1、1毕业论文开题报告小学教育余姚市农村小学高年级家庭作业问题的调查研究一、选题的背景与意义家庭作业也称课外作业，是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动，是教学的组织形式之一。家庭作业是课堂教学活动动态的、弹性的延伸，而不是机械、简单的重复。新课程改革中的家庭作业不仅仅是对课堂知识的巩固与强化，而且还肩负着促进学生能力发展的重任，要使学生从中学会合作与探究，为其终身学习提供良好的基础。因此，对探讨小学高年级家庭作业问题，显然是十分必要的。目前，国外关于家庭作业方面的研究已经取得了一定的成果，积累了宝贵的经验。在作业设计方面，教师更多地从学生个性发展的角度来考虑家庭作业的设计，家庭
2、作业的内容因人而异；在作业的类型方面，国外的家庭作业类型丰富，灵活多变，目的性强，能够联系学生生活的实际，不惟课本马首是瞻；在家长方面，教师比较重视家长在学生家庭作业过程中的作用，支持家长参与到家庭作业中来。这些都是值得我国小学教师借鉴。苏霍姆林斯基曾在和青年校长的谈话中谈到“教师应当怎样布置家庭作业”这一问题，强调不能“把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备。应当让学生在课外去观察自然界和社会现象，发展个人的爱好和多方面的智力需求。”并且指出“促使学生积极思维的一个重要手段，就是让他们完成独立作业”，“学习的对
3、象越复杂、越困难，让学生完成独立作业就越重要”。美国密歇根州立大学教学研究所助理研究员珍妮特阿勒曼和基布乐菲认为，“教师应该将课外作业重新界定为能够弥补课堂学习之不足的课外学习机会。”为使课外作业既为孩子力所能及又有助于孩子们的学习，对教师提出如下建议“课外作业能够帮助学生了解一定的课程思想；课外作业难易适当；为学生提供一些能使之顺利完成作业的背景知识或资料；教师要考虑布置作业对学生的益处与需要学生花费时间和精力是否成比例等等。”2与国外相比，我国关于家庭作业问题的研究起步较晚。就国内而言，对作业的专门而深入的研究较少。近年来，由于提倡素质教育，伴随着减负的话题，使家庭作业的研究多了起来，但大
4、多数都缺乏具体深入的、有针对性的、可操作性的研究。我国学者吴也显在他的著作教学论新编中把教材分成三个系统课题系统、图像系统和作业系统，指出“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进方法。”浙江海洋学院的宋秋前在有效作业的实施策略中提到“实施有效作业，首先要求教师坚持以生为本，确立与现代教学和新课程理念相符合的现代作业观。确立有效作业观，要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业系统化的科学设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性；要有整体和长远的作业效益意识，重视今天的作业对学生终身发展的效益，强调给予学生的是对其
5、一生最有价值的东西。”王慧敏的家庭作业对学生学习心理的影响及实施原则一文分析了家庭作业对学生的学习兴趣、学习动机、智力发展、非智力因素、师生情感交流和家长与孩子情感交流的影响，并提出了实施的原则。此外，陆有铨、马和民的走向研究型教师之路、上海师范大学陈建华的对新课程背景下中小学作业改革的探讨等都在一定程度上体现了对家庭作业的深入研究。2001年6月，教育部颁布了基础教育课程改革纲要试行，提出了新课程的培养目标和课程改革的六项具体目标，掀开了新一轮基础教育课程改革的序幕。2005年10月，中国共产党十六届五中全会通过十一五规划纲要建议，提出要按照“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主
6、”的要求，扎实推进社会主义新农村建设。在基础教育改革和建设社会主义新农村的双重背景之下，以新课程的实施为契机和载体，家庭作业不再完全是课堂教学的附属品，它将是改变农村小学生学习方式的媒介，使小学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，培养学生发现问题、解决问题的能力。生活在农村的小学生，由于其特殊的生活环境，3相对于城市的小学生又多了一份野性，一部分小学生放学后甚至还要帮助家长完成繁重的家务劳动和力所能及的农活。尽管农村正在推进社会主义新农村建设，但是农村小学生的知识面还是比较狭隘的。农村家长受生活所迫，整天为生计所忙碌，无暇顾及学生的家庭作业。而且有的家长观念陈旧、思想意识落后，导致他
