1、学校教学管理制度、办法及教学工作档案目录(2008-05-30 16:00:04)转 载 标签： 学校教学管理小学语文教育分类： 学校学校教学管理制度目录1、 备课制度 2、 写教案制度3、 课堂常规制度4、 听课、评课制度5、 作业制度6、 教学辅导制度7、 考查、考试制度8、 成长记录袋管理制度（待定）9、 业务学习制度10、 课题管理制度11、 教学工作考核评估制度12、 教学档案管理制度备课制度、备好课是上好课的前提，不备课不得上课，课题组任课教师要按年组教学计划安排，至少应提前一周备好课。、个人备课与集体备课相结合，以个备课为主，个人备课要依据课程标准、教材、教师用书和学生实际做到备
2、目标、备教材、备教法、备学法、备重点、备难点、备练习、备板书。、要认真进行教学设计，写好教案。（详见关于写教案）。、在教师个人超周备课的基础上，由年级备课组长在每周一或周二召集同年级同学科教师集体备课。、各科应结合本学科教学实际规范集体备课中心发言人发言内容：使集体备课更有实效性。、各学科与应重视集体备课中的书面交流内容，具体内容根据集体备课需要确定。、做好备课记录。按实际备课情况填记各个栏目内容。在当周如果有未及时完成备课任务的，记录在“备课内容”中。写教案制度、写教案是教师备课的重要形式之一，应认真写好语文学科教案。2、每学期每位任课教师至少应写一定篇数内容具体，质量高的精品教案和一定篇数
3、能反映一堂课主要内容的精品略案。质量高的要供年组今后教学沿用（可修改）。通过这样的方式，不断积累教学经验，减轻教学负担。、每学期选择书写精品教案的课题应与年组以往存有的并仍有使用价值的精品教案课题回避开，同学科同年组的任课教师在同一学期不应选写同一课题的精品教案，以不断扩大经验的积累范围。、每篇教案右侧要留有四分之一空白，以备在集体备课或本课时教学结束后修改自己的教案，提倡写教后记。、教案书写形式应多样化。学科教案从时间方面分有学期的教学设计（即教学进度）、每周的教学设计（即周计划）、课时的教学设计（即平时所写的普通教案）。从书写形式方面可有教案本的、课本的（一些教学内容可在课本上标记，以便教
4、学）和习题的（从教学设计角度说，习题也是教学设计的一部分）等。、写教案的字迹应力求工整，应积极创造条件编电脑教案。课堂常规制度、按课表上课，变动课程需经教导处同意并及时通知班主任，不得私自停课、串课、代课。、上课不迟到，中途不离堂，下课不压堂。、在上课前准备好上课所需物品。、举止文明，穿着大方，仪表端正。在课堂里不准抽烟，不使用手机，不坐着上课，注意课堂语言的教育性，讲文明礼貌。、工作认真，对学生全面负责，既严格要求，大胆管理，又耐心教育，不得擅自将学生赶出课堂。、尊重科学，实事求是，不掩饰错误，不弄虚作假。、深化课堂教学改革，努力向课堂教学过程要质量。、其他人员不得占用上课时间布置其他事情或
5、将学生叫离课堂。听课、评课制度、领导、任课教师每学期要听足够节数的课，任课教师至少节，领导节，要注意与兼课节数兼顾计算。、每学期每位任课教师在本学科教研组内至少应做两节观摩课，并完成好校级观摩课任务。、写好听课记录。将栏目填全写具体，包括做课人姓名、时间、课题、听课类型（随堂、观摩、竞赛）、听课课节序号、教学过程记录、教学过程分析、总评等。教学过程记录超过一页的，可将右侧竖线延长续写过程记录，在本课过程记录结束后再写总评。板书可写在该课时记录背面。字迹力求工整。分管领导每学期至少应有二次阶段小结，写在记录背面。、注意遵守听课纪律，不在听课过程中私下议论，除随堂听课外，要做到不迟到、不早退。、听
6、课后应及时评课。教学领导评课应侧重以下方面：根据学科课堂教学评价标准评价课堂教学过程操作情况。检查相关教学设计。属评价范围的，应明确所听课的评价结果等。、应注意采取合适的评课方式，评课方式应适当要与听课类型（随堂、观摩、竞赛等）相适应。作业制度、凡按教学计划开设的课程，都应精选习题，做好练习。语文、数学、英语学科可布置少量的课外作业、音乐、体育、美术、劳动、科技等技术性课程一般不布置课外书面作业。、严格控制课外作业量。布置作业要有全局观念，考虑学生的总自习时间和各科的全面发展。课外作业的日总量高年级不超过小时，中年级不超过四十分钟，低年级一般不布置课外书面作业。超过总量的由班主任同科任教师协商
7、调剂平衡。不要用大量作业去占用学生的节假日。、对学生的作业，要有规范化要求，严格进行训练。书写要工整，卷面要整洁，格式要规范。不合格的要重做，未做的要补做。不要以作业为惩罚学生的手段。、作业批改要认真，讲求实效。要视具体内容和学生实际由教师批改或学生自改、互改。批改要及时，做到不影响下一步教学。、布置作业时，可向学生提供多种类型习题，由学生自主选择，具体内容由学科组或任课教师确定。、教师批改作业时应作好摘记，特别是对解题有独创性和错误有代表性的应予详细记录，以作讲评和辅导的范例。教学辅导制度、辅导对象。辅导的重点对象是学困生。对于优生可采取参加兴趣小组，组织学科竞赛的办法发展学生特长。、辅导时
