1、- 1 -二、总结报告主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000 字左右。一、项目预期研究计划的执行情况 酝酿准备阶 段：2013 年 2 月2013 年 4 月我县自 2011 年 3 月整合出“自学、研讨、展示、检测 ”（以下简称“四环节”）课堂教学模式以来，我所带领的小学 语文组积极参与实验实践，逐步转变了教师观念，改革了课堂教学形式。但在两个学年的实验中， “四环节”课 改也暴露出了许多问题。因此我 们成立了以 xxx 同
2、志为主持人的课题组，选择了小学五、六年级的部分学生和语文教师为研究对象，确定了“小学高年 级语文四环节课堂中阅读教学有效性研究”这一课题。我利用进校听课调研的机会，在全县小学五、六年 级中随机选择了部分学生进行谈话，与其 语文教师进行座谈 交流，并撰写了 调研报告 民权县小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学的现状。 立项申报阶 段：2013 年 5 月2013 年 8 月我首先仔细阅读了河南省教研室课题办所下发的所有文件，又咨询了商丘市教研室课题办李斩棘老师，最后按照课题研究的内容要求，认真填写了河南省基础教育教学研究项目立项申报书。随后我组织课题组成员及一线优秀教师编写五、六年级语文导学案
3、。我又在 8 月底撰写了论文小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学策略，于 2013 年 12 月在读写算 教育教学研究杂志第 44 期中发表。 实验研究 阶段：2013 年 9 月2014 年 4 月10 月，我所主持的课题被省教育厅正式立项，并下发了河南省基础教育教学研究项目立项通知书。随后我 们填写了河南省基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表， 调整了课题组成 员的具体分工。11 月 4 日，在民权县教研室会议室召开了课题开题报告会。报告会上， 课题主持- 2 -人 xxx 老师陈述了开题报告；xxx 老师代表课题组发言；所邀请的教学专家 xxx 对课题进行了论证指导；xxx 最后
4、又做了专题讲座xxxx。在此基础上认真填写了河南省基础教育教学研究项目开题报告，并于 11 月底邮寄到了省课题办。1 月 13 日，在民权县 xxx 会议室举行了课题中期检查活动。活动中， 课题主持人xxx 同志陈述中期阶段性报告；三位课题组成员分别作了发言；所邀请的教学专家 xxx对中期报告进行了评估；xxx 最后又作了专题报告xxxx。在此基础上认真填写了河南省基础教育教学研究项目中期报告，并于 2 月中旬邮寄到了省课题办。在整个课题实验过程中，我带领课题组成员开展了以“四环节”课改为主题的各种形式的教研教改活动。8 月 28 日上午，在民权县艺术 中心举行了以“深化课程改革，实施素质教育
5、”为主题的课改研讨会。9 月 11 日26 日，我带领课题组 成员针对“四环节”课堂教学进校入班进行了小学高年级语文课堂教学调研。9 月 17 日，我带领课题组 成员在民权县实验小学多媒体功能厅成功举行了小学语文“四环节”课堂教学观摩会。10 月 8 日23 日，我参加了 “国培计划（2013）”中西部项目小学语文短期集中培训活动。12 月 2 日3 日，我参与 组织全县各乡校业务主任、小学校长和骨干教师 62 人赴山东省莘县实验小学观摩学习。12 月 14 日15 日，我参与 组织全县中小学语文名师、骨干教师，赴睢县参加由全国教育名家论坛举办的“高效课堂与新课标导向培训会”。12 月底，我辅
