浅谈幼儿园利用乡土教育资源开发园本课程内容的尝试.doc

1、1浅谈幼儿园利用乡土教育资源开发园本课程苟月芳（甘肃省宕昌县职业中专附属幼儿园 甘肃宕昌 748500）摘 要：幼儿园利用自然资源、社区资源及乡土传统文化等教育资源，以主题活动为主要形式构建园本课程， 是当前幼儿教育改革的一个重要内容。本研究以宕昌县的乡土教育资源为例，探讨了幼儿园园本课程内容的生成与建构，并论述了这些乡土教育资源在儿童发展中的重要地位和作用。发展乡村幼儿教育，需要根据乡村的特点，因地制宜地开发利用乡村的资源，为幼儿教育提供丰富多彩的内容和良好的保障条件，以促进乡村幼儿身心全面和谐健康的发展。乡村具有独特的地域特点和特色资源，往往是城市所不具有的，发掘这些资源的课程价值，加以开

2、发利用，能够给乡村幼儿园的课程建设带来丰富的内容和形态，也能很好地适应乡村地区幼儿的身心发展需要。主题词：农村幼儿园；乡土教育资源；园本课程自 20 世 纪 90 年 代 以 来 ， 我 国 幼 儿 教 育 开 始 探 索 国 家 课 程 、 地 方 课 程 和 园 本 课程 三 级 课 程 管 理 体 制 ， 这 预 示 着 园 本 课 程 在 现 在 和 未 来 数 年 将 成 为 幼 儿 园 课 程 改 革与 实 践 的 重 要 组 成 部 分 ， 并 成 为 国 家 课 程 的 一 种 重 要 补 充 。 作 为 一 所 县 城 幼 儿 园 ，怎 么 开 发 园 本 课 程 内 容 ？

3、 本 文 重 点 探 索 幼 儿 园 如 何 利 用 乡 土 资 源 开 发 园 本 课 程 内容 的 问 题 。一 、 严 格 从 幼 教 课 程 资 源 的 现 状 和 3-6 岁 儿 童 发 展 指 南 的 要 求 开 发 园 本课 程随 着 课 程 改 革 的 深 入 和 发 展 ， 幼 儿 园 课 程 也 涌 进 了 改 革 的 浪 潮 中 ， 主 要 是 不同 地 区 、 不 同 版 本 的 幼 儿 教 材 ， 常 常 令 我 们 眼 花 缭 乱 ， 无 从 适 从 ， 从 而 不 停 地 追随 着 热 门 课 程 而 开 展 教 育 教 学 活 动 。 但 我 们 在 使 用 这

4、 些 教 材 的 过 程 中 却 发 现 ， 盲目 地 追 从 热 门 教 材 ， 不 切 合 我 园 幼 儿 的 教 学 实 际 ， 现 有 的 课 程 教 材 中 的 许 多 内 容都 是 我 园 幼 儿 难 以 接 触 和 体 验 到 的 事 物 ， 身 边 熟 悉 的 、 摸 得 着 的 、 看 得 见 的 、 丰 富2的 乡 土 社 会 文 化 资 源 ， 却 极 少 在 教 材 中 体 现 ， 不 能 充 分 发 挥 地 区 和 学 校 的 课 程 资源 优 势 。 而 教 育 部 颁 发 的 3-6 岁 儿 童 发 展 指 南 中 明 确 指 出 ： “各 类 幼 儿 园 必须

5、从 实 际 出 发 ， 因 地 制 宜 地 实 施 素 质 教 育 ， 要 综 合 利 用 各 种 教 育 资 源 ， 为 幼 儿 的 发展 创 造 良 好 的 条 件 ， 为 幼 儿 一 生 的 发 展 打 好 基 础 ”， 并 提 出 “充 分 利 用 自 然 环 境 和社 区 中 的 教 育 资 源 ， 扩 展 幼 儿 的 生 活 和 学 习 空 间 ”。通 过 对 指 南 精 神 的 深 入 学 习 和 不 断 的 理 解 ， 我 们 懂 得 了 其 中 所 蕴 涵 的 道理 ： 幼 儿 园 应 从 幼 儿 的 实 际 生 活 中 去 发 现 ， 挖 掘 乡 土 赖 以 展 开 的 教

