1、牛 津 初 中 英 语 教 学 设 计9A Unit Three Teenage problems Reading（A ）丹 徒 区 荣 炳 中 学 王 国 军一、设计简介本节课教 学 设 计 以 语 篇 教 学 和 任 务 型 语 言 学 习 为 理 论 指 导 。 语 篇 教 学 就 是 在 教 学 中 从 宏 观 的 角 度 出 发 ，将 语 篇 作 为 一 个 整 体 来 处 理 。 这 就 是 说 ， 外 语 教 学 不 能 只 停 留 在 对 目 的 语 的 孤 立 词 、 句 的 分 析 水 平 上 ， 而 应从 语 篇 的 形 式 和 内 容 两 个 方 面 入 手 ， 结 合
2、 语 言 运 用 的 环 境 来 理 解 和 掌 握 语 篇 。 本 课 在 引 导 学 生 在 理 解 语 言 形式 结 构 的 基 础 上 ， 更 加 注 重 文 章 语 言 所 传 授 的 有 关 青 少 年 生 活 的 文 化 知 识 。 英 语 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） 明 确 指 出 ： 提 倡 任 务 型 教 学 模 式 ， 把 综 合 语 言 运 用 能 力 的 培 养 落 实 在 教 学过 程 中 ， 倡 导 体 验 、 实 践 、 参 与 和 合 作 的 学 习 方 式 ， 实 现 任 务 的 目 标 ， 感 受 成 功 ， 强 调 学 生 能 用 英 语 做 事
3、 情 。本 节 课 创 设 了 良 好 的 语 言 环 境 和 提 供 大 量 的 语 言 实 践 机 会 ， 这 样 不 仅 增 加 教 学 的 直 观 性 ， 使 得 学 生 宛 若 置 身于 真 实 的 语 言 环 境 中 ， 让 学 生 运 用 所 学 目 标 语 言 去 完 成 各 个 任 务 。 学 生 在 完 成 任 务 过 程 中 ， 通 过 自 己 的 体 验 、感 知 、 实 践 、 参 与 和 交 流 ， 形 成 语 感 ， 自 然 而 然 地 产 生 用 英 语 表 达 的 需 要 ， 提 高 他 们 的 语 言 实 践 与 交 际 能 力 。二、教材分析 牛 津 初
4、中 英 语 是 根 据 国 家 教 育 部 制 定 的 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） 的 精 神 编 写 的 。教 材 按 任 务 型 的 原 则 设 计 语 言 实 践 活 动 ， 让 学 生 围 绕 某 个 话 题 ， 通 过 体 验 、 实 践 、 参 与 、 合 作 、 交 流 和 探 究等 方 式 ， 学 习 和 使 用 英 语 ， 完 成 学 习 任 务 ， 培 养 学 生 的 口 头 交 际 能 力 、 动 手 能 力 、 自 主 学 习 能 力 、 创 新 能 力及 合 作 精 神 。 这 里 选 的 一 堂 课 是 9A Unit 3 T
5、eenage Problems 的 Reading 部 分 。 青 少 年 问 题 是 一 个 家 庭 ， 社会 都 关 心 的 问 题 ， 它 关 系 到 青 少 年 的 健 康 成 长 。 本 课 的 两 位 中 学 生 Simon 和 Millie 通 过 写 信 的 方 式 把 他 们的 问 题 向 一 位 青 少 年 工 作 者 咨 询 ， 希 望 能 得 到 他 的 建 议 ， 最 后 获 得 建 议 并 很 好 地 解 决 了 问 题 。 通 过 本 课 的 教学 ， 学 生 要 能 正 确 面 对 青 少 年 问 题 ， 正 确 处 理 问 题 ， 达 到 健 康 成 长 的
6、目 的 。三、学情分析根 据 学 生 实 际 情 况 ， 尊 重 学 生 现 有 的 知 识 水 平 和 认 识 差 异 , 我 采 用 情 境 教 学 法 和 任 务 型 教 学 途 径 ， 设置 尽 量 真 实 贴 近 学 生 生 活 的 情 境 ， 激 发 学 生 表 达 的 欲 望 和 兴 趣 ， 同 时 设 置 一 些 符 合 学 生 现 有 水 平 和 感 兴 趣 的任 务 ， 让 学 生 有 用 英 语 表 达 的 愿 望 ， 在 完 成 任 务 中 体 验 成 功 ； 并 注 意 指 导 和 培 养 学 生 的 学 习 策 略 。四、教案设计总课题 9A Unit 3 Teen
7、age problems 总课时 10 第 2 课时课题 Reading (A) 课型 新授知识目标 To understand how to write about problems and to express feelings 教学目标能力目标 To ask for advice情感目标 To recognize and understand vocabulary about problems.To understand how to write about problems and to express feelings教学重点与难点 To ask for advice To reco
