1、小学生论文自主学习论文：浅谈小学生自主学习习惯的培养摘要：培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我要学”,数学问题是探究活动的开始，探究是主动学习的核心。同学们要根据学习内容的不同特点，选择合理的尝试探究方法,要让同学们逐步学会用数学的眼光观察世界，学会用数学方法思考问题，解决问题。关键词：小学生；自主学习；学习习惯数学课程标准明确提出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”而在日常的教学活动中，很多教师还是片面追求教学的结果，忽视了教学过程，把教师的教还是放在了突出的地位，忽视了学生自主探究、积极参与的学习方式，忽视了学生自主学习习
2、惯的养成，压制了学生的学习兴趣和动力，阻碍了学生整体素质的发展。下面就在小学数学教学中，根据新的教学理念和学生的年龄特点，如何培养学生良好的自主学习习惯，谈几点做法。1、培养学生课前预习的习惯波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。 ”我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我要学” 。体预习时教师可指导学生采取如下步骤：读，即读教材。在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。收，即收集整理有关信息。如在学习小数的认识时，可以让学生收集整理哪些商品的价钱是用小数表示的。制，即制作学具并
3、尝试操作发现。如：学习圆周长时，可让学生制作直径不等的几个圆，测量圆的直径及相对应的周长，计算出周长与直径的比值，学生定会发现圆的周长总是直径的 3 倍多一些。议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。如：学习平行线时，可议论一下为什么要强调“在一个平面内“，两条不相交的直线，才称为平行线。练，即尝试运用知识来解决简单的实际问题。记，即记录下疑难问题，在供课上质疑。如：学习分数的基本性质，括号内有三个字“零除外“，同学们可能不能理解，预习时让同学们记录下来，待课上师生共同探讨。2、培养学生善于发现问题和反思问题的习惯学习的过程是同学们不断地发现问题和解决问题的过程。发现问题是主动
4、探究的体现，我们要使学生变不敢问为敢问，变不会问为会问,从而不断地使同学们养成善于思维,勇于质疑的习惯。在预习时找问题。数学知识前后联系紧密，同学们在利用已有的知识经验进行迁移学习时，仍然会有不理解、不明白或感到困惑的地方，这时让同学们记录下来，为在课堂学习中做好质疑的准备。在学习课题的过程中寻找问题。课题既是将要学习的主要内容，也是学习的重难点。同学们在课题上质疑，将会使学习目标明确、具体。如：学习分数的基本性质时，同学们可质疑：什么是分数的基本性质？分数的基本性质是怎样得来的？学习分数的基本性质有什么作用等等。对概念、规律、性质、定义以及其中的特殊用语进行反思。如：判断能被 2、5 整除的
5、数，要看这个数的末尾，为什么能被 3 整除的数要把这个数的各位上的数相加？在进行知识的对比时进行反思。如：把 8 扩大 2 倍，可以列式为 82，82=8 + 8。为什么把 8 缩小 2 倍不能列式为：82=88=0？3、培养学生独立探究的习惯布鲁纳说：“探索是数学的生命线。 ”数学问题是探究活动的开始，探究是主动学习的核心。同学们要根据学习内容的不同特点，选择合理的尝试探究方法。3.1 观察和归纳。即同学们通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律。如：观察一组算式：254=425，6112=1261，1006=6100，归纳出乘法交换律：在乘法算式里，交换两个因素位置，积不变。3.2 操作与
6、发现。即同学们通过自己动手操作，发现规律得出结论。如学习圆的认识，在纸上画一个圆，然后剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，结果发现：这些折痕相交于圆中心的一点。3.3 猜想与验证。即同学们根据已有的知识、经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证，这是创造性思维活动的重要途径。如：学习商不变性质时，同学们可以猜想：被除数和除数同时加上相同的数，商不变？被除数和除数同时乘以相同的数，商不变。接着进行举例验证，得到被除数和除数同时加上相同的数，商不变，这一猜想是错误的。被除数和除数同时乘以相同的数（0 除外） ，商不变，这一猜想是正确的。3.4 类比与联想。即同学们通过
7、类比思维方法，以及联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学原理、方法，推出结论。但要注意结论是否正确，还有待于同学们在实践中证明。4、培养学生互动交流的习惯互动交流学习是自主学习的一种表现形式。互动交流学习应以自主探究为基础，在交流学习的过程中，同学们充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是同学们之间互相学习，取长补短、共同进步的最好机会。那么，我们就要让学生恰当把握交流学习的时机。产生疑难时与人交流。这种交流可以起到释疑、解疑的作用。在辨析知识时与人交流。这种交流可以使同学们明确事物的本质特征、相近概念的联系与区别。如整除与除尽，扩大与增加等。一题多解时与人交流：这
8、种交流可以使同学们养成从不同角度思考问题的习惯，从而促进创造性思维能力的发展。如学习百分数应用题：商店有一件衣服，售价 34 元，比原价便宜 15%，问比原价便宜了多少元？同学们可想出很多种的解法。总结概括时与人交流：此时的交流有利于同学们在总结概括时抓住事物的本质属性，去粗取精，去伪存真，进行科学地总结归纳。以上所提出的与人交流中的“人” ，可以是同学，也可以是老师，还可以是家长。只要同学们真正地动起来，问题就会摆出来，疑难就会攻下来，同学们就会主动的思考，发展了学生的思维，培养了学生的能力。5、培养学生学以致用的习惯知识来源于实践，也应为社会生活服务。要让同学们逐步学会用数学的眼光观察世界
9、，学会用数学方法思考问题，解决问题。开展以巩固知识、熟练技能为目的实践活动。如：在学习了长方形、正方形面积知识后，让同学生测量自己卧室、教室、学校操场的长与宽，计算一下它们的面积各是多少？开展以综合应用知识为目的的实践活动。如：学了能被 3 整除的数的特征后，可让同学们联系以前所学的能被2、5 整除的数的特征，来判断哪些数能同时被 2、3 和 5 整除？这些数中最小的是几？开展以发展创造性思维为目的实践活动。如：同学们学会了计算长方体、正方体的体积，想一想，怎样计算一些不规划物体的体积，如土豆的体积。开展以培养数学兴趣、感受数学与生活密切联系为目的的实践活动。如：可以让同学们把自己家去年每月用电情况制成折线统计图，看一看哪个月的用电量最大，哪个月的用电量最小，用电量有什么变化？总之，新一轮课程改革的核心是学生的自主发展，学生要自主发展，必须从培养学生的自主学习习惯入手。学生自主学习习惯的养成是一个长期而又复杂的过程，在这期间，学生肯定有反复，时断时续，时好时差，要允许他们在这个过程中有反复，切不可操之过急。作为教育者，要有耐心，更要有方法，要坚持不懈、循序渐进的进行，决不能一蹴而就。参考文献1 小学数学课程标准