6、 育 资 源 ， 开 发我 园 的 乡 土 教 育 资 源 园 本 课 程 。 于 是 开 发 挖 掘 本 乡 土 教 育 资 源 ， 生 成 园 本 课 程 是我 们 的 出 路 。 宕 昌 县 气 候 多 样 ， 资 源 富 集 。 中 药 材 种 类 达 690 多 种 ， 素 有 “千 年药 乡 ”之 美 誉 。 境 内 有 金 属 矿 16 种 ， 铅 、 锌 、 金 、 锑 储 量 较 大 。 境 内 不 仅 有 决 定中 国 工 农 红 军 长 征 命 运 的 红 色 圣 地 哈 达 铺 ， 还 有 国 家 AAAA 级 自 然 风 景 区 官 鹅 沟 ，有 古 朴 神 秘 的

7、宕 昌 古 国 遗 址 ， 既 然 我 们 宕 昌 有 这 么 丰 富 的 地 域 文 化 特 色 ， 何 不 好好 利 用 呢 ？ 指 南 要 求 “教 师 从 幼 儿 的 实 际 生 活 中 去 发 现 教 学 赖 以 展 开 的 资 源 ， 通 过 作用 于 幼 儿 的 活 动 来 对 幼 儿 发 生 实 质 性 的 影 响 ， 让 他 们 获 得 体 验 、 获 得 一 定 的 知 识 和技 能 。 ”所 以 对 幼 儿 的 教 育 应 从 具 体 的 、 看 得 见 、 摸 得 着 的 事 物 入 手 ； 从 周 围 生 活入 手 ， 由 近 及 远 ， 适 合 幼 儿 身 心 健

8、康 的 特 点 和 规 律 ， 为 幼 儿 所 接 受 。 而 “乡 土 ”课 程 资 源 是 具 体 的 ， 幼 儿 就 生 活 在 其 中 ， 是 幼 儿 随 时 随 地 感 受 到 的 周 围 的 事 物 和情 景 ， 如 家 乡 的 名 胜 古 迹 ， 美 丽 的 官 鹅 沟 和 古 羌 国 遗 址 ， 城 里 拔 地 而 起 的 高 楼 大厦 ， 日 新 月 异 的 家 乡 建 设 和 变 化 ， 勤 劳 的 劳 动 者 都 是 幼 儿 可 见 可 闻 ， 可 理 解可 接 受 的 “乡 土 教 育 资 源 ”。 因 而 ， 我 们 幼 儿 园 在 认 真 领 会 指 南 所 提 出

9、 的 “教育 活 动 的 组 织 与 实 施 过 程 是 教 师 创 造 性 地 开 展 工 作 的 过 程 ， 教 师 要 根 据 本 指 南 ， 从 本 地 、 本 园 出 发 ， 结 合 本 班 实 际 制 定 切 实 可 行 的 工 作 计 划 并 灵 活 地 执 行 ”这一 精 神 的 基 础 上 ， 紧 密 结 合 实 际 ， 决 定 以 乡 土 资 源 为 切 入 点 ， 开 发 我 们 自 己 的 园本 课 程 ， 使 我 园 的 课 程 更 乡 土 化 、 个 性 化 、 多 样 化 ， 扩 展 幼 儿 的 生 活 和 学 习 空 间 ，使 幼 儿 园 课 程 进 一 步 贴

10、 近 社 会 现 实 、 贴 近 生 活 、 贴 近 大 自 然 ， 使 幼 儿 在 受 到 情 感 陶冶 的 同 时 增 进 对 社 会 与 自 然 的 感 知 与 了 解 。因 此 ， 在 幼 儿 园 开 发 乡 土 教 育 资 源 课 程 ， 并 利 用 开 放 的 资 源 ， 开 展 爱 家 乡 、爱 亲 人 的 乡 情 教 育 ， 让 幼 儿 有 对 家 乡 、 对 亲 人 的 依 恋 感 ， 对 乡 土 文 化 及 传 统 的 亲切 感 ， 是 切 实 可 行 的 。3二 、 科 学 选 择 本 土 教 育 资 源 来 生 成 园 本 课 程 内 容（ 一 ） 合 理 地 挖 掘

