学前儿童语言教育作业.doc

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资源描述

1、1学前儿童语言教育作业幼儿园语言教育的目标的作业1、幼儿园语言教育的基本目标?1、乐意与人交谈,讲话有礼貌;2、注意倾听对方说话,能理解日常用语;3、能清楚的说出自己想说的事;4、喜欢听故事,看图书;5、能听懂和会说普通话。二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据?1、社会对人才培养的要求;2、幼儿身心发展的规律;3、 语言的学科性质及幼儿语言学习的特点。三、幼儿园语言教育内容包含哪些?1、听说游戏 2、讲述活动 3、谈话活动 4、文学作品活动 (1) 、诗歌 (2) 、散文 (3) 、故事 5、早期阅读 4、幼儿园语言教育的指导要点1、创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师

2、、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。 2、养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力;3、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力;4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯;5、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美;6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;7、利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能;8、提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言 。5、幼儿园语言教育的基本原则1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的

3、。教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。 2、语言学习具有个别化的特点,教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自2由交谈。3、语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有的活动中。幼儿故事活动的作业一、故事活动的特点 答:1 、围绕故事开展活动 2、整合相关的学习内容 3、提供多种与故事相互作用的途径二、故事活动的教育目标答: 1、向幼儿展示成熟的语言,提高幼儿对语言多样性的认识 2、扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力 3、培养幼儿善于倾听的技能 4、提高幼儿灵活

4、而富有创造性地运用语言的能力 三、故事活动设计与组织的基本结构答:1、学习作品 2、理解和体验文学作品 3、迁移作品经验 4、创造性想象和语言表述 四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题 答:1、在作品讲述一遍或两遍之后,便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征 2、让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点 3、在进行表演游戏的过程中,不要求幼儿完整复述故事,而是由教师串联情节,掌握活动进程的重要人物领讲故事。4、教师提供的游戏道具要简单,易于操作,可以虚代实,只要能给幼儿一点进入角色的启示即可,不必用装饰性过强或过实的道具。 五、根据一下故事,设计该故事的教学目标和教学组织流程故事会动的房子

5、小松鼠在树上住腻了,于是决定在地面上重新建造一座房子。在大树底下,他发现了一块大石头由七块小石头拼成,很硬,也很光滑。小松鼠说:“嘿!就在这上面造一座房子!”房子终于造好了,忙了一天的小松鼠也累了,在新家睡着了。“呼呼呼!”什么声音?小松鼠被吵醒了。推开窗一看,呀!自己是在美丽的山脚下,小风奏起了动听的山歌。真奇怪,昨天还在大树下,今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想:没关系,山脚下挺好的,有动听的山歌做伴。第二天,又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看,呀!又来到了大海边,浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了:“我的房子会动,3我的房子会动!”现在,小松鼠又有浪花做伴。第三天,小松鼠想,

6、今天我来到哪啦?推开窗一看,呀!眼前是一片大草原,马儿在“哒哒哒”地蹦跑,小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。突然,传来一个声音:“小松鼠呀,快别乱动。 ”“咦,是谁呢?是这块硬硬的石头?” “小松鼠你真粗心,把房子盖在我的背上,我驮你走过许多地方。 ”小松鼠低头一看,原来是乌龟,那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了,赶紧说:“你,你累坏了吧?”乌龟说:“不,这下我们俩可以做伴了。 ”活动目标:1、理解故事情节、人物形象与主题,感受作品中清新的大自然画面。2、学习象声词,并用语言学习描述生活和大自然的各种声响。3、大胆想象,续编故事。活动准备:1、准备录有风声、海浪声、马蹄声的磁带。

7、2、准备教育挂图和学习包。活动过程:一:引入师:我现在想问小朋友们一个问题,你们住的房子会动吗?幼:不会师:那你们见过会动的房子吗?幼:没见过(那让老师带小朋友们来看看一间会动的房子)见过(那你见过的会动的房子是什么样的?)(师:恩,有的小朋友见过会动的房子可有的小朋友没见过, )今天老师带来了一个故事,里面就有一间会动的房子,让我们来看看它是什么样的?二:分段看短片,理解童话故事。1、(看第一页 提问)师:我们先猜一猜小松鼠会造一间什么样的房子呢?幼:.师:你们猜了很多的房子,那让我们来看看小松鼠到底把房子造在了哪里?造了一间什么样的房子?2、 (看第二页提问)师:现在我想问问小朋友们:“小

