1、 Lost and found Unit 1 Whose bag is it?时间 教师活动 学生活动 建议与评论2分钟 问候学生导入课文主题：展示一个小包，询问里面的物品是谁的Whose pen is this?Is this yours, Bill?Is this yours, Mike?Take care of your things.Is this yours, Victoria?问候老师No, it isnt mine.Let me have a look. Oh, its mine.Yes, its mine.生活导入2分钟 展示物品，看是谁丢的，让学生说出物品和单词，让学生说出物
2、品，说单词看图，读单词看图，说单词有层次，起到支架作用2分钟 让学生听录音，看这些物品是谁的，展示问题，让学生先读问题，播放录音看、读问题语句听录音明确检查学生是否理解问题3分钟 请举手学生说出答案 举手说出答案，全部正确全班集体补充答案2分钟 让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题，播放录音Does the teacher give everything back to the owners?一个学生朗读问题，让学生听录音，有学生回答Yes, 有学生回答 No第二个问题有难度，为下一环节做铺垫3分钟 答案不确定，让学生再听录音，确认答案播放录音，说出答案听录音听3分钟 让学生听录音，把物品
3、与物主连线，展示案例，播放录音听，理解回答要求，听 展示案例是很好的支架2分钟 检查答案Say it again.The tapes is Damings.The tapes are Damings.非常正面的纠错5分钟 让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是 crayon 等播放录音听录音，跟读，模仿总体不错活动指向非常明确3分钟 让学生两人一组朗读对话，注意语音语调两人一组朗读对话 跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性2分钟 让学生两人一组朗读对话，一人扮演 Ms Li，另一人扮
4、演Daming, Lingling, Tony，指导tape, crayon 读音第一对学生展示朗读第一部分，流利，少量语音困难，第二组继续朗读第二部分可以四人扮演，让更多学生参与3分钟 询问 Who can find his things quickly?老师提醒学生通过对话发现，Tony. He has his name on his wallet.四个学生回答四种不同答案，第四个学生说出答案可利用此进行心智发展活动2分钟 借用对话中老师的语句，进行生活习惯教育集体朗读老师的话 3分钟 让学生找出对话中下列结构语句下线Whose ? It is/They areAre they/these
5、? Yes/NoIs it/this? Yes/No阅读对话，找语句，划线 归纳功能语句结构2分钟 让学生按顺序一一说语句，一人一句说语句学生说 crayon 有困难1分钟 引领学生总结 key words，让学生用 mine代替 my bagmy bag mineyour eraser yours应教师要求说出 mine 等词1分钟 展示对话结构，让学生补全词 全班补全 Whose, yours, his1分钟 结束 总评 General Comments值得我学习之处：学生完全掌握相关语言非常精致的活动过程，环节犬牙交错，前后呼应，非常有效教学活动干净，利落，指向明确，不浪费学习时间和精力
6、训练非常充分，有层次教师语言素质高，课堂驾驭能力强 我可能会调整两点：1、注重把小学的听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，说到写是一种根本性的发展，充分基于小学基础，快速发展基本语法结构的准确读写能力2、采用任务驱动，因为有驱动的学习，成效更加显著另外，若需要调整教学时间，我可能会：1、对于对话课文，按照教材设计的 Listen and read.采取打开书听录音的方式，这样可以听课文一次就完成对话理解，不用花将近20分钟时间完成对话课文的听力理解。2、最后两次编写对话活动，整合为一次，仍然是两种活动，由学生选择：把自己的文具混合，按照支架案例编写对话；或者，选择多种物品，自己编写更为复杂的对话，这样也可以减少大约10分钟时间，而且分层完成。