11、自 然 资 源 进 入 课 程 内 容著 名 教 育 家 陈 鹤 琴 说 ： “大 自 然 、 大 社 会 就 是 活 教 材 ”。 我 园 以 其 优 越 的 园 区自 然 环 境 ， 充 分 利 用 乡 土 资 源 开 发 园 本 课 程 ， 开 展 课 题 研 究 教 育 活 动 。 但 是 ， 如 何利 用 周 围 丰 富 的 自 然 资 源 ， 满 足 幼 儿 的 积 极 探 索 和 主 动 发 展 的 需 求 呢 ？ 我 们 尝 试 着对 自 然 资 源 极 其 教 育 价 值 进 行 合 理 地 挖 掘 。 经 常 带 幼 儿 深 入 大 自 然 ， 引 导 幼 儿 实 际感 受

12、 周 围 环 境 的 发 展 变 化 ， 感 知 真 实 的 生 活 ， 使 其 获 得 丰 富 的 体 念 ， 获 得 一 定 的 知识 和 技 能 。 如 我 们 县 城 的 官 鹅 沟 远 近 闻 名 ， 不 但 风 景 美 丽 ， 而 且 有 中 药 材 博 物 馆 ，更 是 宕 昌 人 民 锻 炼 游 玩 的 好 去 处 。 我 们 带 孩 子 亲 自 到 美 丽 的 官 鹅 沟 去 感 受 哪 里 的宜 人 景 色 ， 于 是 美 丽 的 官 鹅 沟 主 题 就 产 生 了 ， 并 生 成 了 科 学 活 动 ： 探 索 活 动 搭 凉 亭 ； 语 言 活 动 ： 儿 歌 美 丽

13、的 官 鹅 ， 谈 话 活 动 美 丽 的 官 鹅 沟 ； 艺 术 活动 ： 美 术 官 鹅 沟 的 树 与 湖 ， 音 乐 欢 迎 来 到 官 鹅 沟 ， 音 乐 游 戏 小 袋 鼠 ； 社会 活 动 ： 认 知 交 流 长 征 圣 地 哈 达 铺 ， 活 动 区 活 动 我 喜 欢 的 官 鹅 沟 ； 数学 活 动 五 个 手 指 头 ； 健 康 活 动 去 官 鹅 沟 套 圈 洋 芋 搅 团 品 尝 会 等 丰 富的 教 学 活 动 。 还 根 据 季 节 的 变 化 ， 我 们 又 有 了 绿 的 世 界 的 主 题 活 动 ， 生 成 了语 言 活 动 春 天 来 了 和 彩 色 的

14、 官 鹅 沟 ， 科 学 活 动 记 录 春 天 和 有 趣 的 蝴蝶 ， 健 康 活 动 踏 春 天 的 官 鹅 沟 等 。 就 这 样 我 们 以 自 然 资 源 为 基 点 ， 通 过 预 设主 题 和 生 成 活 动 相 结 合 的 方 式 ， 使 各 领 域 间 发 生 联 系 ， 并 利 用 适 宜 的 现 成 的 教 材改 编 或 自 己 创 编 的 一 些 教 材 构 建 了 乡 土 教 育 资 源 园 本 课 程 。（ 二 ） 充 分 利 用 社 区 资 源 进 入 课 程 内 容我 园 位 于 宕 昌 县 城 地 段 ， 社 区 的 资 源 较 丰 富 ， 有 机 关 、

15、游 行 社 、 医 院 、 邮 局 、公 共 场 所 等 ， 充 分 利 用 这 些 社 区 资 源 是 幼 儿 园 教 育 不 可 缺 少 的 资 源 ， 有 效 的 开 发 和利 用 社 区 资 源 不 仅 可 以 开 阔 幼 儿 的 眼 界 ， 丰 富 幼 儿 的 经 验 ， 弥 补 幼 儿 园 教 育 资 源 的不 足 ， 拓 展 幼 儿 园 课 程 的 内 容 ， 还 可 以 发 展 幼 儿 的 社 会 意 识 ， 使 幼 儿 更 加 关 心 社会 ， 了 解 社 区 ， 更 加 关 注 自 己 周 围 的 生 活 使 幼 儿 轻 松 愉 快 地 融 入 社 会 。 因 此 ， 我们