6、导的外国语 学校刘瑞华老师参加了“山东课改名校共同体”在青岛举行的同课异构活动。2013 年 11 月、12 月和 2014 年 3 月、 4 月，我带领课题组成员 xxx 和小学语文名师、新秀 举行了小学语文送 课下乡活动。每月最后一周的周四，我 带领课题组成员召集主持小学语文名师工作室活动。3 月，课题组编制了小学 语文“四环节”课堂调研提纲，我再次带领课题组成员进校入班进行了小学高年级语文课堂教学调研，撰写了民权县小学高年级语文“四环节”课堂阅读教学中的课型设计与问题策略的调研报告。- 3 -4 月 911 日，我参加了在巩 义市举行的河南省小学语文教研员培训暨实验基地学校经验交流研讨会
7、。4 月 1820 日，我带领课题组 成员参加了在焦作市举行的 2014 年度河南省基础教育教学研究课题培训暨选题发布会议。5 月 13 日16 日，我再次 带领课题组成员和小学语文名师、新秀参加了在鹤壁市举行的河南省小学语文第十次优质课教学观摩交流活动。结题深化阶 段：2014 年 5 月以后随着课题结题的临近，课题组成员召开会议，商 讨本课题结题的有关事宜。材料 经汇总后形成了课题研究报告，并认真填写了河南省基础教育教学研究项目结项鉴定审批书。二、研究成果成果研究的内容我们在课题立项申报时，确定了三项研究内容，并 为之做了充分的准备。可是在 课题开题时，我们发现这三项 所包含的内容太多。在
8、开题报告会上， 经过专家和参会人员的论证，我 们把课题研究的内容锁定在“四环节课堂中如何设计精读课文和略读课文学习过程和方法”上。全体 组员通过一年多的实验研究，摸索探究出了小学高年级语文“四环节”课堂中提高阅读教学有效性的基本教学思路，即精读课文（分三个课时，自主学习课、研 讨展示课和反馈 提升课）、略 读课文（一课时 ，一种基本式和三种 变式）。方法的创新程度我们课题组认为：本课题的研究丰富了“四环节”教学模式的内涵，完善和发展了我县“四环节”课堂教学模式的操作步骤，同时又结合语文学科特点，明确了每节课的学习流程、操作指导以及应用策略，提高了小学高年级语 文课堂效率。突出特色和主要建树（1
9、）精读课文教学A、自主学习课【学习目标】 以文为本，培养学生自学语文的能力；以读为法， 让学生领悟语言文字的魅力。【学习流程】1、导入新课。 2、解 读学习目标。 3、学生独学。 4、学生对学。- 4 -5、小组群学。 6、学 习小结。 7、课堂检测。 8、导学案整理。【课时安排】 一般 1 课时完成，容量大的课文可以两课时完成。【操作指导】1、导入新课要自然流畅、简明。2、导学案是整个教学模式的抓手，要成 为学生学习的路线图、指南 针、方向盘，是学生学习的起点，但也代表着将要到达的目的地。3、自学指导要明确具体。一是明确本次自学的内容和范围。二是明确自学方法。三是明确自学要求。4、自学时教师
10、要注意观察，加强督查。对自学方法得当、速度快、效果好的学生及时表扬和鼓励，要重点巡视 学困生的自学情况。【应用策略】1、我们可以利用学生已有的知识经验导入新课，打通生活和语文的桥梁。 与生活 牵手，激发课堂情趣 与积累拉勾，关注学生的语言素养2、导学案的编制导学案的设计要发挥教师集体智慧，不仅注重格式的创新，还注重质量的提升。所以我们特别重视导学案编写格式的设计和运用，经过一学年的实验与研究，我们又经过两次改进导学案编写格式才最终定型。3、导学案的误区 教学内容 问题。 教学环节问题。 学习活动问题。B、研 讨展示课【学习目标】 以课文为例子，训练学生听说读写能力；以课堂为平台，形成学生语文素
11、养。【展示形式】 读、说、演、唱、画、诵、写。【展示要求】 大胆、大声、大方，分工合作，书写认真，表达清晰、明确，脱稿，有激情。【学习流程】1 出示学习目标。 2、小展示。 3、大展示。 分组展示。 质疑、 评价。- 5 - 再质疑、展示。 归纳、提升。 4、学习小结。5、课堂检测。 6、导学案整理。【课时安排】 一般 1 课时完成。【操作指导】1 研讨不要流于形式，研 讨的问题一定要是学生自学 难以解决的问题。2、教师在巡视各小组讨论情况时，可以 给予鼓励、引导和帮助，并可参与其中。3、展示环节是通过课堂互动，生成知 识，培养能力的重要一环。 注意展示的有效性。 赏识评价。【应用策略】1、学