8、gnize and understand vocabulary about problems.教学资源 1.Pictures 2.a small blackboard 3.a recorder内容1. Preview the new words and phrases of this period2. Pre-learn Period 2: Reading (A)时间 8 minutes 方法 Listening by themselves课前预习要求 听录音，阅读理解课文，完成书 Part B advice; balance; colourful; give up; hand inStep
9、3 Sum up1.After learning the two passages, We know about Simons & Millies problems.2.We learn some important phrases & sentences.3.We should help them to deal with the problems.Step4 Exercises & Homework1 .你自己给 Simon 和 Millie 写一封信。2. Revise this period3. Pre-learn the next period Listen and try to a
10、nswer some questionsRead the paragraphs and try to answer some questionsLearn some words and language points:Do some Exs after class遵循学生的思维规律,层层深入,同时注意阅读课的要旨是强调阅读,真正地达到提高学生的阅读能力.五、教学反思本节课是一节阅读课，有关学生在学习生活中碰到的一些苦恼。非常接近学生实际，借助课件设置任务，呈现所学内容，充分利用了多媒体的优势，还有学生之间开展的活动和讨论，让学生在活动中体会语言含义，易于理解，易于实践，能提高学生学习英语的积极
11、性。但在教学中还有需要改进的地方，如教学不能面向全体学生，由于学生的自身因素的不同而造成彼此参差不齐，教师在课堂教学时要充分考虑到学生的个性差异，针对不同的学生采取不同的教学方式，做到因材施教，量体裁衣。尤其那些学习困难生，一般多问他们一些简单的问题，让他们产生成就感，对他们在课堂上的良好表现与进步要多给予鼓励和表扬。对优秀生应让他们对一些创造性的问题发表自己的见解。每一位学生都得到了不同的发展，这也是新课标的要求。教学中还需注意教学策略的多样性，传统的英语教学以传授语言知识为主要目的和内容，以语法翻译和机械操练为主要教学方式。英语教学应从知识型教学转向能力型教学。课堂教学方法应多种多样，可采
12、用研究性学习，开放式学习，情景教学以及多媒体教学。改变过去的“一言堂”为启发诱导学生思考，改过去单一的讲解式为现在的运用中学习，学习中运用。学生在不同的教学环境下感受到英语知识的新奇性，产生了学好英语的强烈愿望。在英语教学方面,教师受语法翻译理论的影响,我们的英语阅读教学在很大程度上还停留在对字、词、句及语法知识的理解和分析的层面上,忽视了阅读教学的根本目的。学生对阅读的理解也只是停留在一些肤浅的经验总结上。因此,在教授阅读课时,不应只着眼于对字词和结构的理解,更要重视篇章整体阅读的作用,有效地促进阅读理解。同时,在训练过程中,要注意避免学生由于增添额外的学习负担而产生的厌倦心理,应当最大程度
13、地以日常教学内容、配套阅读作为训练的载体,更多地为学生创设成功学习和体验的机会,引导学生结合阅读材料更好地去领会与运用。另外,课堂教学中应加强学生自我监控的训练,这样学生才能产生正确的迁移,达到培养学生自主独立的阅读能力,使其最终成为具有独创性、策略性思维的阅读者。补充说明：在学生素质比较高的学校，会压缩本教案的部分时间，因为很多基础性的内容他们靠自学能力都能解决，会给他们另外拓展延伸的任务，主要有两个环节：1. 在谈论青少年问题时，会淡化课本上提到的和大家的共性认识到的很普通普遍的青少年问题，会引导他们说出从大的角度出发，中国青少年的问题，如眼镜王国、中日夏令营的较量等等2. 会多引导同学们谈论名人如歌星、影星、甚至总统等也存在问题，要坦然面对问题，为激发他们兴趣，会让他们用猜想的方式来谈论某某名人可能会出现的问题等等。3. 在课堂最后会引导同学们从我做起，从现在做起，改变目前青少年出现的不良状况。