16、 采 取 了 丰 富 多 彩 的 方 式 和 途 径 来 开 发 和 利 用 有 价 值 的 资 源 ， 逐 步 构 建 了 属 于 自 己的 园 本 课 程 。 如 我 们 的 家 乡 宕 昌 ， 有 着 悠 久 的 历 史 文 化 和 神 圣 的 红 色 文 化 ，4迷 人 的 风 景 官 鹅 沟 ， 有 响 誉 西 北 的 “小 九 寨 ”之 称 ， 特 色 的 饮 食 和 热 情 的 人们 常 常 让 许 多 游 客 留 恋 往 返 。 孩 子 们 在 这 样 一 个 美 丽 、 富 饶 的 家 乡 成 长 是 多 么 的 幸福 与 快 乐 。 于 是 ， 我 们 设 计 了 “我 是

17、 小 导 游 ”这 个 主 题 。 在 这 个 主 题 活 动 中 ， 通过 让 幼 儿 了 解 家 乡 的 人 文 地 理 ， 感 知 家 乡 的 风 景 特 色 。 萌 发 孩 子 们 喜 爱 宕 昌 ， 亲近 宕 昌 ， 热 爱 家 乡 的 情 感 ； 并 从 中 学 习 一 些 社 会 规 范 。 探 索 出 了 美 丽 的 宕 昌 游 高 庙 山 我 和 宕 昌 我 是 导 游 介 绍 家 乡 宕 昌 介 绍 家 乡 特 产 等教 育 活 动 。 又 如 在 大 班 幼 儿 将 要 毕 业 前 夕 ， 我 们 利 用 附 近 小 学 的 资 源 ， 开 展 了 我 要 上 小 学 了

18、 这 个 主 题 ， 带 领 幼 儿 参 观 小 学 的 校 园 环 境 ， 看 小 学 生 的 学 习 活 动 ，参 观 小 学 生 的 少 先 队 和 升 旗 仪 式 活 动 ， 让 幼 儿 参 与 到 小 学 生 的 活 动 中 去 等 ， 这 些活 动 将 有 助 于 幼 儿 对 小 学 生 角 色 的 认 识 与 了 解 ， 向 往 小 学 生 的 学 习 生 活 。 通 过 对社 区 资 源 的 开 发 和 利 用 ， 我 园 与 社 区 携 起 手 来 ， 密 切 配 合 ， 合 理 地 挖 掘 社 区 的 资源 ， 促 成 我 园 本 土 教 育 资 源 课 程 的 构 建 。

19、（ 三 ） 选 择 民 间 传 统 的 儿 歌 、 故 事 、 游 戏 进 入 课 程 内 容宕 昌 是 个 古 老 的 文 化 县 ， 很 多 优 秀 的 民 间 文 化 流 传 于 老 百 姓 中 ， 有 琅 琅 上 口 的诗 歌 ， 有 丰 富 有 趣 的 民 间 游 戏 ， 有 很 多 好 听 的 传 奇 故 事 。 我 们 在 园 本 课 程 的 实 践探 索 中 就 注 重 选 择 这 方 面 的 内 容 ， 把 这 些 内 容 选 进 我 们 的 课 程 ， 运 用 于 幼 儿 一 日 生活 活 动 中 。 如 歌 谣 我 对 爸 爸 妈 妈 说 以 及 三 字 歌 和 故 事

20、官 鹅 情 我 们 就把 它 用 在 我 眼 里 的 宕 昌 主 题 里 去 孩 子 特 别 喜 欢 ， 不 但 丰 富 了 教 学 内 容 ， 而 且 弘扬 传 承 了 地 方 文 化 。我 对 爸 爸 妈 妈 说美 丽 城 市 我 的 家 ， 邀 请 爸 妈 来 参 加 。情 节 爱 护 关 心 他 ， 卫 生 城 市 靠 大 家 。总 之 ， 我 们 在 进 行 乡 土 教 育 资 源 园 本 课 程 的 实 践 探 索 中 ， 要 求 教 师 在 教 学 中 ，要 结 合 幼 儿 园 的 实 际 和 幼 儿 的 经 验 与 体 验 ， 依 据 一 定 的 目 的 对 课 程 资 源 进

