1、小学四年级传统文化全册备课教学设计指导思想：以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生奠定坚实的发展基础。教材分析：本册教材包括蒙书诵读等十个单元。当你畅游于这套教材的时候，你会感悟到我们传统文化的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲；你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；你还会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术教学目标：1、喜欢经典
2、文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。2、初步掌握经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。教学重难点：传统文化教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不
3、容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。教学措施：1、 教学形式多样化。教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语比赛等。2、 注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。3、 注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。第一单元备课教学内容：本单元将进行千字文 （一） 、 （二） 、 （三）的教学。教学目标：1、在诵读的基础上能够熟练背诵千字文 。2、能对照“解析”理解千字文的意思。3、通过诵读千字文 ，感受千字文形式整齐、押韵顺口的韵律美，培养学生
4、对传统文化的学习兴趣。教学重点：1、在诵读的基础上能够熟练背诵千字文 。2、能对照“解析”理解千字文的意思。教学难点：能对照“解析”理解千字文的意思。通过诵读感受千字文的韵律美。突破方法：多种形式，反复诵读。教具、学具：作者资料。教学时间：3 课时。第 1 课时 千字文 （一）教学目标：1、识记千字文 （一）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文 （一）并尝试背诵教学过程：一、千字文的由来南朝梁武帝为了教自己的孩子们识字，想编写一本识字教材。他先让人选取了 1000个不重复的字，每个字写在一张纸片上，杂乱无序；然后又交给极富才华的周兴嗣，要求他把这 1000 个字，编成形式整齐、押韵顺口的识字教材
5、，这就是著名的千字文 。在古代， 三字经 、 百家姓 、 千字文合称为“三百千” 。千字文 ，古人多简称为千文 ，它在“三百千”中虽排在最后，但其成书时间却是最早的，也是“三百千”中唯一确切知道成书时间和作者的一部书。千字文每 4 句为一句，共 250 句，1000 个字。 千字文行文流畅，气势磅礴，辞藻华丽，内容丰富。周兴嗣用了一夜时间将期编写完，累得须发皆白。千字文由于时代久远，内容已不易于理解。全文分为四个部分。从第一句“天玄地黄”开始，第三十六句“赖及万方”为第一部分；从天地开辟讲起，课了人类的早期历史和商汤、周武王时盛世的表现；从第十七句“盖此身发”开始，至第一百零二句“好爵自火縻”
6、为第二部分二、经典回放：天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列张 。寒来暑往 ，秋收冬藏 。闰馀成岁 ，律吕调阳。云腾致雨， 露结为霜 。金生丽水， 玉出昆冈 。剑号巨阙 ，珠称夜光。三、教师简介千字文 （二）四、有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。五、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。六、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）
7、同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。七、故事链接：第 2 页 了解夜光珠来历的故事。八、拓展活动：读一读天不言而四时行，地不语而百物生。（唐）李白上安州裴长史书以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。（唐）韩愈送孟东野序九、课外延伸：课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。第 2 课时 千字文 （二）教学目标：1、识记千字文 （二）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文 （二）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：知过必改 ，得能莫忘。 罔谈彼短， 靡恃己长
8、。信使可复 ，器欲难量 。墨悲丝染， 诗赞羔羊 。景行维贤 ，克念作圣。 德建名立 ，形端表正 。二、简介千字文 （二）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4
9、、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第 5 页了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活动：读一读1、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。论语意思：三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。这句话，表现出孔子自觉修养，虚心好学的精神。它包含了两个方面：一方面，择其善者而从之，见人之善就学，是虚心好学的精神；另一方面，其不善者而改之，见人之不善就引以为戒，反省自己，是自觉修养的精神。这样，无论同行相处的人善于不善，都可以为师。2、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黒。荀子