7、们对待孩子文化教育上的认识不够，对子女学习好坏抱无所谓态度。虽然有的家长比较重视学生的家庭作业，但家长自身的知识水平和文化素质不高，在辅导孩子的家庭作业，特别是高年级的家庭作业时通常是心有余而力不足。身处于个特殊历史时期的农村教师，必需要让小学高年级学生形成积极主动的学习态度，注重对学生实践能力、创新能力的培养，密切学习与社会和时代的联系，关注学生的学习兴趣和已有经验，注重学生终身学习所需的基础知识和技能的选择，这就对教师如何设计小学高年级家庭作业提出了更高的要求。但是，在新课程改革和社会主义新农村建设如火如荼开展的同时，传统的家庭作业观念似乎没有得到较大的改变，学生的作业布置面窄，形式单一；
8、家庭作业常以掌握、巩固知识为主要功能，忽视了作业所应具有的促进学生发展的功能；学生的主体性和个体差异经常被忽视，家长过于注重作业的结果，轻视作业的过程。那么在新课程背景下，小学高年级家庭作业如何打破固步自封的局面，寻求自己新的发展呢在这些问题上教师和学生是作业的施受双方，他们最有发言权，对作业问题现状的了解也最具有真实性和代表性。本论文将对当前农村地区小学高年级家庭作业的现实情况进行调查，了解其存在的主要问题和有效经验，可以为家庭作业深入、有效的研究提供现实依据。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1、家庭作业的含义以及研究的理论基础2、当前农村小学高年级家庭作业现状调查3、农村
9、小学高年级家庭作业中所存在的问题及原因分析4、关于农村小学高年级家庭作业问题的建议拟解决问题希望通过本次的研究了解农村小学高年级家庭作业存在的主要问题和有效经验，为广大小学高年级教师布置家庭作业提供参考。4三、研究的方法与技术路线在本论文中笔者主要采用文献研究法、问卷调查法两种研究方法。1文献研究法查阅有关家庭作业的专著和文献，检索中国期刊网、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国知网等相关网站的内容，收集国内外关于家庭作业的相关资料，然后对这些资源再进行筛选和整理。从中梳理出关于家庭作业的研究现状和现有的理论成果，为文章提供理论基础。在此基础上明确本研究要调查的农村小学高年级家庭作业现状的具体
10、内容，使得问卷的设计和制作较为科学、全面。2问卷调查法在本论文的实证调查中，主要是从中观层面对农村小学高年级家庭作业问题的现状进行调查，根据不同的调查对象，笔者设计了教师问卷和学生问卷，通过样本的信息收集对农村小学高年级家庭作业问题的现状进行整体上的把握。四、研究的总体安排与进度2010年6月收集有关资料，确定选题2010年7月8月阅读、整理文献资料，做好摘录2010年9月完成文献综述和开题报告书并做修改2010年9月11月实习期间，展开调查等研究，完成调查报告2010年9月23日前上缴开题报告、任务书打印稿2010年11月中下旬上缴、实习调研报告2011年3月1日前完成论文初稿2011年34
11、月进一步修改，同时完成外文翻译两篇，准备答辩报告2011年5月前毕业论文定稿，完成相关材料的填写，装订成册2011年5月上旬进行论文答辩五、主要参考文献1中华人民共和国教育部制订全日制义务教育数学课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社，20092中华人民共和国教育部制订全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社，20093苏霍姆林斯基和青年校长的谈话M赵玮等译上海上海教育出版社，19834理查德格里格、菲利普津巴多著王垒、王甦等译心理学与生活M北京人民邮5电出版社，200885罗伯特斯莱文著姚梅林译教育心理学理论与实践M北京人民邮电出版社,200476F库尔特家庭作业简明
12、国际教育百科全书M北京教育科学出版社，19907吴也显教学论新编M北京教育科学出版社，19918邱学华邱学华尝试教学课堂艺术M北京教育科学出版社，20009童安上海地区小学教师开发与利用课程资源问题研究D上海上海师范大学，200810李思悦上海地区小学高年级家庭作业问题的调查研究D上海上海师范大学，200911王静娴我国中小学家庭作业价值观研究师生视角的双重透视D武汉华中科技大学，200612陈国治改革教学方法的一点尝试由学生批改作业J锦州师范学院学报，1997413宋秋前有效作业的实施策略J教育理论与实践，2007514王静娴新课改背景下彰显中小学家庭作业价值的途径J南昌高专学报，20101