21、 行 选 择 、组 合 、 改 造 与 加 工 ， 从 而 使 园 本 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 落 实 到 教 学 的 层 面 上 。 近年 的 实 践 研 究 ， 教 师 与 幼 儿 共 同 感 受 到 乡 土 教 育 资 源 的 吸 引 力 ， 教 师 的 教 育 观 念和 教 育 行 为 有 了 很 大 的 提 高 。 今 后 将 继 续 抓 住 课 改 的 良 好 契 机 ， 经 常 组 织 教 师 学5习 有 关 知 识 ， 提 高 教 师 对 实 施 乡 土 教 育 资 源 的 认 识 水 平 ， 丰 富 乡 土 教 育 活 动 的 手段 ， 在 不 断 反 思 、

22、 调 整 、 再 反 思 的 过 程 中 ， 让 孩 子 们 时 刻 领 略 到 家 乡 的 美 好 、 先 人的 智 慧 及 传 统 的 乐 趣 ！三 、 将 本 土 教 育 资 源 主 题 课 程 内 容 溶 入 教 学 和 一 日 活 动 中我 们 围 绕 所 定 的 六 大 主 题 开 展 了 一 系 列 教 育 活 动 ， 将 各 个 主 题 教 学 内 容 溶 入 各年 级 各 领 域 的 教 学 活 动 中 ， 并 充 分 利 用 一 日 活 动 各 个 环 节 的 教 育 契 机 ， 把 教 育 内容 贯 穿 其 中 ， 还 充 分 发 挥 环 境 教 育 因 素 ， 在 幼

23、儿 园 及 活 动 室 创 设 乡 土 园 本 课 程 教育 的 环 境 布 置 和 活 动 角 区 ， 帮 助 幼 儿 把 从 各 方 面 和 先 后 获 得 的 各 种 经 验 加 以 统 整 和贯 彻 。（ 一 ） 宕 昌 新 貌 融 入 课 堂 ， 激 发 幼 儿 爱 家 乡 的 情 感 。岷 江 是 我 们 家 乡 的 母 亲 河 ， 最 近 才 将 这 条 河 进 行 了 整 治 ， 变 得 非 常 美 丽 ， 是宕 昌 人 休 闲 散 步 的 好 地 方 。 孩 子 们 经 常 在 爸 爸 、 妈 妈 的 陪 同 下 到 河 边 游 园 玩 耍 ，他 们 了 解 着 身 边 的

24、河 。 河 上 为 什 么 要 架 小 桥 ？ 河 里 的 水 为 什 么 如 此 的 清 亮 ？ 是 呀 ， 在 孩 子 们 眼 中 ， 小 河 就 在 身 边 ， 小 河 里 藏 着 这 么 多 的 神 奇 与 快 乐 。 因 此 ， 我们 在 小 班 设 计 了 岷 江 ， 你 好 ！ 这 个 主 题 ， 让 幼 儿 初 步 了 解 家 乡 的 新 面 貌 ， 了 解大 足 的 新 变 化 ， 生 活 水 平 的 新 提 高 。 在 这 个 主 题 中 ， 去 制 作 岷 江 的 图 画 和 手 工 ，去 感 知 河 水 的 流 动 与 歌 唱 。 我 们 设 计 了 一 系 列 活 动

25、 ， 让 幼 儿 感 受 家 乡 的 新 貌 。 通 过语 言 活 动 谈 话 我 见 到 了 岷 江 的 和 创 编 儿 歌 过 桥 ， 让 幼 儿 感 受 家 乡 岷 江的 美 ； 通 过 健 康 活 动 河 边 散 步 带 孩 子 一 起 去 了 解 岷 江 ， 去 观 察 岷 江 周 围 的 人 、事 、 物 ， 让 幼 儿 进 一 步 身 临 其 境 ， 切 实 感 受 ； 通 过 绘 画 小 河 河 边 的 彩 石 路 来 加 深 印 象 ； 再 通 过 社 会 活 动 美 妙 的 水 声 爱 护 岷 江 让 幼 儿 表 达 心 中 美 丽 的家 乡 景 象 ， 有 爱 家 乡 环

