1、1毕业论文开题报告小学英语教育在甬农民工子女英语学习困境及其策略的研究一、选题的背景与意义全球化步伐的加剧，使得英语这门世界最广泛使用的语言逐步成为各国间贸易往来、资讯沟通、文化交流等最重要的桥梁。足以可见，英语在当今世界不可撼动的重要地位。随着我国改革开放，加入WTO及成功举办北京奥运会与上海世博会，“英语热”更是升温了不少，尤其是在校学生对英语学习的渴求度，更是与日俱增。尽管如此，但对于农民工子女，这批极容易被大众忽视的群体，英语的学习却成了他们升学，深造乃至改变命运之路上巨大的险阻。近些年来,随着宁波市经济的发展与城市化进程的加快,宁波的城市形象在国内外迅速得到提升,社会经济的快速发展吸
2、引了大量的外来人口进入宁波市生活居住、就业以及创业。外来人口已成为宁波市现代化建设中一支必不可缺的队伍。而随父母进城的民工子女，也逐渐扮演起教育队伍中的重要角色。截至2008年6月，宁波市海曙区共有中小学生31522人，民工随迁子女在该区接受义务教育人数达10776人，约占该区户籍义务教育阶段学生数的35，其中在公办学校就读的7756人，占外来务工人员子女学生数的72，另有3000多名学生在民办民工子弟学校就读。（汪鹤飞,2009）因而，农民工子女接受义务教育的问题越来越受到社会各界的关注,特别是如何保障农民工子女接受义务教育的权利,使他们在同一片蓝天下,享受优质的教育,成为教育工作中的一个重
3、点难点问题,同时也是一个热点问题。解决好这个问题,对于巩固和提高普及义务教育成果,实现宁波教育现代化有着重要的作用。而目前，农民工子女的教育，尤其是其英语教育存在着比较多的问题。农民工子女由于学习英语的语言环境的缺失，导致农民工子女的英语学习陷入了不利的境地。了解和解决农民工子女英语学习的困境，对于提高农民工子女的英语学习和综合成绩，提升下一代农民工的综合素质，促进城市新子民的发展有着重要意义。结合前期，在宁波大学第八届SRIP项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”中，我已了解到在甬农民工子女学校环境差，家庭重视程度低，学生自我自卑心理及叛逆心理强等诸多不利因素，但具体对于英语而言并无
4、深入的研究。即便如此，在调查中仍明显感受到在甬农民工子女英语学习能力及素质2低下，尤其是相比较与语文、数学等学科，英语更是拉大了他们与宁波本地区学校的距离。因而，探明并了解农民工子女英语素质滞后的原因，找出合理有效的解决途径对于激发在甬农民工子女学习积极性，提高其子女升学就业率，促进城市新子民身心的健康发展，进一步推动教育资源和谐共享，全面落实人才强国战略有着极为重要的意义。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题基本内容主要从在甬农民工子女的英语学习困境入手，分为如下几方面1、学生主体11在甬农民工子女在其老家与宁波两地的英语学习中英语学习基础程度有何不同。12在甬农民工子女由老家转入宁波后对宁
5、波本地的英语学习的教授方法适应程度的研究。13同年龄学生中，在甬农民工子女英语学习的年限与宁波本地学生英语学习年限多少的比较。2、学校中的英语学习环境21在甬农民工子女在其老家与宁波两地的英语学习中英语教材有何不同。22所在学校对英语的重视程度。23教师英语的能力24英语学习的硬件设备（包括书籍、多媒体等）及辅导条件，如课外辅导培训等英语补习的机会。3、家庭中的英语学习环境31在甬农民工子女其家长对于孩子英语学习的重视程度。32在甬农民工子女其家长自身英语素质。33在甬农民工子女其家长对孩子英语学习上的投入。拟解决的主要问题1、了解在甬农民工子女真实的英语学习环境状况是什么。2、找出改变这种困
6、境或现状的方法策略。3、从教育行政部门（或政府）、学校（包括教师）、学生（包括家长）三方提出合理的可行性建设性策略。3三、研究的方法与技术路线1、访谈法、问卷法对农民工子女进行问卷调查，并随机抽取学生、教师及家长进行课后访谈、观察，统计分析农民工子女在甬英语学习上存在的问题，结合前期在宁波大学第八届SRIP项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”所获得的访谈内容与问卷结果进而得出相关结论，提出相关建议。2、文献研究法查阅、分析、整理专著、期刊、网络中与本课题有关的研究，如基于学生主体、农民工子女教育制度的问题、农民工子女英语学习的心理障碍等方面的研究。四、研究的总体安排与进度2010年6
