1、强化教学过程管理 提高教育教学质量教学工作是学校的中心工作，教育教学质量的高低直接关系到学校的生存与发展。只有建立和完善教学质量监控体系，加强对教学过程的管理，才能及时发现和解决问题，不断提高教育教学质量。教学过程管理涉及的面很广、内容很多，是一项复杂的系统工程。在这里就结合我校教学的实际，谈一谈通过强化教学过程管理，来提高教育教学质量的一些做法和体会。 一、加强对教研组活动的管理是提高教育教学质量的可靠前提。 我们通过构建组织、完善制度、奖励促进等措施，加强教研组建设，利用教研组这一阵地，通过教研活动这一载体，引领教师不断提升个人素质和整体水平。为了把教研组活动抓得实在一些，避免教研组活动只
2、是走走过场。我校对教研组活动提出了具体的要求：一是固定活动时间：每周四下午为理科教研组活动时间，周五下午为文科教研组活动时间。二是明确活动内容：每周一由教研组长布置本周教研组活动内容，教师根据活动内容做好准备。每次活动确定一名中心发言人。中心发言人准备好发言稿及有关资料，同学科教师也根据活动内容做好发言准备，活动结束后把发言稿及有关资料交教研组存档。三是丰富活动形式：集中理论学习，了解教研动态；观看特级教师教学录像，进行讨论评析；开设教学研讨课，探讨教学中存在的问题；确定某一主题，组织教师进行教学沙龙研讨活动等等。四是严明活动要求：无论听什么课，只要参与听课的教师必须参加评课活动，并且要直言不
3、讳地将自己听课的感受谈出来。五是每次教研活动都有考勤记载，有详尽的活动情况记录，有对教师参与活动表现的等级评价。 二、加强对集体备课的管理是提高教育教学质量的坚实基础。 备好课是上好课的基础，是提高教学质量的重要保证。为了加强备课管理，切实提高教学质量，我校大胆进行了集体备课改革，实施单元集体备课。每学期第一周，各备课组就拟定出了集体备课活动计划，再由学科教研组长具体负责集体备课活动的实施。并在各年级各学科开展集体备课时，分管教学的副校长、教导主任、教研组长中至少有一人参与活动，对备课活动的效果及时进行监控和评价。 我校集体备课的基本程序是个人粗备-集体备课-个人细备-集体反思。个人粗备是每个
4、学科教师研读即将施教的一个单元的教学内容，查阅资料，熟悉教学内容，并确定一名中心发言人；集体备课是同学科同年级教师在一起交流，主要由中心发言人介绍施教内容的教学设想，其他人提出建议或补充教学设想；个人细备是各学科教师结合本班学情，根据集体备课商议的教学设想撰写教案；集体反思则是一个单元的教学结束后，同学科同年级教师在一起交流本单元施教的经验和不足，提出改进意见。这样先分学期、分单元完成，逐步扩大到全部教材的内容，学校就有了自己开发的可共享、可持续利用的教学资源，供每位教师教学时参考。这样，不仅使教学的总体质量得到了保障，而且也可以大幅度地减轻教师的工作负担，达到低负高效的目的。 三、加强对常规
5、教学的管理是提高教育教学质量的有利保证。 抓好常规教学的落实是提高教育质量的重要环节和基本途径。我校提出了在落实教学常规时要真正做到“备求实，讲求精，批求细，辅求活，考求严，评求导”的总体要求，并建立了一套教师常规教学工作量化考核办法，坚持一月一评，一月一结，并与每月绩效工资的发放、年终评先晋级、职称评定紧密挂钩。 常规教学检查除了一月一次的由备课组长对教师备、教、批、辅、考评等情况进行检查并评出等级外，每月学校教导处还组织 1到两次的抽查。抽查前，教导处通过学生对各年级各学科教学进度进行摸底，并与该学科的学期教学计划相对照;抽查时，由年级组长抽签，先抽年级，再抽学科，然后对被抽到教师的备、教
6、、批、辅、考评情况进行详细的检查，凡是备课简单应付、上课敷衍塞责、辅导粗枝大叶、批改马虎草率的教师，常规教学检查直接定为三等，并限期改正。 四、加强对课堂教学的管理是提高教育教学质量的关键所在。 只有高效课堂，才能有高的质量。为了全力打造“高效课堂”，切实提高课堂教学水平，我校狠抓了“五课”的落实。 一是任务课。每周分管教学的副校长和教导主任深入课堂听课至少两节，教研组长至少 1 节，每月教师间相互听课至少两节。每次听课后，凡参加听课的教师必须参加评课活动。在评课时，讲课人与听课人互相交流、共同探讨，真诚地指出老师在这节课中的成功经验和不足教训，并提出改进的意见。 二是骨干教师示范课。骨干教师
7、每学期上一节示范课，并还要进行说课，为全体教师提供学习交流的平台。 三是汇报课。凡外出学习教师返校后在一周内向教导处交一篇学习体会，并向同学科教师传达会议精神，两周内上一堂汇报课。 四是研讨、反思课。每学期同年级组、同学科教师在一起集体备一节课，挨个执教，上一次就反思、修改一次，然后再上，再反思修改，直至达到最优化的设计。通过以课促研，来促进教师业务素质的提高。 五是比武课。每学年分学科、分年龄进行赛课活动。同学科赛课的课型相同，都按照一定的比例评出一、二、三等奖进行奖励。 通过以上多元的课堂教学研究形式，促进了教师将先进的教育理念与具体的教育教学实践的有机结合，大大提高了课堂教学效率，从而达
8、到了提高教育教学质量的目的。 五、加强对教学效果的检测是提高教育教学质量的有效手段。 考试检测是一种手段，不是一种教育思想，它对评价教师的教学效果和学生学习效果有着独特的作用。通过检测可以调动学生学习的积极性，使学生看到自己的进步和不足，发掘自己的学习潜能；通过检测可以让教师提高质量意识，进一步明确教学目标和任务，查漏补缺、落实培优辅差工作。 我校考试检测分教师个人检测和教导处学期中、学期末检测。 教师个人检测是学校规定的，各学科每周进行一次周检测，每单元进行一次单元检测，每月进行一次月检测。每次检测教师都要做好质量分析，建好跟踪记录。这项工作是常规教学等级评定的重要依据。 教导处学期中检测是
9、教导处每学期在开学两个月后对各科进行学情检测。组织教师召开质量分析会，让教师真正找到差距和存在的问题，及时制定新的教学目标、教学措施等。 教导处学期末检测是教导处每学期期末对各学科进行全面检测。检测时打乱年级、班级界限，实施混编，一个考室里同一个班级的学生不超过 10 人；试卷密封，流水阅卷，这样做虽然很麻烦，但保证了学生成绩的真实性和教师教学成绩评价的公正性。只要是教导处检测，我们都要对学习成绩优异的学生和教学成绩优异的教师进行表彰。 总之，正是有了科学有效的过程管理，学校才会收获不少荣誉，仅在 2008 年一年的时间，我校就先后被当阳市教育局评为“红旗单位”“校本教研先进单位”“中小学技术装备先进单位”，被宜昌市教育局评为“基础教育课程改革先进实验单位”。我们相信我们河溶小学只要全校师生积极参与，凭着过程管理的严、精、细、实，就一定会不断推动学校的改革与发展，一定会让学校的教育教学质量得到不断地提升。