13、15赵徽作业设计与管理的新尝试J中小学管理，2001216褚远辉作业设计与学生“减负”J湖南教育，20011517曹冬林研究性作业的设计与探索J教学与管理，2001818郑宇谈作业的布置J山东教育，2001119陈春燕作业管理应立足于减轻学生的课业负担J基础教育研究，2002420孟娟新课程下的作业布置J湖南第一师范学报，2002421孙学明改变学生作业方式的尝试J教学与管理，2003522孙卫胜审视新课程理念下作业批改的走向J人民教育，2003923徐文体提高家庭作业有效性的基本措施J云南教育，20031624斯文关于中小学家庭作业问题的调查与思考J安徽教育，2000125郑明辉课改后，家庭
14、作业要坚持“五性”J教育实践与研究，20081226李小燕新农村建设和新课程改革视野下的农村教师素质提升J四川教育学报2007827胡素英作业的布置和批改J四川教育学院学报，20001028陈建华对新课程背景下中小学作业改革的探讨J教育科学研究，2006129孙琪斌,杨丽作业批改的多元评价模式初探J教育科学，2001830温虎林优化作业设计，减轻学生课业负担J天津教育，20005631吕大为美国中小学家庭作业的历史演变及启示J辽宁教育，2008232马春笋上讲评课的教学实践与反思J科学教育，2010633张兰良改革数学作业批改方法的探索J山东教育，19971934顾明远主编教育大辞典增编合订本
15、Z上海上海教育出版社，199835ALFIEKOHNDOESHOMEWORKIMPROVELEARNINGMTHEHOMEWORKMYTH,200636ALFIEKOHNRETHINKINGHOMEWORKJPRINCIPAL,200737ANITAWOOLFOLKEDUCATIONALPSYCHOLOGYMPEARSONEDUCATION,200738CHECKLEYHOMEWORKANEWLOOKATANAGEOLDPRACTICEMEDUCATIONUPDATE,199739WARTONPMTHEFORGOTTENVOICESINHOMEWORKVIEWSOFSTUDENTSJEDUCA
16、TIONALPSYCHOLOGIST,200140WESTONHOMEWORKLEARNINGFROMPRACTICEMLONDONTHESTATIONERYOFFICE,19997毕业论文文献综述小学教育余姚市农村小学高年级家庭作业问题的调查研究家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动，是教学的组织形式之一。家庭作业是课堂教学活动动态的、弹性的延伸，而不是机械、简单的重复。家庭作业是对课上教学的有效延伸，是学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况。在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误
17、，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。因此，对探讨小学高年级家庭作业问题，显然是十分必要的。新课程改革中的家庭作业不仅仅是对课堂知识的巩固与强化，而且还肩负着促进学生能力发展的重任，要使学生从中学会合作与探究，为其终身学习提供良好的基础。然而，在新课程改革如火如荼开展的同时，传统的家庭作业观念似乎没有得到较大的改变，学生的作业布置面窄，形式单一；家庭作业常以掌握、巩固知识为主要功能，忽视了作业所应具有的促进学生发展的功能；学生的
18、主体性和个体差异经常被忽视，家长过于注重作业的结果，轻视作业的过程。那么在新课程背景下，家庭作业如何打破固步自封的局面，寻求自己新的发展呢笔者认为，我们不妨重新思考和研究教师到底应该怎样设计作业才更为科学作业的时间和作业量如何把握作业的形式应该怎样改变目前，国外关于家庭作业方面的研究已经取得了一定的成果，积累了宝贵的经验。在作业设计方面，教师更多地从学生个性发展的角度来考虑家庭作业的设计，家庭作业的内容因人而异；在作业的类型方面，国外的家庭作业类型丰富，灵活多变，目的性强，能够联系学生生活的实际，不惟课本马首是瞻；在家长方面，教师比较重视家长在学生家庭作业过程中的作用，支持家长参与到家庭作业中
19、来。这些都是值得我国小学教师借鉴。苏霍姆林斯基曾在和青年校长的谈话中谈到“教师应当怎样布置家庭作8业”这一问题，强调不能“把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备。应当让学生在课外去观察自然界和社会现象，发展个人的爱好和多方面的智力需求。”并且指出“促使学生积极思维的一个重要手段，就是让他们完成独立作业”，“学习的对象越复杂、越困难，让学生完成独立作业就越重要”。美国密歇根州立大学教学研究所助理研究员珍妮特阿勒曼和基布乐菲认为，“教师应该将课外作业重新界定为能够弥补课堂学习之不足的课外学习机会。”为使课外作业既为孩