7、月1日至6月中旬选题；2010年6月中旬至6月下旬资料搜集；2010年7月1日至7月中旬开题报告；2010年7月下旬至10月初稿并完成两篇英文翻译；2010年11月至2011年1月第一次修改；2010年1月至2011年3月第二次修改。五、主要参考文献1汪鹤飞民工随迁子女教育公办学校全盘接纳的区域性探索与思考基于宁波市海曙区的个案研究宁波经济2009年第7期20073265陆学艺农民工问题要从根本上治理中国网200705166中央科教所教育发展研究部课题组中国进城务工就业农民子女义务教育研究J华中师范大学学报人文社会科学版2007，（2）1291347沈茹城市农民工子女家庭教育问题及对策J中国农
8、业大学学报社会科学版，2006，（3）961009张世文，王洋“社会排斥”视角下的农民工子女教育问题J长春工业大学学报社会科学版，2008，（1）11712010黄淑颖、朱闻亚城市外来民工子女教育问题调查与对策怀化学院学报2007年05期11ROTHERHAM,ANDREWJMEAD,SARATEACHERQUALITYBEYONDNOCHILDLEFTBEHINDARESPONSETOKAPLANANDOWINGS2002HTTP/ELIBRARYBIGCHALKCOM/ELIBWEB/ELIB/DO/DOCUMENT2002412刘义程对流动农民工子女受义务教育问题的制度性分析J贵州社会主
9、义学院学报，2004，（2）545514王献典有效提高农民工子女英语学习质量的对策上海市杨浦区市光中学学报,（2009）041730215周萃如何消除农民工子女英语学习的心理障碍基础教育研究,2007年第4期5毕业论文文献综述小学英语教育在甬农民工子女英语学习困境及其策略的研究一、引言近些年来,随着宁波市经济的发展与城市化进程的加快,宁波的城市形象在国内外迅速得到提升,社会经济的快速发展吸引了大量的外来人口进入宁波市生活居住、就业以及创业。外来人口已成为宁波市现代化建设中一支必不可缺的队伍。而随父母进城的民工子女，也逐渐扮演起教育队伍中的重要角色。截至2008年6月，宁波市海曙区共有中小学生3
10、1522人，民工随迁子女在该区接受义务教育人数达10776人，约占该区户籍义务教育阶段学生数的35，其中在公办学校就读的7756人，占外来务工人员子女学生数的72，另有3000多名学生在民办民工子弟学校就读1因而，农民工子女接受义务教育的问题越来越受到社会各界的关注,特别是如何保障农民工子女接受义务教育的权利,使他们在同一片蓝天下,享受优质的教育,成为教育工作中的一个重点难点问题,同时也是一个热点问题。解决好这个问题,对于巩固和提高普及义务教育成果,实现宁波教育现代化有着重要的作用。而目前，农民工子女的教育，尤其是其英语教育存在着比较多的问题。农民工子女由于学习英语的语言环境的缺失，导致农民工
11、子女的英语学习陷入了不利的境地。了解和解决农民工子女英语学习的困境，对于提高农民工子女的英语学习和综合成绩，提升下一代农民工的综合素质，促进城市新子民的发展有着重要意义。因此，本文将在宁波大学第八届SRIP项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”的研究的基础上，针对在甬农民工子女在学校、家庭及自身几方面，以客观可靠的实际调查数据情况为依据，找出其子女在英语学习上的壁垒，并针对性地提出相关建议。二、材料来源笔者通过各种英语教学的书籍、核心期刊、网络，收集并仔细阅读了大量的文献资料并结合前期宁波大学第八届SRIP项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”情况，来对本课题进行研究探讨。6三
12、、相关课题的研究成果对于农民工子女英语教育困境其相关的课题研究主要基于如下几方面1农民工子女“农民工子女”具体指的是哪些人目前尚没有公认的定义。目前，关于“农民工”在国内有以下几种解释李培林指出农民工指在地域上从农村向城市、从欠发达地区向发达地区的流动；在职业上从农村向工商服务等非农产业的流动；在阶层上从低收入的农业劳动者阶层向比其高的职业收入阶层流动2宋艾君认为农民工指身在城市从事非农业工作的农业户口的工人。3崔文华说农民工就是指居住在农村或农民家庭身份出身的人流动到非农领域或城镇去就业或生活，但这种就业或生活又处于不稳定或缺乏长期稳定预期的流动状态，通常在城镇或非农领域处于难以生活或失业状
