1、小学生问题行为的分析及管理摘要：现代社会，班级的组成越来越复杂，课堂管理面临着越来越多的新问题。小学生的课堂问题行为就是课堂教学管理中的一大难点，管理好问题行为是一个有挑战性的工作。在进行课堂管理之前，了解何为课堂问题行为是一个重要的起点。所谓问题行为就是指学生在课堂上表现出的与课堂教学不一致，违反课堂纪律，妨碍及干扰课堂活动正常进行，影响教学效率的课堂行为。这些行为不仅会影响小学生的身心健康发展，也会影响课堂活动的顺利展开。因此，正确分析课堂问题行为并采取有效地措施对其进行调控管理，对教学成败和学生的发展有着重要的意义。那么怎样减少课堂问题行为的发生呢？本文将对本问题展开讨论，提出一些应对措
2、施，主要包括：小学生课堂问题行为产生的原因分析和矫正的方法，策略，分别从学生、教师、环境三个方面进行。关键词：小学生、课堂问题行为、管理引言：目前，小学生的课堂问题行为已引起全社会的普遍关注。因为各种问题行为不仅给班队工作者的工作带来了挑战，同时也对学生的自身发展产生影响，不利于班级的各项活动顺利进行。因此只有小学生养成良好地学习行为习惯，才能使各项活动顺利进行。针对问题行为，教师应认真分析原因，挖掘一切可以纠正学生行为的策略，使小学生生理和心理各方面获得最佳发展。培养出合格的社会主义建设者和接班人是教师义不容辞的责任，但目前小学生的年龄较小，心智发展还不成熟，由此会引发很多不仅是课堂上所发生
3、的行为，所以这些都需要引起特别关注。一、小学生问题行为的界定课堂问题行为是指学生在课堂上表现出的与课堂教学要求不一致，妨碍及干扰课堂活动的正常进行及影响教学效率的行为。若从问题的轻度程度来分，可分为（一）轻微问题行为，这些行为包括违反课堂纪律，例如学生没有得到老师的允许就离开座位或者发言，在上课时间做无关的事情：传纸条、丢垃圾、吃零食以及在个人或小组活动中不停讲话等。（二）中等程度问题行为，这类行为包括打断某个教学活动或影响到学生学习的行为。例如一名学生注意力越来越不集中，活动过度，不做作业的次数增多，违反课堂秩序等。 （三）严重性问题，这类行为包括已经变得很普遍的小问题。例如学生不顾教师的提
4、醒相互交谈而且声音不断高涨，侮辱攻击他人，说谎等。对这些问题行为，我们有必要进行分析它的原因，这样才能有助于我们寻找策略。二、小学生问题行为产生的原因及管理策略小学生课堂问题行为，是由课堂内外的诸多因素共同作用下产生的，综合起来有三个方面的原因：学生促发课堂问题行为的主体；教师诱发课堂问题行为的引子；环境引发课堂问题行为的根源。找出原因有助于我们寻找策略，当然，也要从学生、教师、环境三个方面来寻找。下面我将对各个问题行为进行具体分析并找出管理策略。注意力不集中（一）原因1、寻求关注的需要。在我国现阶段的教育情境下，学校仍然比较重视学生的学习成绩和对校级校规和班级各种规章制度的服从。有的学生进入
5、学校后，能够在这种环境下很容易获得老师和同学的喜欢，而有的学生就缺少师和同学的关注。对于学生而言，获得老师的关注，无论是从眼神、语言或动作的方式进行表达。无论是积极地还是消极的都能使学生在一定程度上获得满足。当弱势群体受到被忽略后，一旦偶尔的违纪和老师的关注相联系，就会形成一种条件反射，并不断地被强化，学生机械的了解到，只要违纪就能得到老师的关注，哪怕这种关注是批评和责罚。2、 意志特征。有的学生产生问题行为是因为缺乏基本的毅力和自制力，常常不能坚持做一件事，而且小学生活泼好动，时常会被一些小事情所吸引。3、 生理差异所致。生理因素导致的问题行为大致有两个方面：其一是身体状况欠佳导致课堂问题行