20、子力所能及又有助于孩子们的学习，对教师提出如下建议“课外作业能够帮助学生了解一定的课程思想；课外作业难易适当；为学生提供一些能使之顺利完成作业的背景知识或资料；教师要考虑布置作业对学生的益处与需要学生花费时间和精力是否成比例等等。”美国教学问题专家哈里斯库柏曾就美国教育中家庭作业问题作过广泛的研究。他认为只注重“量”而不重视“质”的家庭作业危害很大它会压垮学生，并使他们感到厌烦；它会使得学生不能利用放学后的时间去从事更为主动地追求，并导致他们为按时完成作业而设法寻找捷径（如抄袭或作弊）；它还会助长家长对其子女学习的干涉。与国外相比，我国关于家庭作业问题的研究起步较晚。就国内而言，对作业的专门而
21、深入的研究较少。我国学者吴也显在他的著作教学论新编中把教材分成三个系统课题系统、图像系统和作业系统，指出“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进方法。”浙江海洋学院的宋秋前在有效作业的实施策略中提到“实施有效作业，首先要求教师坚持以生为本，确立与现代教学和新课程理念相符合的现代作业观。确立有效作业观，要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业系统化的科学设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性；要有整体和长远的作业效益意识，重视今天的作业对学生终身发展的效益，强调给予学生的是对其一生最有价值的东西。”王静娴通过对
22、中小学家庭作业的价值进行调查研究，在新课改背景下彰显中小学家庭作业价值的途径一文中提出了彰显中小学家庭作业价值的途径一9是要了解学生的需求，作业内容、类型应多样化；二是要尊重学生的主体性，作业应具有一定的选择性和自主性；三是要注重人文关怀，作业评价应关注学生的全面发展。在基础教育改革和建设社会主义新农村的双重背景之下，以新课程的实施为契机和载体，家庭作业不再完全是课堂教学的附属品，它将是改变农村小学生学习方式的媒介，使小学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，培养学生发现问题、解决问题的能力。生活在农村的小学生，由于其特殊的生活环境，相对于城市的小学生又多了一份野性，一部分小学生放学后
23、甚至还要帮助家长完成繁重的家务劳动和力所能及的农活。尽管农村正在推进社会主义新农村建设，但是农村小学生的知识面还是比较狭隘的。农村家长受生活所迫，整天为生计所忙碌，无暇顾及学生的家庭作业。而且有的家长观念陈旧、思想意识落后，导致他们对待孩子文化教育上的认识不够，对子女学习好坏抱无所谓态度。虽然有的家长比较重视学生的家庭作业，但家长自身的知识水平和文化素质不高，在辅导孩子的家庭作业，特别是高年级的家庭作业时通常是心有余而力不足。身处于这个特殊历史时期的农村教师，必需要让小学高年级学生形成积极主动的学习态度，注重对学生实践能力、创新能力的培养，密切学习与社会和时代的联系，关注学生的学习兴趣和已有经
24、验，注重学生终身学习所需的基础知识和技能的选择，这就对教师如何设计小学高年级家庭作业提出了更高的要求。因此，本论文通过阅读相关文献资料，结合现状调研分析，找出农村小学高年级家庭作业中所存在问题，从而提出农村小学高年级家庭作业的合理建议，为学生创设良好的学习氛围，使学生从小养成自主、负责、严谨、踏实、灵活、开拓的学习习惯。希望通过本次的研究为余姚市广大小学高年级教师布置家庭作业提供参考。这对于我市推动农村小学数学教育的改革与发展具有重大的现实意义。参考文献1中华人民共和国教育部制订全日制义务教育数学课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社，20092中华人民共和国教育部制订全日制义务教育语文课
25、程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社，20093苏霍姆林斯基和青年校长的谈话M赵玮等译上海上海教育出版社，1983104理查德格里格、菲利普津巴多著王垒、王甦等译心理学与生活M北京人民邮电出版社，200885罗伯特斯莱文著姚梅林译教育心理学理论与实践M北京人民邮电出版社,200476F库尔特家庭作业简明国际教育百科全书M北京教育科学出版社，19907吴也显教学论新编M北京教育科学出版社，19918邱学华邱学华尝试教学课堂艺术M北京教育科学出版社，20009童安上海地区小学教师开发与利用课程资源问题研究D上海上海师范大学，200810李思悦上海地区小学高年级家庭作业问题的调查研究D上海上海师
