1、小学生课外阅读调查问卷及分析为了更好地了解学生的课外阅读现状，加强学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题展开有效地研究，特对我校学生进行了问卷调查。一、调查对象：本次问卷调查选取了三到六年级 32 名学生进行调查。二、调查时间：2016 年 12 月 23 日三、调查问卷内容及结果1. 你喜欢阅读吗？（ ）2.你喜欢读哪种类型的书？（可多选）（ ）3.你每天用于课外阅读的时间为：（ ）4.你喜欢读什么样式的书？（ ）5.你每月大约读多少本课外书?( )6.和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗?( )7.你平时在什么情况下读课外书？（ ）8.你觉得读课外书有哪些益处？（
2、）9.你读课外书时，一般（ ）10.你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（ ）11.你写读书笔记吗？（ ）12.你经常和同学们交流读课外书的情况吗？（ ）13.下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（ ）14.你看的课外书大多数是（ ）四、调查结果分析：本次调查共发放问卷 32 份，回收 32 份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：（一）学生所选读物类别单一读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。在第 2题“你喜欢读哪种类型的书？”的调查中，16 位学生喜欢读童话类的书籍；7
3、位学生喜欢读报纸杂志类；13 位学生喜欢读科普类的书籍；9 位学生喜欢读历史类的书籍；10 位学生喜欢动画卡通类书籍；10 位学生喜欢读其他类书籍；1 位学生喜欢读学习辅导类书籍。学生所选择的课外读物类别比较单一，喜欢读童话故事的占了一半，喜欢动画卡通类的也不在少数，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导，学生所选读物类别单一，无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一。我们必须要调动学生的兴趣，拓宽学生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎，这样学生的知识面才能更广。（二）学生用于课外阅读的时间还不够在第 3 题“你每天用于课外阅读的时间为多少？”的调查中，每天
4、用于课外阅读的时间在 30 分钟的学生占 28；每天用半小时到1 小时进行课外阅读的学生占了 53；每天用 1 小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了 19%。没有用足够的时间进行课外阅读，说明小学生的阅读习惯还没有很好形成。（三）学生对科学阅读方法的掌握不够在第 11 题“你写读书笔记吗？”的调查中，坚持做读书笔记的占6%；有时做读书笔记的占 88%；从来不写读书笔记的占 6%。中年级学生在阅读课外书时，还以了解故事情节为主，很少有同学会有意识地去学习写作手法，文章的表现形式等，学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意识。在第 10 题“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？”的调查中
5、，51%的学生会问爸爸妈妈或老师，40%的学生会查工具书，6%的学生会跳过去不读，3%的学生会随便认读。学生在阅读时，依赖性很大，遇到不会或不懂的地方时，大部分学生会问大人，而不会自己去查资料搞懂，说明学生还没有养成良好的阅读习惯。（四）同学推荐的读物最能引起学生的阅读兴趣在第 13 题“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？”的调查中，56%的学生对同学推荐的书最易有兴趣，32%的学生会因为崇拜作者或喜欢书的包装而对某本书有兴趣，9%的学生对老师布置的书最易有兴趣，3%的学生对家长要求读的书最易有兴趣。同学推荐对于激发学生对某本书的阅读兴趣有着极大的作用，可以利用其积极意义，让好书以一带十、口口相传地介绍传阅下去，让有害的书在班里没有市场、彻底杜绝。五、对当前小学生课外阅读现状的思考1在当前社会背景下，我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立一种阅读观，把视野放宽到