6、为。其二是性别因素导致，调查表明，一般男生的问题行为多余女生。4 教师形象。老师的着装和发型有些怪异会引起学生的注意，使他们的注意力转移到老师身上，而完全不在学习上，由此而引发学生的问题行为。5、教学不当。由于教师没有认真备课，缺乏教学组织能力或者是表达能力差而造成了教学失误，也或者是教师的教学课堂气氛比较沉闷，不适合小学生的需要，这时就有学生注意力不集中。6、教室的影响。教室内的设置杂乱，学生学习的空间过于狭小，墙壁的色彩过于强烈和鲜艳，容易使儿童课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲。（二）管理策略1、对学生使用暗示制止法。教师可采取给予信号、向其提问、暗示制止，或走近他身边制止。如果不奏
7、效，就课余时间找他谈心，找到问题的根源，如是家庭方面的因素，就及时取得与家长联系，对症下药。2、对学生使用强化法。在课堂中经常有儿童问题行为的学生，我们要有敏锐的目光，明察秋毫，挖掘他们的闪光点，对于认真听课、注意力集中的行为给予直接的表扬、鼓励，这样会使他们的良好行为得到强化，也可增强学生的自尊心，使他们更有信心，感受到成功的喜悦，进而制止或终止问题行为。3、老师要给学生留下良好的第一印象。良好的开始是成功的一半，第一印象是十分重要的，学生的大部分的时间在学校里度过，他们自然是喜欢和衣着得体，举止优雅，谈吐不凡的老师在一起，因此教师要给学生留下良好的第一印象，为自己打造一个尽可能完美的形象。
8、4、良好的课堂教学组织。 （1）教学内容要与学生实际符合，并且多元化，激发学生的学习兴趣。 （2）教学方法多样，直观，生动，形象，符合儿童的心理特点，引发学生主动参与教学活动。 （3）采取课堂设疑，随时抽问，集体回答等方式集中学生注意力。 （4）讲课时声音要抑扬顿挫，富有感情色彩，声音要足够大，以便后排的学生也能听清楚。 （5）教学过程要适当运用直观教具和视听教具，是教具具有吸引力，有时可采取游戏进行。 （6）营造有爱心的课堂，传达对学生的热情，有一颗 包容的心，善用肢体语言，让课堂更加的丰富多彩，更加吸引学生。5、教室的布置要合理，东西摆放整齐有序，给学生的学习留下足够大的空间；另外教室的色
9、彩不能过于鲜艳。活动过度（一）原因1、学生的个性因素。一般来说，外向型性格的学生往往喜欢和他人进行交流，那么在课堂中也一样，喜欢和同学交流讨论，对热烈的气氛也完全不会觉得是干扰。2、教师丧失威信。一旦教师在学生心目中丧失了威信，那么他就不能管好课堂。根据调查，有六种行为容易使教师丧失威信，分别是：业务水平低、教学方法差；教师不负责任，懒懒散散；对学生的要求不一致，提出要求不检查；向学生随便许诺，但不兑现；软弱无能，缺乏魄力；缺乏自我认错的精神，明知错了还强词夺理。3、周围环境的影响。周围同学的行为会影响其他同学，因为小学生的活泼好动的年龄特征。（二）管理策略1、对学生进行直接批评。批评是一种通
10、过作否定评价、指明行为方向，使学生认识并改正错误的教育方法。我们应根据问题行为的严重程度，灵活掌握批评的强度。2、及时表扬好的行为。一个班中有一部分学生做得相对较好，上课认真坐在位子上听课，不乱动，不做与学习无关的事，可简短的说声“你太棒啦、干得不错”等；或是用非言语鼓励的方法，例如一个微笑，拇指向上、眨眨眼等，老师通过及时表扬这样的行为后，其他同学就会向他学习。3、教师要采取预防性措施.。为了避免或减少问题行为产生的可能性。首先，在新学期开始前邀请学生参与制定课堂规则和规程。例如，在课堂上你可以做什么，不可以做什么，什么时候可以离开座位等；其次，在课堂开始之前，教师要明确表达自己的期望，对学