8、间。既要有课内辅导又要有课外辅导。学校每周安排统一辅导时间，其它时间由年组或班级自定。、辅导内容。要贯彻因材施教原则。善于从学生学习实际情况出发选择针对性强的辅导内容。、辅导人员。集体与个别辅导相结合，既要有集体辅导又要有个别辅导。有条件的班级可安排优生参与学困生的辅导。、辅导要讲求实效，教师要做到热心、耐心、有信心。要加强学法指导和课外阅读指导，注重培养学生良好学习习惯。、辅导要运用多种形式。如组织学生参加丰富多彩的学科研究活动、文体活动、科普活动、社会实践活动。教师进行家访也是一种有效辅导方式。、辅导次数。每周一般不少于次。考查、考试制度、检查教学效果应采取考查、考试两种形式。口头测试、动
9、手测试、单元测试等属平时考查，阶段考试、期末考试属考试。以评价教师教学工作为主要目的的，由学校组织，以评价学生学习为主要目的的,由学科组或任课教师组织,注意两类考查、考试的有机结合。、要严格控制考查时量，具体考查项目和时间由学校确定。除阶段考试和期末考试外，其它各项考查一般随堂进行，时间不超过 40 分钟。有些项目的考查类似一节语文活动课，使考查测试与平时教学密切结合，优化语文教学过程。、对任课教师教学成绩的评价主要依据对学生学习评价结果确定，对学生学习评价一般分项进行，各小项均应有具体的评价标准，对任课教师教学工作评定采取百分制，平时与期末项目各占一定的百分比。、要组织好考试，严肃考风，严禁
10、弄虚作假。要严密组织命题制卷，要严格监考，要搞好阅卷评分和质量评价，及时填报有关材料。业务学习制度、教师业务学习分学校、学科组和个人三个层次进行（详见有关具体安排），以个人为主，个人应充分利用好业余时间安排好自学。、安排好业务学习的过程性材料用好学校统发的记事本，记录相关会议内容及工作安排。个人安排分类业务学习笔记本（笔记规格不限），按工作需要记有使用价值的分类笔记（含剪报），并在每次学习内容的右下角标记学习时间（年月）。按学校要求积极撰写论文及稿件（含学生稿件），并积极向有关报刊投稿。（教师投稿须知：教师稿件由学校组织邮寄；用方格纸抄写或打印，字迹要清楚 文稿标题下写明区盟市校及作者姓名，在
11、稿件背面写明拟投稿报刊名称及报刊详细地址，邮编）。、学校应不断改进对教师业务学习评价办法，以使教师业务学习更有实效。课题管理制度、学校要加强对教育教学科研课题实验的领导，并选拔思想觉悟高、责任心强、教学水平高，并且有开拓精神的老师承担课题研究，并成立由领导干部、教研组长、实验教师三结合的实验小组。、实验教师要先学好理论，摸清学情，制定计划，提出措施有步骤地进行实验。每采取一项重大措施，先应在实验小组中讨论，研究通过，做好宣传，让每一位参与者都能明确目的，以期达到预定的实验目的。、选择课题，要有理论依据，在实验过程中，要有科学的实施方案，有步骤、有措施、有具体做法。凡成功经验，都应写出总结性文章
12、；凡失误之处，应查找原因，还要提出改进意见。、建立实验档案是课题研究的重要工作内容。要重视加强档案建设，健全各项实验资料。、实验教师要发扬奉献精神和实事求是精神，从接受实验任务的第一天起，就要准备付出更多的劳动，做出更多的奉献。每一措施的投入，都必须从面向全体学生和大面积提高教学质量考虑。离开了这个原则，只考虑加重教师工作负担的作法是不可取的。、学校领导对潜心于实验的教师，应给予关心与鼓励，并优先提供外出考察学习的机会。教学工作考核评估制度、对任课教师教学工作考核采取平时考核和期末考核相结合的方式进行。、对教师教学工作的考核要严密组织，主要采取专人负责和小组负责的方式进行。、在考核前要做到项目
13、公开、标准公开，考核后要做到结果公开。、对任课教师教学工作考核项目主要有教案 教具 听课记录 课堂教学 作业、作品、上课率 平均分 合格率 优秀率 辅导学生假期学习管理 11 业务笔记 12 教学常规等。不以教学成绩做为考核教师教学工作成绩的唯一依据，每学期具体考核项目由学校确定。、考核采用百分制，每小项确定一定的等级分，各小项得分之和即为教学工作考核总得分，具体办法详见有关考核方案。、具体考核工作由教导处负责组织实施。教学档案管理制度、建好教学档案，用好教学档案，对于加强教学管理，积累教学经验，提高教学质量具有重要意义。、学校教学档案分学校、学科组、班级三个层次管理。要按相应管理目录（另列）建立相应档案。、教学长期档案可延续存档，教学非长期档案，一般保存三年。、要注意发挥教学档案在教学管理中的积极作用，凡能开放供教学人员阅读参考的档案，要尽量在学校阅览室向教学人员开放。、安排专人负责教学档案管理，每学期末，要及时将各类教学档案归档，严格履行教学档案借阅手续。、积极创造条件改善教学档案管理，使教学档案更好地为教学服务。
