1、1教学内容:第一单元 长度单位 第 1 课时 统一长度单位 课本 P2，例 1教学目标:知识与技能让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度过程与方法让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。情感态度与价值观学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学重难点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老
2、师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。2二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果
3、不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有 5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同
4、长度的物3品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个
5、物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习板书设计：4教学反思与后记：教学内容:第一单元 长度单位 第 2 课时 认识厘米，用厘米量 课本 P3，例 2、例 3，练习一
6、1、2、3。 教学目标:知识与技能认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）过程与方法让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。情感态度与价值观在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重难点重点：初步建立 1 厘米的长度观念。难点：培养学生估量物体长度的意识教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。5教学准备:尺子、图钉、纸条等教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1 立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
7、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是 1 厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度
8、，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米？5、学生活动，同桌交流。巩固 1 厘米的表象。请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。闭上眼睛想 1 厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？6让学生去找大约 1 厘米长的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。设计意图：让学生
9、在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1 厘米的表象，亲身经历学习数学知识。三、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。设计意图：学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，初步建立 1 厘米的表象。四、课堂总结五、随堂练习板书设计：教学反思与后记：教学内容:7第一单元 长度单位第 3 课时 认识长度单位米 教材第 4 页。（例 4、例 5）教学目标:知识与
10、技能会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。过程与方法根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米100 厘米。情感态度与价值观1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。2.培养学生观察比较、动手操作的能力。教学重难点重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。难点：根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米100 厘米。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:米尺、软尺。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习
11、，你们都学会了什么知识？生 1：上节课我们认识了长度单位 厘米。8生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。二、创设情境，学习新课。教学例 4。一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？”（米尺）教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米 用米量1认识米尺。刚才我们
12、用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。（板书：1 米）米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受 1 米的长度。2观察刻度。教学例 5：在米尺上看看 1 米里面有多少个 1 厘米。看着尺子上的刻度，数一数，010 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是 20、30、40、100。1 米里面有几个 10 厘米？（10 个 10 厘米
13、。）1 厘米 1 厘米地数，1 米里面有几个 l 厘米? (100 个)9让学生数并作答。（板书：1 米100 厘米）3量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1 米。（注意：量时刻度 O 对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米4估量。把绳子放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、巩固练习。1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第 3 题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长 1 米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1 米？
14、同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2估一估。（完成教材“练习一”的第 4 题）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。3操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第 5 题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。四、课堂小结小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是 1 米。生活中有很多长度是 1 米的物品，下课后10带着发现的眼睛去找找它们吧！五、布置作业：数学同步相关习题。板书设计：认识米 用米量量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1 米100 厘米教学反思与后记：教学内容:第一单元 长度单位第 4 课时 观察、感知线段 教材第 5 页 第 6 页。（例 6、例7）教学目标:知识与技能创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。过程与方法通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。情感态度与价值观培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重难点重点：难点：教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。