13、态下（有时通过国家强制）又会流回农村或农业领域。4陆学艺则将其定义为农民工者，农民工人也。他们是农业户口，户籍身份是农民，在家承包有集体的耕地，但他们主要在乡镇企业与城市从事二、三产业劳动。5仔细分析这四种概念，实际都包含了两层涵义第一层涵义是农民工一般是由农村，欠发达地区向城市、发达地区务工的人员；第二层涵义是农民工处于社会的较低阶层，无城市户口。由此可见，“农民工子女”是处于这批社会地位较低的人员的子女，特指随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上，处于义务教育阶段，有学习能力的适龄儿童和少年。他们的教育也位于社会最下层。2农民工子女的教育问题良好的环境影响着学生的学习乃至身心发展。对于
14、农民工子女的教育问题，社会各界对其做了许多的研究，其结论各异。中央科教所教育发展研究部课题组从教育公平及教育延续性角度入手，认为，进城务工就业农民工子女接受义务教育所面临的问题不能适龄入学及失学问题严重；入学、就学过程中的不公平问题明显；进城务工就业农民工子女的频繁流动打乱了学校既有的教育教学及管理秩序；不同地区教育内容的衔接问题日7益突出；简陋的民工子弟学校与大量的低成本入学需求成为政府管理上的难题。6而贫穷与许多不良青少年的心理健康状况则会直接或间接地通过其父母行为的影响而对青少年产生不良影响。7沈茹则从教育环境着手，透视了民工子女教育困境。她认为，进城农民工子女家庭教育存在的主要问题家庭
15、教育环境、条件差；家长文化素质偏低，家庭教育观念落后；家长忽视家庭教育，家庭教育与学校教育部协调；社会对农民工子女家庭教育关注太少。8而张世文、王洋则分析了社会因素对农民工子女教育的影响。他们认为，当前中国农民工子女教育中存在着诸多社会排斥因素，主要表现为文化观念排斥和受教育机会、师资、教育教学设施等资源排斥。9黄淑颖、朱闻亚分析了农民工子弟学校的师资教师普遍是半路出家，65没有教师经营，流动性很大。（5）校长情况文化程度大专2人，其余基本上都是中学学历。10研究表明，那些表现出较强的口头技能或在这些技能上成绩优越的教师其教导的学生成绩优于其他低分学生。而刘义程认为，制度是影响外来农民工子女受
16、义务教育的最根本因素，造成外来农民工子女受义务教育问题的制度性因素主要来自三个方面“依户籍地就进入学”的义务教育入学政策市妨碍流动农民工子女进入城市公办学生上学的最直接原因“地方负责，分级办学”的义务教育财政体制是造成农民工子女受教育问题的深层原因传统的公共教育资源配置路径也是影响农民工子女享有义务教育国民待遇的重要因素。12以上几种观点分别从教育公平，家庭教育环境，社会因素以及教育制度等方面阐述了农民工子女的教育困境。揭示了农民工子女入学难、就学难的问题。本文则将在其基础上再次深入分析，从而提出相关建设性意见及建议。3农民工子女的英语教育问题随着我国改革开放，加入WTO及成功举办北京奥运会与
17、上海世博会，“英语热”正在不断地上升，尤其是在校学生对英语学习的渴求度，更是与日俱增。尽管如此，但对于农民工子女，这批极容易被大众忽视的群体，英语的学习却成了他们升学，深造乃至改变命运之路上巨大的险阻。在此方面，农民工子女英语学习的教学现在与对策分析一文中指出“农民工子女缺失必要的英语学习环境调查表明，65的农民工子女家庭条件相对较差，没有学习的空间甚至必要的桌椅板凳，学习环境差间接导致学生学习动力不足，不能有效利用时间；由于8外来务工人员自身素质比较低，工作辛苦，常常不能督促子女学习，缺乏与子女在学习上的有效沟通，语言环境的缺失导致农民工子女的英语学习陷入不利困境。13经济基础决定上层建筑。
18、尤其是英语，作为一门语言性的学科，需要如录音机、复读机等学习工具的辅助，这对于提高学生口语的提高可谓功不可没。但是，作为社会较低层的农民工，在如宁波这样的城市打工，其基本生活问题已是沉重，对于孩子英语学习上的投入可想而知，这对于孩子的英语能力的提高有着不可忽视的阻碍作用。而大多数农民工由于自身对英语的陌生感，很难驾驭好对孩子英语学习上的督促力。王献典则具体阐述了农民工子女在心理上对英语学习的障碍他们的子女在原学校的英语教学条件和方法落后，英语基础差，不喜欢学英语，甚至有些没有学过英语，又缺少英语自信心和兴趣。这也造成与城市学生在同课堂学英语时，农民工子女学生的英语学习很吃力，教师面对英语差距悬
19、殊的两层学生教学也很吃力。14周萃也同样指出新教书起点高，内容较多，词汇量大，句型多，任务偏重，在小学阶段没有开设外语课，或小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，知识面窄，接受能力较差，对英语学习有恐惧感。15此外，学校扎实的软、硬件设备是学生学习有利的后勤保障。而农民工子弟所在的学校其软、硬件设施却不是相当理想。据农民工子女英语教学问题的现状及对策分析A由于经费紧张，规模大小不一的农民工子弟学校教学基本设施较为简陋，无电脑、投影等设备，而教室数量及质量不仅不利于正常教学安排还严重影响了教学质量；B由于农民工子女学校教师全部实行聘任制，师资水平有限且流动性大，导致师资水平与办公学校相差较
