1、教学案例欢乐颂【课型】综合欣赏课【教学课时】一课时(40 分钟)【教学对象】高一年级【教学用具】钢琴、音响、多媒体教学设备等【教学目的】（1） 通过欣赏与学唱欢乐颂使学生了解“乐圣”贝多芬的生平、作品和他的创作风格；（2） 激发学生二声部合唱的能力，培养学生与他人合唱和自身协调能力；（3） 提高学生的音乐欣赏能力和培养学生团结、友爱、积极向上的乐观主义情趣。【教材分析】欢乐颂选自贝多芬著名的第九交响曲终曲合唱。作品以宏伟的构思，气壮山河的力量，颂扬了自由、平等、博爱的主题和欢乐、神圣的理想世界。 欢乐颂是一部宏大的合唱作品，有领唱、重唱、合唱，通过多次主题的变奏来渲染作品深刻的思想内涵，颂扬了
2、和平、友爱的境界。【教学重点】欣赏与学唱欢乐颂【教学难点】二声部合唱【教学过程】一、组织教学(师生问好)二、导入聆听两个音乐的片断，思考这两首作品的曲作者是谁。同学对这位音乐家生平的了解。 （播放命运交响曲主题、 献给爱丽丝片段）三、作曲家、作品介绍1、说说这位音乐家是谁，以及对他的了解。（贝多芬,他被称为“乐圣” ，他在青年时期耳朵失聪。贝多芬是德国作曲家，他是音乐史，也是整个西方文化史上最了不起的音乐家之一，他的名字跟莎士比亚、达芬奇一样家户喻晓。贝多芬的交响音乐有着英雄史诗般的气质和不揭的动力，三、五、七、九交响曲与辉煌的第五钢琴协奏曲，如大江大河般奔腾咆哮一泻千里。他是跨两个世纪，连接
3、古典乐派和浪漫乐派两个派流的大师。贝多芬用音乐与厄运抗争，用音乐抒发对大自然的爱，用音乐举起自由、平等、博爱的大旗，憧憬人类友爱、力量和美好的理想，他是西方音乐史上最伟大的音乐家。 ）2、(出示贝多芬的图片)，有没有听过他的第九交响曲？对它有多少了解？给你印象最深的旋律又是什么呢？（它带有些宗教色彩。是人声与交响乐队合作的的作品。听过欢乐颂 ，而且会唱主旋律的部分。作 品 大 约 创 作 于 1819 到 1824 年间 ， 是 贝 多 芬 全 部 音 乐 创 作 生 涯 的 最 高 峰 和 总 结 。 D 大 调 ， 4/4拍 。 这 是 一 首 庞 大 的 变 奏 曲 ， 充 满 了 庄
4、严 的 宗 教 色 彩 ， 气 势 辉 煌 ，是 人 声 与 交 响 乐 队 合 作 的 典 范 之 作 。 通 过 对 这 个 主 题 的 多 次 变 奏 ，乐 曲 最 后 达 到 高 潮 ， 也 达 到 了 贝 多 芬 音 乐 创 作 的 最 高 峰 。 乐 章 的重 唱 和 独 唱 部 分 还 充 分 发 挥 了 四 位 演 唱 者 各 个 音 区 的 特 色 ） 。四、欣赏欢乐颂1、聆听合唱作品欢乐颂 ，在聆听感受音乐时，思考里面含有哪几种演唱形式？(播放音乐)领唱、独唱、重唱、合唱。2、这首曲子是 1824 年贝多芬耳聋时创作的，也是他精神和物质很困苦时所作的不朽之作。作品体现了他的
5、“自由、平等、博爱”的理想。 欢乐颂其实是贝多芬第九交响曲的终曲乐章。首演时，他亲自指挥获得成功。3、学习欢乐颂的主题部分。（播放音乐，并出示歌谱）五、学唱欢乐颂1、分出两个声部的同学。给两分钟时间大家练习自己声部的歌谱。师：好，先请高声部的同学来唱谱。2、在钢琴上弹奏高声部旋律高声部的旋律是较熟悉且容易，低声部的同学唱的时候要注意两个音 5 和 7 的音准。3、请低声部的同学来唱谱，注意音准和节奏。（在钢琴上弹奏低声部旋律）4、一起来合唱谱子。在唱自己声部的同时，注意听另一个声部，并感受整个音乐的效果。同时，要用高位置演唱，精神饱满。 （钢琴伴奏）（钢琴伴奏）5、老师指挥，学生唱六、创作表演1、把四拍子看成二拍子演唱，缩短时值，使歌曲更具律动性。2、加上以前学过的声势作伴奏.跺脚、拍脚、捻指、拍手。一拍做一个动作,声音跟声势动作要一致.3、一个学生指挥,其他学生唱加上声势动作,老师弹琴七、小结认为在这堂课中学到了什么？（A 对贝多芬以及他的作品有了更深的了解；B 体会到了二声部合唱的魅力；C 会唱欢乐颂的低声部。 ）在音乐课上，不仅学到知识技能，更重要的是通过音乐课得到一种锻炼。在学唱的同时也学到了团结、友爱、积极向上的乐观主义情趣。双林中学 吴禄蕊2016.06.01