8、松鼠把房子造在哪里?造了一间什么样的房子?”谁知道举手告诉老师。 (请个别小朋友回答问题)(“房子是什么颜色的,是用石头造的还是用别的材料。 )幼:一间黄顶的房子,还有一个红色的灯,是用土块和树枝。3、造在一块石头上师:让我们看看小朋友们说的对吗?(看视频,用鼠标重点圈出黄色屋顶和红色灯)这就是小松鼠的新家了。师:房子造好了,小松鼠醒来会发生什么事情呢?我们接着看4、 (看到第四页 提问)师:小松鼠第二天醒来发生什么事情了?4幼:它的房子到河边了师:对了,我们来看看5、 (看到第五页)提问师:现在小朋友们猜猜,第三天小松鼠醒来房子会不会又到别的地方去了?幼:会会到哪里不会一起看看会不会到别的地

9、方。师:房子真的又到别的地方去了。他的房子为什么一会在草坪上,一会在河边,一会又在河里了呢?小朋友们想一想告诉老师6、幼儿讨论,个别提问师:小朋友们说了很多。现在我们看看是不是和你们想的一样呢?(看到结束)三、幼儿进一步的理解故事内容。1、师:这个故事好听吗?那我们一起再听一遍,想一想小松鼠的房子都到了哪些地方?小老鼠的房子为什么会动呢?总结:小老鼠把房子造在了大乌龟的背上,可以来到草坪,可以来到河边,也可以来到河里。现在小老鼠有了一间会动的房子,很开心,你们想不想也有一间会动的房子呀?2、学习象声词,并用语言学习描述生活和大自然的各种声响。四、大胆想象、续编故事教师设置问题:房子又到哪里去了

10、?让幼儿续编故事,进行创造性讲述。可一个组创设一个故事环境续编,然后将大家续编的故事串起来,再完整地讲述。活动延伸让幼儿根据自己对故事内容的理解画成画,可将画好的画订成小图书放在图书角以供阅读。诗歌和散文的作业一、儿歌的基本特征答:1、内容浅显,主题单一。2、结构简单,易唱易记。3、节奏明快,音韵和谐。二、幼儿诗的基本特征 答:1、抒发纯真的幼儿情感。2、创造优美的幼儿想象意境。3、运用凝练的语言和明快的节奏。三、幼儿散文的基本特征 答:1、取材广泛、形式灵活 2、形散而神不散的结构 3、清新、生动且富有抒情意味的语言四、幼儿理解作品的几个要素 答:1、对语言的理解 2、对画面的理解 3、对思

11、想感情脉络的感知 4、对特殊表现方式的感知5五、不同年龄班的欣赏要求 答:小班:重点应放在理解作品的语言和作品的画面上 中班:应重点引导幼儿理解画面的同时,帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步感知作品的表现方式 大班:重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式讲述活动的作业1、讲述活动的主要特征答:1、讲述活动有一定的凭借物 2、讲述活动有相对正式的语境 3、讲述是一种独白语言2、从凭借物来分,讲述活动可以分为?答:1、看图讲述 2 、实物讲述 3 、情景表演讲述3、讲述活动的目标是?答:1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力 第一、在集体场合自然

12、大方地讲话 第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述 第三、有中心、有重点、有顺序地讲述 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。4、讲述活动的基本组织过程是?答:1、感知、理解讲述对象 2、运用已有经验讲述 3、引进新的讲述经验 4、巩固和迁移新的讲述经验早期阅读的作业一、早期阅读的基本概念答:早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上,接触有关书面语言的信息,获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。二、早期阅读的基本特点答:1、创设丰富的阅读环境 2、提供具有表意性质的阅读材料 3、提倡整合的阅读活动4、具有鲜明的文化和语言背景三、早期阅读的价值答:1、扩大儿童的生活、学习

13、范围 2、建立初步的“读写”自信心 3、了解书面语言的特点和功能,为正式的阅读做准备 4、提高幼儿自我调适的能力 65、享受阅读的乐趣四、早期阅读的教育目标答:(一) 、提高幼儿学习书目语言的兴趣 1、热爱书籍 建立自觉阅读图书的良好习惯 2、乐意观察各种符号 对文字有好奇感和探索愿望 (二) 、建立口头语言与书目语言的对应关系 1、对语音的敏感性 2、对语法的敏感性 (三) 、培养书面语言的视觉感知、辨别能力 1、对汉字特征的敏感性 2、对汉字构成规律的敏感性 (四) 、成为流畅阅读者的策略预备能力 1、反思的策略预备技能 2、预期的策略预备技能 3、质疑的策略预备技能 4、假设的策略预备技