20、大。13与城市里其他学校相比较，有些学校如宁波市江北中心小学将英语融入每一天的学习中，以英语歌曲代替铃声，英语角，英语之声等充分运用了学校资源发展学生的英语能力。又如宁波海曙中心小学，英语每周一句，ENGLISHSTARS等活动不仅体现了学校对英语的重视，同时此类学校也有着厚实的软、硬件设施为学生的英语学习服务。如此一来，农民工子女学校的软、硬件设备可谓是如此不堪一击。9四、对课题相关研究的评论综观与本课题相关的研究，可以发现以下几个问题1、在对于农民工子女英语教育困境的研究中，对英语学科方面学习的阻碍没有进行针对性、细致性的研究。如王献典在有效提高农民工子女英语学习质量的对策中，只是概况性地
21、讲述了农民工子女英语学习的基础性差，没有进行具体性地分析。2、上述的研究从教育公平、教育制度等多方面分析了农民工子女的教育环境，但没有清晰地设计这些教育困境对学生英语学习具体的影响，仍需在此基础上深入分析，提出改进学生英语学习的可行性方法策略。3、对如何引导农民工子女英语学习如在学习策略、学习方法上仍需进一步探索。五、理论支持家庭环境因素对人格的影响一位人格心理学家说“家庭对人的塑造力是今天我们队人格发展看法的基石。”家庭是社会的细胞，不仅具有自然的遗传因素，也有着社会的“遗传”因素。这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用，“有其父必有其子”的话不无道理。父母们按照自己的意愿和方式教育
22、着孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。而在农民工子女的教育过程中，其家庭对其起着无可估量的作用。因而，了解与提高农民工子女的家庭环境对于农民工子女的英语学习乃至健康人格的形成有着极大的影响作用。学校教育对智力的影响学校教育对儿童在智力测验上的成绩有显著的影响。学校教育可以通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授。在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。有些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速，作用必须一丝不苟。经过长期训练，学生思维和言语能力有明显的提高。对于英语的言语能力培养，学校教育起着重要作用。而农民工子女其学校教育的好坏直接影响着其智力如英语学科的言
23、语能力等的强弱。10六、笔者的观点由以上的相关研究成果可见，无论是家长、学校还是学生等方面，农民工子女的英语学习环境较为恶劣。这在很大程度上削弱了学生对英语学习的积极性。主客观条件共同作用下导致了学生英语学习效率不佳，阻碍其正常的升学、择校。英语基础未扎实容易进入学习的恶性循环，容易与重点失之交臂。在这个注重人才的现代生活中，英语以极快的速度成为我们除母语之外的主体语言。就好比我们的左右臂膀，英语越来越扮演着举足轻重的角色。而农民工作为城市中的一群特殊群体，其子女的英语学习会在很大程度上影响着他们的一生。因而，如何改善农民工子女的英语学习环境，促进其智力与体力的科学发展，从而逐步改善这一特殊人
24、群的生活质量，增强其为城市和谐的贡献出更大的力量。六、课题的创新点、发展动向和趋势1从选题来看，在目前尚没有具体针对英语方面研究在甬农民工子女英语学习困境方面的研究。以在甬农民工子女英语学习困境及其策略的研究为题较为实际、新颖。2从研究对象上看，以在甬农民工子女为研究调查对象。3从研究方法上看，结合众学者的研究理论及前期在宁波大学第八届SRIP项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”，通过民工子女英语学习及当地学生英语学习的对比研究是个亮点。4从形式上看，访谈法与问卷法等，深入调查在甬农民工子女在英语学习方面的困境。进而以真实调查资料为依据，从多角度出发，提出科学、合理的意见和建议，望引