26、 境 的 意 识 和 行 为 ， 激 发 孩 子 们 爱 家 乡 的 情 感 。（ 二 ） 宕 昌 城 跃 进 幼 儿 眼 里 ， 让 幼 儿 亲 身 体 验 家 乡 的 美 。宕 昌 县 城 有 很 多 新 的 变 化 ， 而 且 是 孩 子 们 喜 欢 玩 耍 的 地 方 ， 我 们 把 县 城 里 这 些在 幼 儿 耳 闻 目 睹 亲 身 体 验 的 场 所 ， 在 中 班 生 成 了 主 题 我 们 的 县 城 ， 探 索 出 一 系列 活 动 进 入 课 堂 ， 让 孩 子 更 深 层 次 的 体 验 家 乡 的 美 ， 爱 家 乡 ， 从 而 得 到 发 展 。 语 言6活 动 ：

27、 通 过 谈 话 活 动 我 们 的 县 城 ， 仿 编 儿 歌 民 生 广 场 上 ， 让 幼 儿 知 道 自 己的 家 乡 在 宕 昌 ,初 步 了 解 了 宕 昌 的 大 型 建 筑 物 、 附 近 的 主 要 景 点 ， 分 享 自 己 对 家 乡宕 昌 的 感 受 ， 使 他 们 有 爱 家 乡 的 情 感 ， 发 展 了 幼 儿 的 语 言 表 达 能 力 。 艺 术 活 动 ： 通过 绘 画 我 们 的 县 城 ， 音 乐 去 广 场 让 幼 儿 尝 试 用 绘 画 的 形 式 表 现 自 己 的 县 城美 ， 分 享 自 己 对 家 的 感 受 ， 尝 试 了 用 音 乐 方

28、式 与 人 交 往 。 健 康 活 动 ： 通 过 宾河 公 园 走 走 兜 风 等 活 动 ， 让 幼 儿 想 象 公 园 里 游 人 的 活 动 并 与 生 活 联 系 起 来 ，用 动 作 模 拟 表 现 公 园 里 晨 练 的 各 种 活 动 ， 学 会 了 与 同 伴 友 好 交 往 与 合 作 。 科 学 活 动 ：通 过 开 展 我 身 边 的 绿 色 精 灵 照 片 拼 图 等 活 动 ， 让 幼 儿 认 识 了 身 边 常 见 的 植物 ， 了 解 植 物 成 长 的 过 程 ， 感 受 照 顾 植 物 的 乐 趣 ， 知 道 我 们 县 城 的 县 花 是 海 棠 花 。让

29、 幼 儿 从 小 有 热 爱 家 乡 、 美 化 家 乡 的 情 感 。 社 会 活 动 ： 通 过 开 展 发 现 公 园 散散 步 ， 认 识 了 县 城 的 主 要 景 点 ， 尝 试 根 据 一 定 的 线 索 拼 图 ， 认 识 了 解 公 园 的 地 理环 境 及 设 备 ， 能 主 动 分 享 在 公 园 里 的 发 现 ， 亲 身 体 验 到 家 乡 的 美 。（ 三 ） 宕 昌 物 产 走 进 幼 儿 生 活 ， 让 幼 儿 目 睹 家 乡 物 产 丰 富 。宕 昌 物 产 丰 富 ， 有 美 味 腊 肉 排 骨 、 柿 子 、 青 稞 酒 等 ， 这 些 是 让 幼 儿 获

30、 得 知 识 、经 验 的 重 要 资 源 ， 我 们 在 大 班 生 成 了 主 题 我 眼 中 的 宕 昌 ， 开 设 了 社 会 参 观 点心 厂 参 观 中 药 材 加 工 厂 等 活 动 引 起 幼 儿 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 了 解 简 单 的 制 作 过程 ， 了 解 宕 昌 人 的 聪 明 才 智 ， 学 习 宕 昌 人 的 勤 劳 ， 认 识 家 乡 的 物 产 。 通 过 健 康 活 动 品 宕 昌 小 吃 ， 让 幼 儿 了 解 家 乡 丰 富 的 土 特 产 品 ， 知 道 这 些 产 品 味 美 营 养 好 。 在此 基 础 上 ， 我 们 再 组 织 幼 儿