12、生展示时的注意事项 规范流程，注重模式化操作。 注重细节 ，引导展示的学生开展互动。 注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。 2、学生展示中坚持做到两个“三、四 ”。 “三允许 ”：允许学生出 错、允许学生保留不同看法、允许学生向教师质疑。 “三让” ：书本让学生看、思路让学生讲、问题让学生提。 “四转移”：由过去讲明白向学生自悟明白转移、由教师提问为主向学生提问为主转移、由强制性课堂管理向科学自主管理转移、由教师主演向学生自主参与转移。 “四不讲 ”：学生能说 的不讲、学生能研究出来的不讲、学生能自己理解的不讲、学生能自己得出的结论不讲。C、反馈提升课【学习目标】 以检测题为载体，让学
13、生当堂练习巩固；以延展为手段，启迪学生智慧，拓 宽学生的积累。【学习流程】1、说明本节课的学习任务及要求。 2、出示检测题 ，学生开始独立做题。3、对子相互批改，发现错误相互讲解。 4、组间展示讲解。5、教师针对小组讲解中的重难点或关键点问题进行点拨、追问、提升、拓展。6、学生纠错，教师评阅。 7、学 习小结。- 6 -【课时安排】 1 课时【操作指导】1、检测题要依据学习目标精心选编并体现分层学习。设计的题目可以供不同程度的学生使用，并分别评价。2 学生独作后允许讨论，当堂纠错，当堂完成。3、教师评阅以纠错后的解答为根据。【应用策略】1、精心选择练习题，不要让劳动无效。 2、要给学生当堂练习
14、的时间和空间。 （2）略读课文的教学 【基本课型】 创境定标自主合作拓展【学习流程】1 创设情境，导入新课。 2、解读目标，并出示学习方法和要求。3、自主学习。 4、合作展示交流。 5、拓展反馈。【课时安排】 一般 1 课时完成。【操作指导】1、教师应该在“独立”上着眼，在“阅读”上下工夫，把阅读的主动权交给学生，放手让学生自己阅读，必要时可做提示或指点。2、自学必须有时间保证，教师对学生阅读课文的指导和检查是两个关键。3、合作要注重效率，不能只图表面，流于形式。【应用策略】我们采用“自主选择式、质疑解疑式、重点 阅读式”三种变式对学生进行学习指导。1 自主选择式 在自 读了解课文大意的基础上
15、，学生自主选择进一步学习的内容、方法，并根据自己的选择阅读思考，然后交流。2 质疑解惑式 在学生自 读课文了解大意的基 础上，提出不明白的问题，大家互相帮助解决。3 重点阅读式 在自 读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后围绕重点内容合作学习，交流收获。三、研究成果的价值- 7 -1、学术价值和应用价值1 基本教学思路首先，所谓有效性，就是有效果，有效率，有效益。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得（“学会”），掌握学法（“会学”），学得快乐（“乐学”）， 这就是教学的有效性。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学，是动态生成师生教与学的智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教
16、学。 其次，精读课文确立了三种课型指导学生学习： 自主学习课以文为本，培养学生自学语文的能力；以读为法，让学生领悟语言文字的魅力。 研 讨展示 课以课文为例子，训练学生听说读写能力；以课堂为平台，形成学生语文素养。 反 馈提升 课以检测题为载体，让学生当堂练习巩固；以延展为手段，启迪学生智慧，拓宽学生的积累。第三，略读课文确立了一种基本式和三种变式课型指导学生学习：基本式：创境定标自主合作拓展。变式：自主选择式、质疑解惑式、重点阅读式（2）得到的启示 教学活动要以学生为中心、以快乐为根本，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通 过点拨实现提升，通过开放实现拓展，达到“教是为了不需要教”的目的。
