小学三年级估算的教学反思.doc
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1、小学三年级估算的教学反思-北师大版下册第三单元第四节电影院亳州第十六中学 史俊永本节新课开始多媒体展示情境图,让学生说一说从情境图中读到了哪些数学信息:,笑笑同学想组织 500 名同学去看电影,电影院共有 21 排座位,每排可坐 26 人,每张电影票 12 元。问题:估一估:电影院的座位够吗?新课程标准提出“重视口算,加强估算,提倡算法多样化”。于是我给予同学们充足的发言机会和时间,各抒已见,畅所欲言,交流讨论。然后让每小组推出一位代表说一说他们估算的结果并解释估算的过程。根据同学们的发言,我总结了一下,他们的估算情况大致可以分为三种:1 根本不知道什么是估算,怎样去估算,无从下手。不知道座位
2、总数=每排座位数*排数,更不知与数字 500 相比较。2 估算数值偏大,找不到比较方向,盲目比较。把 21 或者 26看成 30 进行估算,导致估算范围太大。这部分同学知道座位总数=每排座位数*排数,但不知把两数的积向 500 引导,把 21 排看成 20排,每排 26 人,20*26=520 人,够了。或者把 21 排看成 20 排,每排看成 25 人,20*25=500 人,也够了。3 先精确计算出准确数值,再去估算,为了估算而估算。这部分同学计算能力很强,在估算前先算出正确答案,而后靠这一答案创编一个估算的结果,缺乏对估算的理解。认为只要知道精确值根本不需要估算。于是针对这一题我从座位数
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