25、起相关教育部门的广泛关注。5研究成果将适当地推广到英语教育领域，对外来民工子女英语教育环境的优化有一定的指导意义。再次，研究成果将加快外来民工子女融入城市学习生活的速度，更好的掌握英语知识，通过学习改变未来的命运，提升自信心。主要参考文献1汪鹤飞民工随迁子女教育公办学校全盘接纳的区域性探索与思考基于宁波市海曙区的个案研究宁波经济2009年第7期4崔文华血汗工厂里农民工的悲惨处境BLOGSINACOMCN/S/BLOG_4C1C6CD4010007FNHTML2007326115陆学艺农民工问题要从根本上治理中国网200705166中央科教所教育发展研究部课题组中国进城务工就业农民子女义务教育研
26、究J华中师范大学学报人文社会科学版2007，（2）1291347沈茹城市农民工子女家庭教育问题及对策J中国农业大学学报社会科学版，2006，（3）961009张世文，王洋“社会排斥”视角下的农民工子女教育问题J长春工业大学学报社会科学版，2008，（1）11712010黄淑颖、朱闻亚城市外来民工子女教育问题调查与对策怀化学院学报2007年05期12刘义程对流动农民工子女受义务教育问题的制度性分析J贵州社会主义学院学报，2004，（2）545514王献典有效提高农民工子女英语学习质量的对策上海市杨浦区市光中学学报,（2009）041730215周萃如何消除农民工子女英语学习的心理障碍基础教育研究
27、,2007年第4期12本科毕业论文（20届）在甬农民工子女英语学习困境的调查研究13【摘要】全球化步伐的加快使得人们对英语这门语言的关注度日益加剧。学好英语对于一名学生而言越发重要，尤其是基础阶段的小学生。但英语却成了在甬农民工子弟学校的学生的障碍。因而，本文查阅大量国内外文献，通过调查法、访谈法等方法，以宁波海曙中心小学和宁波灵峰小学五年级学生为主体，在宁波大学SRIP研究基础上，对在甬农民工子女英语学习上的困境做进一步的调查分析并提出了一些策略，即推进政府及教育行政部门优化英语学习资源配置；学校加强对学生英语学习的重视；提高英语教师的英语教学素质；提高家长对英语的认识等，希望为在甬农民工子
28、女摆脱英语学习困境提供一定的帮助。【关键词】农民工子女；英语学习；困境；策略【ABSTRACT】THESPEEDINGUPOFGLOBALIZATIONMAKESPEOPLEPAYMOREANDMOREATTENTIONTOENGLISHLEARNINGENGLISHWELLISBECOMINGMOREANDMOREIMPORTANTFORSTUDENTS,ESPECIALLYFORPUPILSHOWEVER,ENGLISHBECOMESTHEDILEMMAOFSTUDENTSOFMIGRANTSINNINGBOTHEREFORE,THISPAPER,BYCONSULTINGALARGENUM
29、BEROFDOMESTICANDFOREIGNLITERATUREINVESTIGATION,USINGINTERVIEWINGANDQUESTIONNAIREMETHOD,TONINGBOHAISHUCENTERELEMENTARYSCHOOLANDNINGBOLINGFENGELEMENTARYSCHOOLSFIFTHGRADESTUDENTSASTHEMAINBODY,ANDBASEDONTHERESEARCHOFSRIP,ANALYSISOFTHEINVESTIGATIONANDPUTSFORWARDSOMESTRATEGIESINCLUDEOPTIMIZINGTHEALLOCATIO
30、NOFENGLISHLEARNINGRESOURCES,PAYINGMOREATTENTIONTOTHESTUDENTSENGLISHLEARNING,IMPROVINGENGLISHTEACHINGQUALITYOFENGLISHTEACHERS,IMPROVINGTHEPARENTSSUNDERSTANDINGOFENGLISHANDSOONIHOPETHISCANHELPTHEMIGRANTSCHILDRENINNINGBOGETRIDOFENGLISHLEARNINGDILEMMA【KEYWORDS】THEMIGRANTSCHILDREN；ENGLISHLEARNING；DILEMMA
31、；STRATEGY14目录1问题提出1511民工子女英语学习的重要性1512农民工子女英语学习现状1513“SRIP”项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”的发现162研究方法1721研究方法17211、访谈法、问卷法17212、文献研究法1722研究对象1723调查问卷183调查结果及分析1831学生调查问卷的结果与分析18311学生主体18312学校中的英语学习环境20313家庭中的英语学习环境234研究结论与思索2541研究的结论2542研究的思索25421政府及教育行政部门优化英语学习资源配置25422学校及教师25423家长及学生275结束语27论文参考错误未定义书签。致谢错
