺术活动。2、某老师在语言活动“小乌龟开店 ”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室
6、去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场” 。主班老师提问：“谁愿意上来表演？” “哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒。结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。答：角色游戏的组织与指导要遵循处主性、接纳性原则
7、。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者” ，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而案例中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。 ” 第二轮表演时， “老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒”这都充分体现教师干涉过多，没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时调整自己的计划，敏感的发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏” 。而案例中明显教师没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。（结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得 8-10 分）