14、能五、早期阅读的组织方法答:1、幼儿独立阅读 2、教师与幼儿共同阅读 3、围绕阅读重点开展活动 4、归纳阅读内容六、阅读葡萄这本图画书,设计一个早期阅读活动答:活动目标:1、欣赏绘本葡萄 ,能捕捉图片所提供的线索表达狐狸种葡萄的所作所为。2、理解故事内涵,知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。活动重、难点:理解故事内涵,知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。活动准备:故事 PPT、大笔记与小笔记、字卡、图片等。活动流程:观察封面、想象故事欣赏画面、理解故事分享葡萄,感悟故事活动过程:一、观察封面、想象故事。1、故事的名字是什么?2、看封面,猜猜狐狸想干什么?你觉得它是一只怎

15、样的狐狸?此环节让康康班幼儿说说故事的名字、狐狸及葡萄。二、欣赏画面、理解故事。(一)第一部分:需要劳动(P2-5)1、现在你认为它是一只怎样的狐狸?它勤勤恳恳地在干吗?为了吃上甜美的葡萄,它勤勤恳恳地劳动。 (字卡劳动)(二)第二部分:需要知识(P6-9)1、狐狸为了吃上甜美的葡萄,它又做了些什么?72、你觉得它又是一只怎样的狐狸?为了吃上甜美的葡萄,小狐狸不仅自己劳动,还寻求种葡萄的科学知识。 (字卡知识)(三)第三部分:要有爱(P10-30)出示“笔记本” ,回忆狐狸请教了哪些顶顶有爱的人?(按纵顺序在笔记上贴上字卡:妈妈、爸爸、哥哥、老师、伯伯)(四)理解怎样才算爱?1、妈妈给它吃。2

16、、爸爸保护它。3、哥哥依靠。4、老师熏陶。5、伯伯恒久忍耐此环节关注康康班幼儿是否能倾听故事,并愿意念出字卡上的文字。(五)讨论怎样按照笔记做,要给葡萄爱?1、分组讨论、操作。这些“爱”与葡萄的生长有什么关系呢?如果你是小狐狸,你将怎样按照笔记做呢?请把图片摆一摆、贴一贴、说一说。此环节关注康康班幼儿是否能和同伴合作,在同伴榜样的示范下尝试讲述。2、进行表达、交流,表达狐狸种葡萄与爱的关系。此环节引导康康班幼儿进行简单讲述。3、观看 PPT、验证。小狐狸得出真理“要有爱” ,它是否做到了呢?为了吃上甜美的葡萄,狐狸不仅自己劳动,而且注重科学知识,最重要的是要有爱。 (字卡:要有爱)三、分享葡萄

17、,感悟故事。葡萄丰收了,狐狸请你们吃葡萄。我们一边吃葡萄,一边想想,哪些事情就像种葡萄一样需要劳动、知识与爱?四、活动延伸把故事录音和小狐狸的笔记、图片放在图书区,让孩子听听故事,继续摆摆图片,说说故事。谈话活动的作业一、什么是幼儿园的谈话活动:答:是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听他人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。二、谈话活动的价值有哪些?答:1、激发幼儿与他人交谈的兴趣 2、帮助幼儿习得谈话的基本规则 3、增强幼儿通过交流获取信息的意识 4、引导幼儿关注周围生活 5、促进幼儿建

18、立良好的同伴关系三、谈话活动的特点是什么?答:1.谈话活动具有一个有趣的中心话题 82、谈话活动注重多方的信息交流 3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛 4、谈话活动中教师起间接引导作用五、谈话活动的基本组织结构是什么?答:1、创设谈话情境,引出谈话话题 2、幼儿围绕话题自由交谈 3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围,获得新的经验整合课程状态下的语言教育作业一、整合课程的定义答:整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起,形成一个整体的课程。二、幼儿园整合课程的特点是什么?答:1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心,引导幼儿来探索世界,使之获得有价值的学习与成长 2、教育者需要依据幼

19、儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容,使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程 3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动,在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则,操作性、探究性、成就感、重复和延续等,帮助幼儿实现认知经验的建构。三、整合课程下的语言教育目标如何体现?答:1、整合课程的语言领域目标表述方式,不再以独立系统的方式呈现,而是隐含在 每个整合的主题单元教育要求内。 2、在整合课程主题单元中的语言教育目标 应当包含了倾听、表述、文学欣赏和早期阅读的要求。 3、在整合课程汇总的语言教育目标设定的时候,要注意幼儿语言发展核心能力的不断提升问题。

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