31、 画 和 剪 家 乡 的 水 果 、 萝 卜 雕 刻 简 单 的 工 艺 品 。 幼 儿 一件 件 成 功 的 作 品 ， 反 映 出 了 幼 儿 对 宕 昌 家 乡 物 产 的 真 正 了 解 和 感 受 。（ 四 ） 宕 昌 先 辈 人 物 让 幼 儿 认 识 ， 为 幼 儿 树 立 榜 样 。宕 昌 有 很 多 优 秀 前 辈 人 物 值 得 幼 儿 学 习 ， 我 们 将 这 些 人 物 用 于 我 们 的 本 土 课 程里 ， 成 为 幼 儿 学 习 的 榜 样 。 在 中 班 生 成 了 主 题 我 是 宕 昌 人 ， 通 过 参 观 哈 达 铺 红军 长 征 纪 念 馆 、 高

32、庙 山 公 园 ， 让 幼 儿 了 解 宕 昌 是 如 何 解 放 的 ， 知 道 一 些 英 雄 人 物的 事 迹 。 通 过 参 观 哈 达 铺 红 军 长 征 纪 念 馆 和 学 习 故 事 哈 达 铺 ， 了 解 红 色 神 地 宕昌 的 革 命 历 史 ， 让 他 们 产 生 对 前 辈 的 仰 慕 之 情 。 通 过 健 康 活 动 学 做 宕 昌 警 察 ，对 幼 儿 进 行 军 训 活 动 ， 从 小 树 立 保 卫 家 乡 、 建 设 家 乡 的 美 好 理 想 和 从 小 学 习 英 模 ，以 英 模 为 榜 样 ， 勤 学 习 ， 锻 炼 身 体 ， 为 人 民 服 务

33、。7（ 五 ） 宕 昌 风 景 融 入 活 动 ， 让 幼 儿 在 快 乐 中 学 习 。官 鹅 沟 空 气 清 晰 ， 环 境 优 美 ， 是 宕 昌 人 最 喜 爱 的 地 方 。 我 们 生 成 这 一 主 题 美 丽 的 官 鹅 沟 孩 子 特 别 喜 欢 。 围 绕 美 丽 的 官 鹅 沟 主 题 ， 探 索 孩 子 喜 欢 的活 动 贯 穿 于 日 常 教 学 之 中 。 通 过 参 观 谈 话 活 动 美 丽 的 官 鹅 沟 红 军 长 征 加 油 站 让 幼 儿 感 知 官 鹅 沟 除 了 景 色 美 ， 还 有 湖 美 ， 认 识 了 著 名 的 雕 塑 （ 长 征 ） ，

34、激 发 幼 儿对 雕 塑 者 的 敬 爱 和 崇 拜 之 情 ； 通 过 观 察 高 庙 山 公 园 ， 看 公 园 辛 勤 劳 动 的 花 工 和 清洁 工 人 的 劳 动 ， 激 发 幼 儿 对 劳 动 者 的 热 爱 和 尊 敬 ； 通 过 “夸 夸 我 们 的 官 鹅 沟 ”激发 幼 儿 主 动 观 察 ， 用 赞 美 的 话 来 表 达 自 己 对 官 鹅 沟 的 喜 爱 ； 通 过 “争 做 文 明 小 主人 ”活 动 ， 让 幼 儿 拾 落 叶 ， 从 小 学 会 保 护 环 境 ， 爱 护 环 境 卫 生 ； 通 过 绘 画 官 鹅沟 的 树 ， 音 乐 欢 迎 来 到 官 鹅

35、 沟 ， 健 康 去 官 鹅 沟 等 活 动 ， 让 幼 儿 在 这 些 活动 中 快 乐 学 习 ， 从 而 激 发 幼 儿 对 劳 动 者 的 热 爱 ， 对 官 鹅 沟 的 喜 爱 之 情 。（ 六 ） 官 鹅 沟 旅 游 圣 地 与 教 学 活 动 相 融 ， 让 幼 儿 为 家 乡 自 豪 和 骄 傲 。官 鹅 沟 是 个 旅 游 的 好 去 处 ， 有 闻 名 西 北 “小 九 寨 ”的 美 称 ， 我 们 生 成 的 主 题 我 是 小 导 游 ， 就 是 让 孩 子 通 过 小 导 游 的 活 动 更 深 层 次 的 了 解 我 们 的 宕 昌 ， 爱 自己 的 家 乡 ， 有