11、生有什么样的期望，提前打下尝试新任务和达到新目标的基础。当学生认为老师相信她们能力的时候，他们就会更加努力的学习，同时那些问题行为就不会发生或很少发生。不做作业（一）原因1、学生自身的意志力较差，没有人监督就不做，或是学生本身就不喜欢学习，所以他不愿意做作业。2、认知能力的不同。一个班中学生的认知水平各不同，教师常常不能顾及全体。有的学生较早进入形象运算阶段，一般的教学要求无法满足他们的需要，而有的同学还停留在具体运算阶段，对每个知识点都需要反复的讲解和练习才能接受。因此，对于后者，可能无法完成作业。3、教师布置的作业难度太大，只有少部分学生能完成作业。管理策略1、对学生开展心理健康、思想品德
12、教育。可以让学生两两自由组合，扮演成亲子，亲友的关系，说服一个不愿意读书的孩子，说服朋友要好好学习，长大做一个对社会有用的人。2、教师和家长都做好监督工作，在校老师可以在业余时间或放学后一段时间监督学生完成家庭作业，至于在家，就由学生家长负责监督学生完成。3、教师要适当降低作业难度，或根据学生的学习情况，根据不同的认知水平给学生不同难度的作业。4、使用榜样示范法。对于认真做作业的行为老师应当着全班的面进行及时鼓励，并要求同学们像他学习。这样其他的学生，包括不做作业的学生也会受到启发，受到感染，容易跟着学，跟着走，有助于他们改正自己的行为。撒谎、孤僻离群、侮辱攻击他人等1、教师管理不当 。这可能
13、是教师引发课堂问题行为最主要的因素 ，对于好的行为没有及时的肯定和表扬，而对于学生出现的问题行为反应过激，滥用惩罚手段，使学生在课堂上感到紧张或焦虑，这样不仅无助于教学效果，而且会引起学生对老师的怨恨、反感或对立，从而诱发问题行为。2、理念陈旧。现代教育理念提倡以学生为本，一切为了学生的发展，但是有的老师缺乏这种正确的学生观，对成绩差和表现不好的学生存在厌恶、歧视情绪，这会伤及他们的自尊心和自信心，促使他们不断地否定自己、埋怨自己，导致他们的性格特征和内心情绪发生冲突而感到自卑甚至孤立自己。3、家庭的影响。家庭的结构，家庭的氛围，如家庭父母关系不和谐；父母的教养方式不正确，如管教不当，过度溺爱
14、，百依百顺，使孩子养成任性，骄横的品格；父母的教育方式不当，过于粗暴，动辄打骂都会使孩子受到重大的精神创伤，造成长期的过分心理紧张，情感压抑， ，出现行为紊乱等。4、社会的影响。社会的不良风气，媒体传播中的暴力、色情、凶杀等信息，都会使学生出现一些模仿行为，这些行为可能延续到课堂中，影响课堂教学活动。管理策略1、和问题学生多交流。对于一贯多动的学生，必须有个调节和改进的过程。通常这样的学生成绩较差，又缺乏自信心，总认为自己不如人。首先要帮助他树立自信心，多关心他的生活。与他一起课外活动、谈心、倾听他的想法，让他感受到自己受老师的关爱。2、利用自然后果法。就是让犯了错误的学生亲身感受到不良行为所
15、导致的危害，对自己的错误行为承担责任，促使他们醒悟。为此，我们可以让有问题行为的学生参与制定课堂规则，让她们自己发现哪些问题是不良的，可以通过开主题班会、讨论会等讨论问题行为可能产生的不良后果，如果发生了将如何处理，增强他们改变问题行为的决心。3、使用团体偶联法。就是指班级中如果有任何一个学生违反了纪律，整个班级都会受到惩罚，这样的话其他的同学会对有问题行为的学生产生不满，并不断地提醒他，要求他停止违反行为，在同学的督促下，会逐渐改正自己的行为。4、营造和睦的家庭气氛。父母关系和睦，家人之间相亲相爱，给孩子等多的关爱，让他们在一个充满爱的家庭中成长。5、正确的教养方式。家长应该给与孩子爱，却又