26、范大学，200911王静娴我国中小学家庭作业价值观研究师生视角的双重透视D武汉华中科技大学，200612陈国治改革教学方法的一点尝试由学生批改作业J锦州师范学院学报，1997413宋秋前有效作业的实施策略J教育理论与实践，2007514王静娴新课改背景下彰显中小学家庭作业价值的途径J南昌高专学报，2010115赵徽作业设计与管理的新尝试J中小学管理，2001216褚远辉作业设计与学生“减负”J湖南教育，20011517曹冬林研究性作业的设计与探索J教学与管理，2001818郑宇谈作业的布置J山东教育，2001119陈春燕作业管理应立足于减轻学生的课业负担J基础教育研究，2002420孟娟新课程
27、下的作业布置J湖南第一师范学报，2002421孙学明改变学生作业方式的尝试J教学与管理，2003522孙卫胜审视新课程理念下作业批改的走向J人民教育，2003923徐文体提高家庭作业有效性的基本措施J云南教育，20031624斯文关于中小学家庭作业问题的调查与思考J安徽教育，2000125郑明辉课改后，家庭作业要坚持“五性”J教育实践与研究，20081226李小燕新农村建设和新课程改革视野下的农村教师素质提升J四川教育学报2007827胡素英作业的布置和批改J四川教育学院学报，20001028陈建华对新课程背景下中小学作业改革的探讨J教育科学研究，2006129孙琪斌,杨丽作业批改的多元评价模
28、式初探J教育科学，200181130温虎林优化作业设计，减轻学生课业负担J天津教育，2000531吕大为美国中小学家庭作业的历史演变及启示J辽宁教育，2008232马春笋上讲评课的教学实践与反思J科学教育，2010633张兰良改革数学作业批改方法的探索J山东教育，19971934顾明远主编教育大辞典增编合订本Z上海上海教育出版社，199835ALFIEKOHNDOESHOMEWORKIMPROVELEARNINGMTHEHOMEWORKMYTH,200636ALFIEKOHNRETHINKINGHOMEWORKJPRINCIPAL,200737ANITAWOOLFOLKEDUCATIONALP
29、SYCHOLOGYMPEARSONEDUCATION,200738CHECKLEYHOMEWORKANEWLOOKATANAGEOLDPRACTICEMEDUCATIONUPDATE,199739WARTONPMTHEFORGOTTENVOICESINHOMEWORKVIEWSOFSTUDENTSJEDUCATIONALPSYCHOLOGIST,200140WESTONHOMEWORKLEARNINGFROMPRACTICEMLONDONTHESTATIONERYOFFICE,199912本科毕业论文（20届）余姚市农村小学高年级家庭作业问题的调查研究13摘要【摘要】家庭作业是检查学生学习效果
30、的重要手段，更是基础教育质量保障体系中的重要组成部分。目前农村小学的家庭作业还存在一定问题，制约着农村小学的教育改革。限于农村条件主要表现为家庭作业资源利用率低、批改方式单一、不重视反馈和家长重结果轻过程等问题。然而教师是设计家庭作业的主导者，本课题通过实地调查和研究，找出产生问题的原因，对调研结果进行深入分析，并为教师在家庭作业的设计、批改、反馈等不同环节提出相应策略，旨在提高农村小学生的学习积极性，促进农村小学教育的持续发展。【关键词】问题；家庭作业；余姚市农村；小学高年级ABSTRACT【ABSTRACT】HOMEWORKISANIMPORTANTMETHODTOINSPECTTHEST
31、UDENTSLEARNINGEFFECTWHICHISALSOANIMPORTANTCOMPONENTPARTOFBASICEDUCATIONQUALITYASSURANCESYSTEMCURRENTLYTHEREARESOMEPROBLEMSEXISTINGINHOMEWORKOFRURALPRIMARYSCHOOL,RESTRICTINGTHEEDUCATIONREFORMOFRURALPRIMARYSCHOOLTHELOWUTILIZATIONOFHOMEWORKRESOURCES,THESINGLEMETHODTOCORRECTHOMEWORK,IGNORINGTHEFEEDBACK,