36、 为 家 乡 自 豪 和 骄 傲 之 感 。 在 此 基 础 上 通 过 语 言 活 动 我 是 小 导 游 ，让 幼 儿 收 集 宕 昌 的 旅 游 景 点 和 家 乡 的 特 产 图 片 ， 并 请 家 长 丰 富 孩 子 关 于 宕 昌 的 景点 官 鹅 沟 、 大 河 坝 国 家 森 林 公 园 、 家 乡 特 产 中 药 材 、 冉 记 点 心 、 青 稞 酒 等 相关 知 识 ， 在 主 题 墙 上 进 行 环 境 创 设 ， 在 区 角 中 开 展 活 动 ， 在 课 堂 上 请 孩 子 扮 小 导 游介 绍 宕 昌 的 景 点 和 特 产 。 他 们 包 含 热 情 的 介 绍

37、 洋 溢 着 对 家 乡 浓 浓 的 热 爱 之 情 ， 脸 上露 出 了 自 豪 和 骄 傲 。四、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。在实践中，我园教师遵循因园制宜原则，合理挖掘，勤俭办园，都创出了自身的特色，使当地丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。1、农村随处有幼儿进行科学探索的宝贝。农村幼儿园周围随处可见的泥土、沙子、石头、水等都可以成为幼儿学习探究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥，用小石8头垒灶，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师只要适当引导，幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。例如，

38、有一位教师有一次带幼儿在园门口散步时，忽然有幼儿发现路边那因装修园舍遗留下的一堆沙子上没有长草，旁边的地上都有草，教师就有意进行科学引导：草长在哪里？让幼儿再找一找还有哪些地上不长草，孩子们发现石头、砖头放着的地方、太阳光照不到的地方不长草。通过实践探究孩子们明白了沙子、石头、砖头上长不出草，而只有阳光照得到的泥地上才能够长出草来。2、创造条件，培养幼儿的科学探索兴趣。在我们幼儿园前面有一块农民种植蔬菜的田地，每当夏末秋初，农民收割完后，这里成了幼儿开展活动的“宝地”，孩子们在空地上玩起了“娃娃家”游戏，他们用菜叶当盘子、碗，遗留的瓜果、豆荚当食物，豆萁当筷子，玩得不亦乐乎；孩子们还在这发现了

39、身上有三个星、六个星、七个星的瓢虫，还有青虫、西瓜虫、臭虫和一些不知名的小虫子，他们还为其冠上有趣的名字呢我们幼儿园还将许多农作物、农产品、自然材料充实到区角活动中，创设低耗高效的乡土化活动区，使区角活动开展得有声有色。如幼儿利用麦杆、稻草编扎“稻草人”，搓草绳；用番薯藤制作“项链”、“手镯”；用黄豆、蚕豆、土豆、芋艿等农产品拼插成各种动物形象；用竹叶制作风铃这些农村自然环境中丰富的、开放的乡土资源，能极大的促进幼儿动手能力、创造能力的发展。幼儿园课程要有效促进幼儿的身心发展，就必须根植于幼儿的生活，与幼儿的生活及环境融为一体。因此，乡村幼儿园课程建设要本着因地制宜的原则，从幼儿园实际出发，充分发掘乡村的各种资源，充实幼儿园的课程，将幼儿园课程与幼儿生活紧密联系在一起，满足幼儿的发展需要，促进幼儿的身心全面和谐发展。参考文献：1 教育部基础教育局组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.解读M.甘肃教育出版社,20122 重庆市幼儿活动发展课程教材组编写.幼儿活动发展课程M.重庆出版社,20053 甘肃省幼儿园课程指导编写委员会编.幼儿园课程指导M.新时代出版社,20034 佚名.浅谈农村幼儿园园本课程开发的意义EB/OL. http:/www.0- 18/171723-3.html