16、不能太过溺爱，百依百顺。不能让他养成任性、骄横的品性。当孩子放了错误，不能用粗暴的方式来解决问题， 。无论何时，父母对孩子的影响是很重要的，如果父母的教育方式不当，也会给孩子造成负面影响。6、重视积极的社会氛围。我们应注意那些小学生容易接触的事物的洁净度。例如：保证电视剧和动画片的正面教育，尽量减少那些宣扬弄虚作假行为的情节，并明确指出这些行为的消极后果。随着网络的普及，家长要及时关注小学生能接触到的媒体内容，切不可听之任之地由他发展。小学生的课堂问题行为除了以上典型的，还有其他行为，为了减少那些问题行为的发生，还有以下管理策略可以运用。1、家校合作。 （1）互相访问。通过互动了解学生在家在校
17、的基本情况，了解变化。共同商定教育孩子的方法。 （2）建立通讯联系。文为了保证家长和老师之间的联系，有多种通讯联系方式，例如：电话、口信、联系卡等。 （3）举行家长会。家长会是教师加强与家长联系，家长能全面了解学生的有效方式，便于管理学生。 （4）与家长会谈。教师与家长面对面的交谈，共同达成一种共识来管理学生。 （5）举办家长学校。互相交流有关教育孩子的经验，互相学习。改进自己的教育方法。2、树立正确的教育观。坚信每个学生都是可以教育好的，并竭尽全力教育好每一个学生。学生存在某个方面的问题，只是暂时的。作为老师，不能轻易放弃任何一个学生，本着不抛弃不放弃的原则，用满满的爱教育学生。例如，影片热
18、血教师中的克拉克老师，他就是本着这一条原则，用爱唤醒了一群存在各种各样问题行为的小学生，最后他们都成了优秀的学生。由此可见，只有正确认识和对待小学生的问题行为，教育得法，他们也可成为对社会有用的人。3、用合理的惩罚手段管理严重的问题行为。例如，暂时取消学生的某些特权，不让他参加一些活动；隔离学生，把他安排到其他地方，远离其他同学；留堂，在休息时间或是放学后，监督他们做作业或其他与学习相关的事情等。4、挖掘学生的闪光点。每个人都不是完美的，都存在着不足，但也没有某个人是完全失败的，他必定有某一个方面是超出别人的，形成了他自己的优越点，因此，作为老师要善于发现每一个学生的闪光点，并让他的这一面得到
19、充足的发挥，使其创造出不一样的结果。5、掌握一些课堂管理技巧，减少问题行为的发生。 （1）管放有度,严中有爱，严中有度（2）包容学生，允许学生犯错，允许学生改正错误(3)关爱学生，给学生公平和爱（4）慎用课堂语言，语言以正面鼓励为主，不能伤害学生，正如苏霍姆林斯基说“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。 ”（5）走到学生中间。要忘记自己是一名老师，走下讲台到学生中间，拉近与学生的距离，例如，某老师和学生一起表演小兔乖乖 ，老师表演大灰狼，学生表演小兔，师生在课堂中愉快的学习，其乐融融等。很多课堂问题行为的产生是由于教师的课堂管理有误引起，因此掌握这些技巧有助于小学生课堂问题行为的发生等等。三、结论小学生课堂问题行为自始至终都存在，我们应该对它多加于关注，发现了问题行为就要及时找出原因，并且要搜寻一切可以解决的方法策略，纠正小学生的课堂问题行为，让他们能够健康成长，养成良好的行为习惯，同时让我们的课堂更加的有效，为培养社会主义现代化建设接班人打好基础。