10、劝学意思：蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。 注解：蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的环境里，得到健康成长。 白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。近朱者赤，近墨者黒；声和则响清，形正则影直。（晋）傅玄太子少傅箴意 思 ： 靠 着 朱 砂 的 变 红 ， 靠 着 墨 的 变 黑 。 声 音 和 谐 才 能 清 亮 纯 正 ， 体 形 直 立 身 影才 能 端 正 。道 理 ： 指 客 观 环 境 对 人 有 很 大 影 响 。 比 喻 接 近 好 人 可 以 使 人 变 好 ， 接 近 坏 人 可 以使 人 变 坏
11、。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 3 课时 千字文 （三）教学目标：1、识记千字文 （三）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文 （三）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：空谷传声， 虚堂习听。 祸因恶积 ，福缘善庆 。尺璧非宝 ，寸阴是竞 。资父事君， 曰严与敬 。孝当竭力 ，忠则尽命 。临深履薄 ，夙兴温清 。似兰斯馨 ，如松之盛。 川流不息 ，渊澄取映。二、简介千字文 （三）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教
12、师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。空旷的山谷中呼喊声传得很远，宽敞的厅堂里说话声非常清晰。 祸害是因为多次作恶积累而成，幸福是由于常年行善得到的奖赏。 一尺长的璧玉算不上宝贵，一寸短的光阴却值得去争取。 供养父亲，待奉国君，要做到认真、谨慎、恭敬。 对父母孝，要尽心竭力；对国君忠，要不惜献出生命。 要“如临深渊，如履薄冰”那样小心谨慎；要早起晚睡，让父母冬暖夏凉。 能这样去做，德行就同兰花一样馨香，同青松一样茂盛。 还能延及子孙，像大河川流不息；影响世人，像碧潭清澄照人。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）
13、学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第 7 页了解“二十四孝”中黄香的故事。七、拓展活动：查一查古代“二十四孝”的故事已家喻户晓， “卧冰求鲤” “芦衣顺母”等故事就发生在山东。查阅资料，找出发生在山东的“二十四孝”故事还有哪些？并说说故事的主人公都是哪些人？八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母
14、听，到校后与老师、同学交流。第二单元备课教学内容：本单元将进行六首古诗的教学，分别是第 4 课的月夜 、 相思 ，第 5 课的山中、 济上作和第 6 课的断句 、 宣城见杜鹃 。教学目标：1、在诵读的基础上能够熟练背诵古诗词。2、能对照“解析”理解诗句的意思。3、通过诵读了解诗人思乡怀远的真情实感，感受古诗的韵律美，培养学生对传统文化的学习兴趣。教学重点：1、在诵读的基础上能够熟练背诵古诗词。2、能对照“解析”理解诗句的意思。教学难点：能对照“解析”理解诗句的意思。通过诵读感受古诗的韵律美。突破方法：多种形式，反复诵读。教具、学具：作者资料。教学时间：3 课时。第 4 课时 古诗两首教学目标：
15、1、认识月夜和乡思两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、导入月亮是人们最喜欢的天体。万种风情、千姿百态的咏月诗都由此而生，历久不衰。咏月诗在我国古典诗词中是一块引人注目的亮色，滋润着我们的心灵。在以往的悠悠岁月里，从 “举头望明月，低头思故乡。”的惆怅到“举杯邀明月，对影成三人。”的洒脱，月圆这一自然景观引发了无数文人墨客的不尽遐思，他们把明月当作传情达意的物象，逐月抒怀，千种思绪，万般情怀自然涌上心头，今天，让我们学习一首咏月诗月夜。 二、经典回放：月 夜（唐）杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清
16、辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。乡 思（宋）李觏人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。三、简介李觏李觏，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特风格。四、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。五、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。六、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
17、（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。七、知识链接：了解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。八、拓展活动：背一背望月怀远（唐）张九龄海上生明月， 天涯共此时。情人怨遥夜， 竟夕起相思。灭烛怜光满， 披衣觉露滋。 不堪盈手赠， 还寝梦佳期。九、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 5 课时 古诗两首教学目标：1、认识山中和济上作两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：
18、一、经典回放：山 中（唐）王勃长江悲已滞， 万里念将归。况属高风晚， 山山黄叶飞。济上作 （明）徐祯青两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。二、简介作者王勃，字子安，山西人，初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰” 。徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大才子” ，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为人称誉。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。第一首：注释：滞：留滞。 念将归：有归乡之愿，但不能成行。 况属：何况是。 高风：秋风，指高风送秋的季节。整首诗的意思：