32、PARENTSFOCUSONRESULTNOTTHEPROCESSANDSOONARETHEMAINPROBLEMSEXISTINGINHOMEWORKOFRURALPRIMARYSCHOOLHOWEVER,TEACHERISTHELEADERTODESIGNHOMEWORKTHISPAPERTRIESTOFINDOUTREASONSWHICHCAUSETHEPROBLEMSBYFILEDSURVEYANDRESEARCHANDAUTHORANALYZESINDEPTHOFTHERESULTSTOPROVIDECORRESPONDINGCOUNTERMEASURESFORTEACHERTODE
33、SIGN,CORRECTANDFEEDBACKTHEHOMEWORKWHICHAIMSTOIMPROVETHERURALPUPILSLEARNINGINITIATIVEANDENHANCESUSTAINABLEDEVELOPMENTOFRURALELEMENTARYEDUCATION【KEYWORDS】QUESTIONSHOMEWORKYUYAORURALUPPERCLASSMANINTHEPRIMARYSCHOOL14目录摘要13ABSTRACT13目录141引言1611问题的提出1612研究的意义1713概念的界定17131小学高年级的界定17132家庭作业的含义1814研究的理论基础18
34、141认知发展理论19142最近发展区理论192当前农村小学高年级家庭作业现状调查1921调查方案19211调查目的19212调查问卷编制依据19213调查对象的选择19214调查问卷设计的思路20215调查问卷回收的情况2022调查统计结果与分析20221教师的基本情况20222家庭作业的完成时间21223家庭作业的范围21224家庭作业的形式22225家庭作业的批改23226家庭作业的反馈24227新课程改革对家庭作业的影响253农村小学高年级家庭作业中所存在的问题及原因分析2531农村小学高年级家庭作业中所存在的问题25311教师开发和利用家庭作业资源较少25312教师批改家庭作业的方式
35、比较单一26313教师相对忽视家庭作业的反馈26314家校对待作业的配合不一致2632农村小学高年级家庭作业中存在问题的原因分析27321农村教师教育理念的更新速度较慢27322农村教师忽视家长的作用27154关于农村小学高年级家庭作业问题的建议2841应充分开发和利用家庭作业资源2842改变家庭作业的批改方式2843应重视家庭作业的反馈2944应加强家校联系，形成通管通教模式2945应体现家庭作业的适度性、生活性、多样性30451适度性30452生活性30453多样性305结束语31参考文献32致谢错误未定义书签。附录34161引言11问题的提出作业是教师布置的学习任务，是学生进行学习实践的
36、有效途径，是深化、巩固知识和检查学习效果的重要手段。如果运用得当，不仅能使学生巩固课堂知识，又能培养学生养成良好的学习习惯，提高各方面的能力。反之，家庭作业会使学生产生抵触情绪最终导致沉重的负担。当前建设新农村是我国现代化建设进程中的艰巨任务。2005年10月，党十六届五中全会通过了十一五规划纲要建议，提出要按当前“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，扎实推进社会主义新农村建设。教育事业作为社会主义新农村建设的重要内容，承担着为新农村建设培养造就成千上万有文化、懂技术、善经营的新型农民的重任。与此同时，新一轮基础教育课程改革引导着学习的变革，强调“改变课程过于注重知识传授
37、的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在这种背景之下，家庭作业以新课程的实施为载体已不再完全是课堂教学的附属品，它将是改变广大农村小学生学习方式的媒介，使农村小学生养成动手实践、自主探究、合作交流等良好学习习惯。尤其是传统的家庭作业观念已不能完全适应新课标的要求和时代发展的需要。新课标指出，要“努力建设开放而有活力的课程”。教师为了响应新课标，
38、体现新课标的教学理念，就努力创设营造轻松愉快和谐的课堂气氛。但是教师在布置作业时，几乎完全是从书本出发，缺乏能激励学生积极性的动机引导，把学生看成是“一切行动听指挥”的机械的、毫无生气的个体。而且现阶段基础教育中的作业布置面窄、量大，以巩固知识为主要功能，是应试教育的作业观。1所以，家庭作业布置因循守旧的现象十分严重。自二十世纪八十年代中期出现“减负”这一新名词后，由于高考竞争的激烈，“减负”便年复一年，日复一日地被提及直至今日。由于缺乏必要的理论依据和指导，教师也只是采取减少家庭作业数量、利用学生的午休时间、限定家庭作业时间、取消某些课程的设置等简单的方法来体1孟娟新课程下的作业布置J湖南第