17、 现在课堂上学生变得愿意参与交流展示、思考 问题，教师也经常与学生互动，并对学生的思考和回答积极地鼓励。但有近一半的教师认为，学生最需要提高的是自信心、敢于表达的能力，缺乏的是学习主动性和良好的学习习惯。 自学不是完全放手让学生自己做主的学习，而是在老师指导下的有效自主学习。现在 课堂上最需要教给 学生预习和自学的方法，并运用先进的教育技术手段激发学生求知欲，同时结合学习内容的重点，给予方法和策略的指导。 小组合作学习正逐步成为习惯，而小 组评价对学生学习、合作、交流有着 积极地促进作用。此外，我在平常的听课、评课和教学调研中，始 终在向一 线教师推介“四环节”课堂教学中精读课文和略读课文的课
18、型模式，以便于课改试点学校的教师操作使用。据统计，民权县外国语学校（课改试点校）小学中高年级的语文教师都在采用这些课型来让学生进行学习。我们认为，目前本课题研究在全县高效课 堂教学研究中迈出了坚实的一步，同时也为全县小学高年级语文教师提供了范例和借鉴。- 8 -2、社会影响和效益回声（人教版二年级语文上册） “山东课改名校共同体”同课异构活动观摩展示 外国语学校刘瑞华老师执教 2013 年 12 月 青岛 新型玻璃（人教版五年级上册） 送课下乡活动观摩展示 城关镇中心小学翟李莉老师执教 2013 年 11 月12 月 伯牙绝弦（人教版六年级上册） 送课下乡活动观摩展示 民族学校袁昌环老师执教
19、2013 年 11 月12 月 为农村教师展示“四环节”课堂上的教学设计，起到了引领、辐射和带动的作用。 生命 生命（人教版四年级下册） 河南省优质课教学评比一等奖民族学校袁昌环老师执教 2014 年 4 月新型玻璃（人教版五年级上册） 河南省优质课教学评比三等奖城关镇中心小学翟李莉老师执教 2014 年 4 月课堂上注重学生自学、合作交流，充分体现了学生的主体作用，提高了 课堂的学习效率，调动了学生学习的积 极性。草船借箭（人教版五年级下册） 城关镇小学语文课堂观摩教学城关镇中心小学翟李莉老师执教 2014 年 5 月四、研究局限 经过我们前期大量的准备和一学年的实验，随着课题研究的不断深入
20、，我们欣喜的看到不单只有学生在成长， 课题组成员也都在不断地进步和提升。同时也暴露出了实验研究中的一些问题，如小组 成员之间产生一定的依赖性，影响了参与合作的积极性。如无论是展示还是交流发言时， 总是各小组的某一两个人当发言代表，其余小组成员无所事事。又如学生怎样展示才有效、采用哪些展示方法、展示哪些学习内容才高效、展示中如何追问、质疑。再如课后反馈包括哪些内容、反馈有哪些形式、课外延展到什么程度等。因此，我们在成果推广阶段仍要加强课堂有效性理论与实践的探索，进行个案研究，开展多种形式的课例实录的实践和研究。同时还要将“学生怎样展示才有效”继续探索下去，以课题研究带动课堂教学改革，持续提高学生
21、的学习效率和质量， 关注课堂上出现的新问题，并着力去逐步解决问题，同 时也期待得到更多语文专家和同仁们的指点和帮助。注：本栏可加页。三、课题组的主要阶段性成果- 9 -序号成果名称成果形式作 者出版社及出版时间 或发表刊物及刊物年期1民权县小学高年级语文“四环节”课堂阅读教学现状的调研报告调研报告xxx 2013 年 4 月2 “四环节”课堂教学模式调研报告调研报告xxx 2013 年 9 月3小学高年级语文“四环节”课堂阅读教学策略论文 xxx发表于 2013 年 12 月读写算教育教学研究杂志第 44 期4民权县小学高年级语文“四环节”课堂阅读教学中的课型设计与问题策略调研报告xxx 2014 年 3 月5浅谈学生展示在小学高年级语文课堂教学中的运用论文 xxx2014 年发表于成长周刊6人教版五、六年级语文（上下册）导学案装订成册课题组成员及优秀实验教师2013 年 8 月2014 年 2 月注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
