1、xxx 小学教育科研课题如何提高高段数学课堂教学效率成果鉴定材料汇编课题立项编号：HSZXQXBKT1237课题研究单位:横山区 xxx 小学课题研究负责人：xxx课题研究成员：xxx xxx材料编制时间：2017 年 3 月1目 录第一部分 课题研究工作材料1、校本课题申报表-12、课题研究方案-53、问卷调查及分析报告-214、课题阶段性研究工作总结-875、课题组各类研讨、活动记录-96第二部分 课题研究成果材料1、教学设计及教学反思-1032、学生个案分析-1233、教学案例分析及反思-1354、论文-1565、教学教育随笔-1916、结题报告-1942横山区 xxx 小学校本课题申报
2、表课题名称： 如何提高高段数学课堂教学效率课题主持人： xxx 课题组成员： xxx xxx 所属教研组： 横山镇学区教研组 研究时段: 2016 年 9 月 1 日2017 年 3 月 29 日研 究 计 划课题名称 如何提高高段数学课堂教学效率课题批准编 号3学 科 数 学 学段 小学课题主持人xxx姓名性别年龄教研组探究分工xxx 男 42 数学 负责课题研究全过程xxx 男 36 数学 负责搜集资料课题组成员 xxx 男 38 数学 负责搜集资料研 究原 由时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，由此，全国掀起了新一轮的课程改革热潮。这次新课程改革在其理念上是以学生为本，注重课堂
3、教学的有效性，着眼于学生全面发展，为了每一位学生的全面发展。课堂是落实课程改革的场所，学生的学习活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差
4、，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，开展“如何提高高段数学课堂教学效率”的研究，具有积极的现实的意义。
5、4预期目标（可加页）通过本课题的研究，我们的目的有四点：1、课堂上教师应从农村小学生的视角出发思考着。2、课堂上教师应以新的课程标准强调数学学习与学生生活的紧密联系。3、课堂上教师应把数学问题与生活情境相结合，要求学生从自身的生活经验出发，用数学的眼光捕捉信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。4、课堂上教师应让孩子在快乐的氛围中学习，多注意接受能力差的学生，循序渐进就好了。研究时段 2016 年 9 月 1 日2017 年 3 月 29 日指导教师意见该 课 题 组 教 师 研 究 态 度 端 正 ， 研 究 目 标 明 确 ， 所 研 究 的 小 课 题 小学语文“自主、合作、探究”
6、学习指导的研究本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识指导老师姓名：曹继海 专业职务：一级教师 研究专长：小学数学 工作单位：横山区中心小学 推荐人签章：56课题实施方案单 位：榆林市横山区 xxx 小学课题主持人：xxx课题组成员：xxx xxx制定时间： 2016 年 6 月一、课题名称如何提高高段数学课堂教学效率二、课题提出的备景及意义： 随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“效率”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高
7、教学的效率，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。 目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程
8、的理念，提高课堂教学的效率，培养学生的创新精神和实践能力，开展“提高小学数学课堂效率的课题研究”，具有积极的现实的历史需要。 （1）创新教育的需要。 新课程标中指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。而数学课堂上各种能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。 （2）时代的需要 人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的
9、作用，因此教育改革已成7为世界教育的潮流和必然。这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。 三、课题研究的对象本课题旨在提高数学课堂教学效率，为了实现课题研究目标，因此研究对象为五、六年级数学课堂。四、课题的实践价值 效率既是一种客观属性，也是一种价值属性。不论“效”之大小如何，“效”之代价多少，均应以该活动结果作为客体是否符合主体需要为依据。同样，课堂教学的效率本质也是教学活动结果与社会需要和个人需要是否相符以及相符程度
10、的判断。所谓“效率”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学的理念主要包括下列这些内容： 有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量
11、化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益； 有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为；有效教学也是一套行之有效的策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。 五、本课题所达目标 使教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学方法与实施程序，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学方式，激励学生有意识地主8动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的效率，促进学生数学素养的提高。 六、课题研究的主
12、要内容： （ 一 ） 、 提 升 学 生 课 堂 学 习 积 极 性 、 主 动 性 的 策 略 学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加 34 倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。“激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线”。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学效率的秘方。要提升学生学习的积极性、主动性
13、，我们主要从以下 4 个方面入手：1.开 端 引 趣 教学是教师教和学生学的双边活动，必须教者得法，学者有兴趣，才能取得良好的教学效果。因此，在数学教学中，新课的导入，往往具有极其重要的意义。它能点燃学生的学习激情，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的气氛中，自主地“想学”、“要学”、“乐学”。从而在老师的指导下自主地去完成学习任务，实现课堂教学的主导与主体作用，提高教学效率。从某种意义上说，它常常是一节课成败的关键，是教学过程中的重要环节。对此，有个特级教师曾有过精辟的论述：在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先要抓住导入课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始犹如乐曲的“引子”、
14、戏剧的“序幕”，有着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题、带入情境的作用。上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。精心设计导入，能抓住学生的心弦，促进学生的积极思考。在研究的过程中，我们对新课导入进行了一些探索，主要着眼于从激发学生学习兴趣入手，因为兴趣可以使一个人超潜能的发挥，怪不得说：“兴趣是最好的老师”，这是教育界中公认的道理。也正因为如此，在大力提倡素质教育的今天，数学教学应当激发学生浓厚的学习兴趣，成为我们数学教学无可推卸的首要任务。那么如9何由新课导入来培养学生的学习兴趣呢？我们从以下几方面做了尝试：（1）巧设悬念导入 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具
15、有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。 （2）创设情境导入 创设情境就是教师恰当，巧妙地利用音乐，幻灯，录音等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。 （3）故事激趣导入 根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生的思维，调动了学习的积极性。 （4）运用猜想导入 在众多引入新课的方法中，“猜想引入”以它独有的魅力，很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活路，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。当然，新课的导入方法还有很多，如猜
16、谜语，听音乐，简单的一个设问，变通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都围绕一个目标，那就是给学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学，善学，乐学。 2.参与竞争 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷“呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷“即是高度“兴趣“之意。适当开展竞争，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞争条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞争中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