39、一师范学报,20024848617现减负的结果。事实上学生的“负担”并没有真正地减下来，反而是越减越重趋势。如此，活跃的新课堂和沉重的家庭作业主导着学生的学习生活，使得学生来不及回味新课堂的甘甜，就尝到了家庭作业的苦涩。这种现象与以培养创新精神和实践能力为核心的新课程改革格格不入。对农村高年级小学生来说，到底布置怎样的家庭作业才能体现新课标的教学理念，真正做到减负呢这会让很多一线教师感到困惑。教师为家庭作业的量、难易程度的把握感到烦恼，如作业量过大，部分学生难以完成，甚至厌做；如作业量过小又达不到预期的学习效果。作业难度大，适合少数学生，多数学生会感到力不从心。那么，家庭作业到底该如何设计和科
40、学地控制“量”呢农村的小学生，由于其所处环境的特殊性，接触面相对于城市的小学生来说比较狭隘的。另外，受传统影响农村家长存在如经济条件差、观念陈旧、思想意识落后等各方面原因，致使他们对自己孩子学习期望是只要孩子顺利完成作业就行。当然有部分农村家长对子女的学业很重视，只要孩子学习欲望强烈，就会千方百计地为孩子创造良好的学习环境。但农村家长对作业的认识不足，农村也没有类似城市的培训班或家庭作业辅导班，多数农村家长检查作业重结果而不重过程，关心孩子有没有完成家庭作业，而忽视完成作业的过程。针对上述情况，教师又该如何对学生的家庭作业进行合理的设计、批改和反馈呢由于受到传统家庭作业观念的影响，教师对学生家
41、庭作业的评价又忽视了对小学生全面发展的教育激励功能。那么在新课程理念下，小学高年级家庭作业如何突破这种墨守成规的状态一线教师最有发言权，而且对家庭作业问题现状的了解也最具有本质性和代表性。因此，笔者从教师的视角对家庭作业的设计、批改及反馈等不同环节进行了深入研究。12研究的意义本论文将对当前余姚市农村部分小学高年级家庭作业的现状进行调查，通过对教师进行问卷调查，了解存在的问题，为农村家长辅导孩子作业提供帮助，为在余姚市农村执教的小学高年级教师设计科学的家庭作业提供一些思路，为农村小学合理规划和改革基础教育提供理论依据。13概念的界定131小学高年级的界定全日制义务教育数学课程标准（实验稿）根据
42、儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段第一学段（13年级）、第二学段（46年级）、第三学段18（79年级）。2全日制义务教育语文课程标准（实验稿）将九年的学习时间具体划分为四个学段第一学段12年级、第二学段34年级、第三学段56年级、第四学段79年级。3本研究将“小学高年级”界定为小学四、五、六年级。132家庭作业的含义在国外，家庭作业原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作任务，应用到教育领域，则指学生在课外的学习，或者指学生不在教师直接监督下进行的学习。家庭作业于1505年在德国的学校出现，宗教改革运动时期，它作为一种学习活动开始发展。19世纪，德国教育家赫尔巴特的教育
43、思想渐渐开始影响欧洲学校，他在普通教育学中提倡学生在课后运用和实践所学知识，这项工作被推广到家里进行,以留下更多时间在学校课堂搞教学,家庭作业因而成了课内学习的继续。自那以后，家庭作业作为课内学习的继续，逐渐为教师和学生所认同。4教育大辞典（增订合编本）把“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类。其中“课外作业”，也称“家庭作业”，是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定的比例，布置及检查课外作业是教学组织形式之一。5美国密歇根州立大学教学研究所助理研究员珍妮特阿勒曼和基布乐菲认为，“教师应该将课外作业重新界定为能够弥补课堂学习之不足的课外学习机会。”6王
44、静娴在我国中小学家庭作业价值观研究师生视角的双重透视一文中指出长期以来，人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”。7本研究认为“家庭作业”是一种有计划、有组织、有目的的学习活动，是为了达到一定的教学目标而设置的工作任务。家庭作业的形式是多样的，不仅包括书面练习，口头练习，也包括与学习有关的操作实践活动；家庭作业的基本功能是提高和巩固学生在课堂学的知识和技能，拓展功能是师生可以以家庭作业为纽带增加彼此之间的沟通与理解。另外，学生还可以通过完成家庭作业来培养自身的“时间”管理意识、责任意识与纪律意识。14研究的理论基础2中华人民共和国教育部制订全日