32、误未定义书签。附录29151问题提出11民工子女英语学习的重要性近年来，随着宁波市经济的发展与城市化进程的加快,宁波的城市形象在国内外迅速得到提升,社会经济的快速发展吸引了大量的外来人口进入宁波市生活居住、就业及创业。外来人口已成为宁波市现代化建设中一种必不可缺的力量。而随父母进城的农民工子女，也逐渐扮演起教育队伍中的重要角色。截至2008年6月，宁波市海曙区共有中小学生31522人，民工随迁子女在该区接受义务教育人数达10776人，约占该区户籍义务教育阶段学生数的35，其中在公办学校就读的7756人，占外来务工人员子女学生数的72，另有3000多名学生在民办民工子弟学校就读1因而，农民工子女
33、接受义务教育的问题越来越受到社会各界的关注,尤其是如何保障农民工子女接受义务教育的权利,使他们能够在同一片蓝天之下,享受优质的教育。使之成为教育工作中的一个重点和难点问题,同时也是一个热点问题。解决好这个问题,对于巩固和提高普及义务教育的成果,实现宁波的教育现代化有着重要作用。了解和解决农民工子女英语学习的困境，对于提高农民工子女的英语学习及其综合成绩，提升下一代农民工的综合素质，健康地促进城市新子民的发展有着重要的意义。12农民工子女英语学习现状随着我国改革开放，加入WTO及成功举办北京奥运会与上海世博会，“英语热”正在不断地上升，尤其是在校学生对英语学习的渴求度，更是与日俱增。尽管如此，但
34、对于农民工子女，这批极容易被大众忽视的群体，英语的学习却成了他们升学，深造乃至改变命运之路上巨大的阻碍。关于此方面的相关研究都表明，农民工子女英语学习存在着诸多的问题。如“农民工子女英语学习的教学现状与对策分析”一文中指出“农民工子女缺失必要的英语学习环境，65的农民工子女家庭条件相对较差，没有学习的空间甚至必要的桌椅板凳，学习环境差间接导致学生学习动力不足，不能有效利用时间；由于外来务工人员自身素质比较低，工作辛苦，常常不能督促子女学习，缺乏与子女在学习上的有效沟通，语言环境的缺失导致农民工子女的英语学习陷入不利困境。”2经济基础决定上层建筑。尤其是英语，作为一门语言性的学科，需要如录音机、
35、复读机等学习工具的辅助，这对于提高学生口语的提高可谓功不可没。但是，作为社会较低层的农民工，在如宁波这样的城市打工，其基本生活问题已是沉重，对于孩子英语学习上的投入可想而知，这对于孩子的英语能力的提高有着不可忽视的阻碍作用。而大多数农民工由于自身对英语的陌生感，很难驾驭好对孩子英语学习上的督促力。王献典则具体阐述了农民工子女在心理上对英语学习的障碍他们的子女在原学校的英语教学条件和方法落后，英语基础差，不喜欢学英语，甚至有些没有学过英语，又缺少对英语学习的自信心和兴趣。这也造成与城市学生在同课堂学英语时，农民工子女学生的英语学习很吃力，教师面对英语差距悬殊的两层学生教学也很吃力。316此外，学
36、校扎实的软、硬件设备为学生学习提供了有利的后勤保障。而农民工子弟所在的学校其软、硬件设施却不是相当理想。据“农民工子女英语教学问题的现状及对策分析”A由于经费紧张，规模大小不一的农民工子弟学校教学基本设施较为简陋，无电脑、投影等设备，而教室数量及质量不仅不利于正常教学安排还严重影响了教学质量；B由于农民工子女学校教师全部实行聘任制，师资水平有限且流动性大，导致师资水平与办公学校相差较大。2与城市里其他学校相比较，如宁波市江北中心小学，其将英语融入每一天的学习生活之中，以英语歌曲代替铃声，“英语角”、“英语之声”等充分运用了学校资源发展学生的英语能力。又如宁波海曙中心小学，英语每周一句，“ENG
37、LISHSTARS”等活动体现了学校对英语的重视。同时此类学校也有着厚实的软、硬件设施为学生的英语学习服务。如此一来，农民工子女学校的软、硬件设备可谓是如此不堪一击。张世文、王洋则总结分析了社会因素对农民工子女教育的影响。他们认为，当前中国农民工子女教育中存在着诸多社会排斥因素，主要表现为文化观念排斥和受教育机会、师资、教育教学设施等资源排斥。413“SRIP”1项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”的发现在前期的宁波大学第八届SRIP项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”中通过对宁波灵峰学校的调查访问发现（1）、从学校方面来看，资源匮乏，硬件设施不齐全，师资力量非常的薄弱。这
