1、板书设计的重要性板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学
2、效果。精 简 准（一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。（二）板书内容少而精板书与讲解一样，贵乎“少而精” 。 古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书” 、 “精书” ；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛” 、 “提纲挈领”的作用。（三）板书有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板
3、分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔” 。总而言之，书写要规范。（四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 在一堂课中，板书的作用是不可忽视的，它是一堂课内容的汇总，是教师引导学生理解记忆课文的一个很好的依据。王蔷教授曾说过大意如下的一句话：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容，这也是一个认知的发展过程。这简单明了地告诉了我们板书不仅是必要的，而且是重要的一个教学环节，其存在
4、是有一定的理论依据的。教师设计优美，形象生动的板书让学生记忆深刻，若是教师随手写来，或是字迹潦草、书写不规范的板书则会起反作用。因此，作为教师，应该把你最好的一面展现给你的学生们，让他们更全面的了解你，认识你；同时在你洋洋洒洒的板书中，也让我们的学生学会模仿，学会观察，在模仿中体验语言的流畅美吧！板书设计的要求：1. 板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。2. 板书设计的结构布局要合理。结构是
5、指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。3. 板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。4. 板书设计要美观。爱美是人的天性
6、。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。如何提高板书艺术 尽管现代科技手段已广泛地渗透到教育领域,但板书仍是课堂教学的重要环节之一,是教学直接最基本的辅助手段。一个好的板书设计是教师创造性劳动的结晶,是教师对教材知识的高度提炼和集中,恰当地运用板书,能补充老师语言表达的不足,加强内容的直观性,帮助学
7、生理解和记忆新学的知识,还可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,特别能起到“提纲挈领”的作用。板书运用得当,是有利于提高教学质量的。那么,正确的板书是怎样的?因教材而异,因课类型而异,因学生而异。板书的设计是备课内容中的一项。自己从几年教学实践中摸索到,应遵循“二原则,七要求” 。 一、板书的设计应是内容与艺术的和谐统一 板书存在的价值在于它的功能性辅助地完成教学任务,这是最基本的功能。一切板书的设计都必须针对教材内容和教学要求,设计出的板书内容必须与原教材的内容相吻合,以便更好地突出课文的重点,理清课文的脉络,展现课文的思想,从而收到较为理想的效果。但板书不是文字、符号与色彩的简单组合,
8、而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造,并按照一定的艺术构图规律勾画出的直观图形,一个科学而美观的板书,从视觉上要给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的美感,始终使学生保持清醒的头脑,饱满的情绪,浓厚的兴趣,从而促进记忆、发展思维,因而在设计板书时,要贯彻内容与艺术的统一。 二、板书设计要遵循艺术构图的规律 科学而优美的板书是对原文内容的艺术再创造,板书设计的基本要素有符号(如、(、 、等)、有文字、有色彩。这些基本要素如果运用得好,板书设计就会具有无穷的变化。 艺术构图的规律,也就是色彩、符号、文字组合的规律。板书设计一般讲究整齐、对称、均衡、变化、对比、节奏、和谐。整齐、对称、均衡是板书的最基
9、本的法则, 一般板书都能做到,但用得过多则显呆板,如果构图时进行有组织的变化则可打破单调和沉闷,使人感到轻松愉快;均衡是对称的变体,给人以动感;对比给人以鲜明、醒目的感觉,对学生的记忆和思维有 促进的作用;节奏表现在板书上是有程序的连续,如果这种连续能赋予一定的情调便形成了韵律,韵律更能给人以情趣;和谐是板书设计整体上所追求的一种境界,能达到统一而不单调、丰富而不杂乱、单纯中见丰富、变化中求统一的综合效果。要体现上述两条原则,需在板书设计中做到“七要”: 1.板书的布局要合理。 板书布局是指如何利用板面问题,常见的板书布局有:中心板:以黑板中心为主板,两侧留有少许板面,以供辅助板书用;两分板:
10、板面一分为二,左侧为主板,右侧供辅助板书用;三分板: 以黑板左侧为主体,中间部分为副板,右侧则为机动; 四分或五分板。 2.板书的形式要多样。 相应内容多样化。提纲式:简明扼要地概括出教学内容的重点,板书的字、词、句是章节、段落内容的概括,有代表性,起画龙点睛的作用,且必须正确,按教学顺序依次书写;表解式: 把所授内容,按归属关系,用大、中、小括号相应囊括,使其层层展开;图示式:采用边讲边书的形式,内联外延,特别是自然科学课程,如生物课绘图讲解,形象直观易于学生掌握;表格 式:把应比较的项目列于一侧,比较内容由学生填答。如复习课则可用此类,较系统、有联系。 3.板书的内容要精炼。 内容应包括课
11、题名称、教学内容的简要提纲,重要的结论以及讲述中出现的术语、名词概念等。板书内容应力求提纲挈领,条理清楚,层次分明,应避免“不板书”和“ 随意板书”或 “满 板书”,像我们前面所举例。若所授知识属重点难点,板书多点,讲解详细,能突出知识点;若属非重点、难点,则可从略,因此教材内容决定板书的形式与多少。 4.板书的时机要恰当。 板书的时机一般分为:先讲后书: 分析、归纳前述内容,提出结论后再板书;先书后讲:对一些抽象难懂的概念,先书后讲,逐字逐句分析,以达到消化理解的目的;边讲边书:利用师生双边活动关系,并结合其他教具的使用,以调动学生的积极性,拓展学生的思维。可按具体的内容,以及学生的知识水平
12、,选择不同的时机,以学生掌握为准。 5.板书的速度要适宜。 板书是课堂的艺术,但在实践中,特别是经验不足的教师往往出现两种倾向。书写过快:字迹潦草、边书边擦,学生来不及思考;书写过慢: 给学生思想开小差创造了机会,因此,板书速度应略快,以增加课堂教学的密度和节奏感。 6.板书的字体要适当。 板书字体大小,应根据教室大小、听课人数多少来定,以最后一排学生看清为目的。如遇特殊要求,为引起学生注意和强化记忆,可大书特书,亦可用不同颜色的粉笔来表示,像绘图时不同颜色表示不同部分,使学生一目了然。字体应力求规范化,力求工整,不要生创简化字。若是草书,须保证学生能辨认。字,写得正;音,读得准,使学生从一个
13、教师身上就能获得多方面的知识。 7.板书的字迹要清晰。 粉笔和黑板质量的好坏以及书写用力程度,直接影响板书的着色,即清晰度。所以从客观上讲,学校购买粉笔和黑板应注意质量问题。诚然,教学有法,教无定法,板书的方式也无定型。 综上所述,作为教师,备课时应做到:备教材、备学生、备教法、备板书。教材是教学的基础,学生是教学的对象,教法是具体的设施,板书的好坏是能反映出教学效果的。板书精炼、概括、科学、图文并茂,学生似在欣赏一幅美术作品,在欣赏中轻松地接受了知识内容。板书是课堂教学中十分重要的教学手段之一,作为教师, 我们更应注重这方面能力的培养,在实践中充分发挥板书特有的作用,给学生更多的感性认识,使
14、学生多种感官运用,视、听并联,努力达到轻松、活泼、高效的教学。是的，板书是不会过期的，如何更高效。 课堂科学课板书设计应注意的几个问题： 教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是教学内容的又一次艺术性创作。因此在科学课板书设计中应注意以下几个问题：（一）时段性：课前板书（预设性）：板书是微型的教案，因此在备课时就要在教案中体现出来。在教案的后面应增设板书设计一环节，板书内容力求把握重点和难点，设计时应遵循教材的逻辑顺序。课中板书（生成性）：在上课过程中，师生的思维碰撞会产生一些生成性的东西，教师最好能在板书上留下印迹。课后板书（修正
15、性）：根据上课的情况，教师在进行二次备课的时候，最好在板书设计上进行修改。板书的二次设计能使上课教师明确自己的“败笔”之处，在没有处理好的关键点上进行再设计，能使二次备课更高效。（二）简洁性：板书设计过于复杂，结果重点不突出，反而不利于学生学习。板书是写给学生看的，目的是为了通过板书帮助学生更好地实现教学目标。有时为做到文字的简洁，节省上课时间，对科学书上有的内容可以书写关键词的方法。简洁的板书是需要教者深挖教材，用心绘制的。（三）完整性：在板书内容上应该全面系统，不能因简洁而删除某些应当板书的内容。一节课的教学应该能让学生通过板书就能基本上回顾。（四）有效性：实用性是任何一则板书所要追求的底线。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计。科学课不同于其它学科，有其自身的特点。例如：在复习运动和力的关系时，设计如下板书，能让学生比较清楚的认识到如何根据运动状态判断受力情况，知道受力情况如何判断运动状态。让学生明白牛顿第一定律只是物体不受力情况下的物体的运动状态，从而使学生的知识结构化。