45、制义务教育数学课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社,20093中华人民共和国教育部制订全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社,20094F库尔特家庭作业简明国际教育百科全书M教学下北京教育科学出版社,1990441一4495顾明远主编教育大辞典增编合订本Z上海上海教育出版社,19989049056吕大为美国中小学家庭作业的历史演变及启示J辽宁教育,2008251537王静娴我国中小学家庭作业价值观研究师生视角的双重透视D武汉华中科技大学,200619141认知发展理论皮亚杰将儿童的认知发展分为四个有序的，但不连续的阶段（1）感知运动阶段（02岁）；（2）前运算阶段（
46、27岁）；（3）具体运算阶段（711岁）；（4）形式运算阶段（11岁）。在具体运算这个阶段，儿童理解了守恒，并开始了心理运算，即在心灵中产生逻辑思维的活动。8根据皮亚杰的“认知发展理论”，小学高年级的学生认知发展正处于具体运算阶段，教师在设计家庭作业时应多安排儿童做抽象思维和逻辑思维能力的训练。142最近发展区理论最近发展区理论是由前苏联教育家维果斯基提出来的。维果斯基的研究表明教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平一种是已经达到的发展水平，即现有发展水平，是指儿童独立完成作业的心理水平。另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童不能独立地完成任务，但在成人的
47、帮助下，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。9从维果斯基的“最近发展区”理论来看，教师在布置设计家庭作业时不能停留在学生现有发展水平上，应该着眼于学生的最近发展区，使学生的学业能不断进步。2当前农村小学高年级家庭作业现状调查21调查方案211调查目的本研究的目的主要是通过当前宁波市余姚地区农村部分小学高年级家庭作业现状的考察，对所存在的相关问题进行深入分析，并提出提高农村小学高年级家庭作业质量的建议，旨在提高农村小学生的学习积极性，促进农村小学教育的持续发展。212调查问卷编制依据考虑到当前现阶段新课程改革中的余姚市农村小学，针对高年级家庭作业问题的现状，
48、运用与家庭作业相关的理论，重点根据教师设计、批改、反馈等家庭作业的各环节，编制出关于余姚市农村小学高年级家庭作业情况的调查问卷。213调查对象的选择8理查德格里格菲利普津巴多著王垒王甦等译心理学与生活M北京人民邮电出版社,200882942969罗伯特斯莱文著姚梅林译教育心理学理论与实践M北京人民邮电出版社,20047767720本研究主要选取的调查对象为余姚市农村地区任教的小学4、5、6年级的教师，学科背景涉及语文、数学、英语、美术、音乐、科学、信息技术等课程。共选取85位教师构成了本次调查的样本。214调查问卷设计的思路此份问卷编制从3个维度进行设计一是教师的基本情况；二是教师处理家庭作业
49、的态度；三是新课程改革对家庭作业质量的影响因素等，编排了18个问题。215调查问卷回收的情况此次“余姚市农村小学高年级家庭作业问题调查问卷”分为书面卷和电子卷这两种形式。实际发放问卷共85份，其中有效样本为81份，有效回收率为9529。问卷的数据结果利用MICROSOFTEXCEL的计算和统计功能来完成。22调查统计结果与分析221教师的基本情况学历意味着个人在某专业受教育的程度，一般来说，学历越高其专业性就越强。从表21可知，在参与本次调查的农村教师中，学历为研究生（含教育硕士）的教师有2人，占调查总数的247，；学历为大学本科的教师有48人，高达调查总数的5926，而大专学历的教师为24人，占调查总数的2963；中专及以下学历的教师人数为7人，为调查总数的864。这说明接受调查的余姚农村小学教师本科及以上学历者占大多数，但与余姚城区相比还是存在一定的差距。由表21知，被调查农村教师的学科主要集中在语文，数学。其所占百分比分别为6296、3704，而在农村小学阶段其家庭作业也主要产生于语文、数学等这两门主学科。英语、信息技术、美术、音乐、自然科学等其他学科的教师基本上是语文、数学教师兼职的。这在一定程度上表明余姚市农村小学高年级教师兼课现象普遍且教师的专业力量不足，尤其缺少专业对口的任课教师，如英语教师、音乐教师、美术教师等教师更是奇缺。表21教师的基本情况