38、从外界因素上就使得外来民工子女的学习要落后于其他的学生。（2）、从教师方面来看，教师的学历普遍偏低，多为外地人口，流动量比较大，在教师的经验与能力方面也不及公立学校。教师作为学生学习的主导者，如果从一开始就处于弱势，他们在指导学生学习，帮助学生形成良好的学习习惯方面都或多或少存在着一定困难，这对于学生的学习是非常不利的。（3）、从学生方面来看，学生在适应性，学习态度与习惯方面都不是很好。外来民工子女存在的一个最大特点就是流动量大，这对于学生的学习的连贯性以及稳定性都存在着很大的影响。学生不能拥有一个长期的稳定的学习环境进行学习，使得他们在学习成绩甚至心理上都会产生一定问题。（4）、从家长方面来
39、看，父母的文化程度普遍偏低，家庭的经济收入也普遍偏少，这些都给学生的学习带来不利影响。家长不能很好的给学生树立一个学习的榜样，也不能为学生创造一个良好的学习环境，使得学生在家中不能有效的进行学习。该调查虽未直接反应出宁波灵峰学校学生英语学习的现状，但从中也隐约可见其英语学习的内外环境并不十分理想。因此，本文将在宁波大学第八届SRIP项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”的研究的基础上，通过对宁波海曙中心小学和宁波灵峰学校（下文简称“甬”和“民”）1SRIP宁波大学大学生科研创新项目宁波大学第四届SRIPJ申请200917的调查，针对在甬农民工子女在学校、家庭及自身几方面，以客观可靠的实
40、际调查数据情况为依据，找出其子女在英语学习上的壁垒，并针对性地提出相关建议。2研究方法21研究方法211、问卷法、访谈法以问卷法为主，访谈法为辅。对宁波灵峰学校及宁波海曙中心小学五年级学生进行问卷调查，并随机抽取学生、教师及家长进行课后访谈、观察，统计分析农民工子女在甬英语学习上存在的问题，结合前期在宁波大学第八届SRIP项目“关于农民工子女在甬小学教育困境状况调查”所获得的访谈内容与问卷结果进而得出相关结论，提出相关建议。其中，调查问卷涉及主要从两校学生的英语程度，英语学习年限，学校、家长等对学生英语的重视等为主。访谈以学校英语教师为主，了解学生在校对英语学科的喜好程度及英语学习的适应性与积
41、极性。212、文献研究法查阅、分析、整理专著、期刊、网络中与本课题有关的研究，如基于学生主体、农民工子女教育制度的问题、农民工子女英语学习的心理障碍等方面的研究。22研究对象（1）、宁波市海曙区中心小学（前身为星荫小学，是一所具有103年办学历史的，在社会上享有较高声誉的名校。位于宁波市的政治、经济、化中心，学校占地面积20亩，建筑面积15540平方米，现有36个教学班，1700多名学生，76位教师的办学规模。学校“高质量、严要求、有特长”的传名扬省内外。学校拥有小学中学高级教师5名，占65；小学高级教师36名，占475，省、市级教坛新秀11名，区级教坛新秀34名，市区级名师、学科骨干教师5名
42、，获区以上荣誉或奖励者超过80，中共党员占教师比例的30左右。在长期的办学过程中，经过一代又一代优秀的校长和老师的呕心沥血、辛苦耕耘下，积淀了海小深厚的文化底蕴，形成了自己的办学个性和“高质量、严要求、有特长”的教育特色，因而赢得了全社会和广大家长的高度信赖，学校现已成为全国红旗大队、全国语言文字工作先进集体、省文明单位、省文明学校、省电化教育工作先进学校、市教育科研先进集体、市群体师德创优先进集体、市艺术教育先进集体、市体育业余训练先进集体、花园式单位等荣誉称号，2002年又获得了中国600所名校之一的殊荣。）五年级学生（2）、宁波市灵峰学校五年级学生1823调查问卷自制（附后）3调查结果及
43、分析31学生调查问卷的结果与分析本研究问卷调查的对象是宁波大学教师教育学院英语教育07级实习生所在的宁波市海曙区中心小学的五年级的学生及宁波灵峰学校（农民工子弟学校）五年级学生。采取不记名的形式，共发放调查问卷200份，收回有效问卷180份。主要了解在甬农民工子女的英语学习较本地学校的学生其困境所在。311学生主体（1）在甬农民工子女在其老家与宁波两地的英语学习中英语学习基础程度的调查扎实的基础犹如稳固的地基，可以给孩子在英语学习的起跑线上加上额外的一分。而对于正处在小学阶段的儿童而言，处于关键的学习年龄期。在这期间，儿童对外界刺激尤为强烈，无论在认识水平、个性特征还是行为活动方面，都由量变产
