1、五年级松鼠教学设计一、指导思想与理论依据：语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。二、教学背景分析：（一）教学内容分析：松鼠是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行
2、了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。（二）学生情况分析：学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。（三）教学方式与教学手段说明：尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。（四）教具： 课件三、本课教学目标设计：（一）三维目标：1、知识与技能：（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠
3、的。（2）背诵自己喜欢的自然段。2、过程与方法： 通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。（二）教学重点：了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。（三）教学难点：了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。四、教学过程设计：一 谜语导入：1、今天，老师给大家带来了一个谜语，看谁能才出来？样子想耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。猜出来，出示投影松鼠图片（板书：10*松鼠）松鼠就是我们今天的主角，我们今天就来认识一下他吧。二、初读课文，整体感知：1、在学课文前，同学们先读一下导读，看看给我们提了什么问
4、题？找个学生读问题。我们要带着问题读课文，不过本课的字词拦路虎大家一定要赶走他。2、学生读课文，思考。3、检查生词。出示投影（开火车形式读，齐读）4、松鼠是一种怎样的小动物？文中有一句话概括出来了。学生读。引出：漂亮、驯良、乖巧。 （板书）三、研读课文，感受可爱。1、大家快速浏览课文，能不能找出松鼠漂亮的句子。a、学生找出来读，然后投影再读。b、从“清秀” “帽缨形”谈感受。c、读感情d、出示投影，填空。 （主要是练习学生背诵）小结：松鼠的面容，眼睛，尾巴啦，这属于松鼠的什么？引出外貌（板书）四、学生浏览课文，体会松树的性格驯良，行为乖巧。相应板书。这个时间，有学生找出句子谈自己的感受。并引导
5、作者的写作方法。如：采用了比喻，拟人的修辞手法。五，与鲸对比阅读，体会说明文的表达方法。小组讨论：教师巡视，可以作相应提示。从板书上引导。小组回报。明确：鲸和松鼠都是说明文。 鲸是一篇常识性说明文， 松鼠文艺性说明文。在说明角度、表达方法、语言风格等方面这两篇文章有很大不同。从说明角度来说， 鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看， 鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠主要采用了比喻、拟人手法生动地形象地说明事物；从语言风格上来看， 鲸的语言精练平实，而松鼠语言生传神，极具文学色彩。六、自由朗读，积累语言。七、拓展延伸。用准确，生动的语言介绍你自己喜欢的小动物。