44、生质变，而过了这个关键的年龄对同样的刺激影响就会减少或没有影响。可见此时对孩子的学习，尤其是对英语这门较为特殊的语言学习课程打好基础，对于日后的学习发展有着重要联系。而英语基础程度的优劣对于孩子今后英语学习的兴趣乃至对于学好英语这门语言课程的自信心在一定程度上呈正相关。在对于宁波市灵峰学校（外来民工子弟学校）五年级学生的问卷中，发现37的学生认为英语较语文、数学等学科难很多，38的学生认为英语稍微难于语文、数学等学科，21的学生认为英语语文数学等学科难度差不多，仅有4的学生认为英语学习较语文、数学等学科简单，如图1。3738214难很多有点难差不多简单图1“民”五年级学生对英语学习难度的统计图
45、调查中发现，即使有学生在老家开设了英语学科，但也没有固定的教材，多由教师自行安排。而来宁波就学后对于统一的PEP（人民教育出版社）教材，很多学生反映出适应性差、19教材偏难的问题。在对于宁波灵峰学校老师的访问中，当谈到灵峰学校学生的英语学习特点时，有教师说道“教起来比较吃力，学生的水平参差不齐，差距大，英语基础差的学生较多，在教的程中，为了完成教学目标也不可能一直顾及那些差生，因此会导致两极分化很严重。”可见，从老家到宁波来学习的外来民工子女英语基础相当薄弱。跟随父母的脚步来到宁波就读后，英语学习的问题也随之加剧。（2）在甬农民工子女由老家转入宁波后对宁波本地的英语学习教授方法的适应性调查农民
46、工子女初到宁波后，学习适应能力对于孩子今后的生活、学习有着重要的影响作用。宁波地区对于英语采取统一教材，课堂中多以合作游戏、完成任务等形式展开，普遍采取全英文课堂教学。在对于宁波灵峰学校学生的调查中，有将近75的学生表示本地的英语学习教材偏难，老师若整堂课用全英文教授则根本无法接受，有些任务和游戏则无法领会老师的意思，出现不知所措的课堂尴尬局面。可见，农民工子女在宁波的英语学习适应性并非理想。而与老师交流的困难也会间接影响到其在生活上尤其是学习上的表现。具体而言，这可能会影响到正常的课堂教学。导致部分学生在课堂上精力不集中，东张西望甚至分心、走神，从而影响到了教育的质量。在调查中发现，有285
47、7的学生转学过两次以上。每次转学中都伴随着一个适应过渡期，给学生身心产生一定的影响。另一方面，由于人文与地域环境的更替,具体而言在于学习环境，生活环境方面的差异挑战着农民工子女的社会及学习适应能力。来到宁波，乡土文化的变更，教材的不同步尤其是教材较之当地偏难，同时受到本地学生家长的异样看待，使学生接受较困难且容易导致学生心理上的阴影，不能够主动与他人交流。随之则产生了胆怯、自卑、孤独、焦虑、羞涩、压抑、厌学等消极心理。而这极不利于英语这门需要多开口、多交流、多合作等形式的学习课程。3同年龄学生中，在甬农民工子女英语学习的年限与宁波本地学生英语学习年限比较在对于宁波市灵峰学校（外来民工子弟学校）
48、五年级学生的问卷中，发现62的学生学习英语的年限在一年以下，仅有2的学生英语学习年限在3年以上。而宁波市海曙区中心小学五年级学生的问卷中，发现1的学生学习英语年限在两年以下，27的学生学习英语的年限为三年，68的学生学习英语的年限为四年，4的学生学习英语的年限为五年。如表1“民”五年级学生在老家英语学习年限与“甬”五年级学生英语学习年限百分率的比较英语学习年限宁波灵峰学校五年级学生宁波海曙区中心小学五年级学生01年62012年5123年312734年2685年及以上04表120显然，相对于如宁波市海曙区中心小学等的本地小学而言，作为农民工子弟学校的宁波灵峰学校的学生英语学习的年限相当有限，这对
49、于发展学生英语能力有着一定的阻碍作用。根据全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），基础教育阶段英语课程的任务为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。5殷崇文曾在提早学习英语与父母社会地位对国小六年级英语能力之影响中提到，提早学习英语对小学生的英语有着明显的影响；学习英语的时间长短对学生英语能力产生明显的影响；学习英语的时间越长，学生的英语能力就越好；学生的英语学习年限愈久，则其英语学习兴趣愈高，反之亦然。6可见，诸如宁波灵峰学校等农民工子弟学校的学生由于转学而来者居多，老家英语开课少且质量低，英语学习的年限少于本地学生。随之则导致英语学习能力较差，英语学习积极性及兴趣也较低。无论是传统教育理论的代表赫尔巴特还是现代教育的代表人物杜威都强调教育应从儿童的兴趣出发，可见兴趣对于儿童学习的重要性。然而，由于英语学习年限有限则导致了学生英语兴趣的平淡。在调查中发现，宁波灵峰学校五年级学生喜欢英语的占34,而不喜欢的则占66，其主要原因见
