1、南 严 小 学 基 础 教 育 研 修课 题 类 别 基础教育 课 题 名 称 如何打造高效课堂 学 科 分 类 小学语文 课题行政负责人 申莲香 课题业务负责人 高晓红 负责人所在单位 华西镇南严小学 时 间 2010-2011南严小学语文学科校本研修实施方案 为了进一步提高我校语文教师教育教学管理水平，促进校语文教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，特制定本方案：一、指导思想：以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以语文教学中的现实问题为切入点，实施有效教学、打造高效课堂，提升教师实践能力。在研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。二、研修
2、目标：1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间实际教学时间100 ，即单位时间内完成的教学工作量） ，面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学 40 分钟）的教学质量。 “确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效” 认真开展一堂好课的说（说课） 、讲（上课） 、评（评课） 、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。3、大
3、力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究，拟达到“三个提高 ”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间（40 分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出 ”与教学目标规定的 “达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设
4、的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”） 。在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高。三、研修内容：在“实施有效教学、打造高效课堂” 总课题指导下，拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究：1、如何进行有效教学设计；2、高效课堂的结构；3、如何进行有效评价；4、如何设置有效作业；5、如何进行有效辅导；6、有效教学的实践与反思；除上述所列专题外，学校和教师可根据自身实际自拟专题。五、研修途径1、成立“小学语文课堂教学有效性研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。2、课题组下设实验员。结合学校实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。3、把课题研究与校本教研
5、、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。5、成立课题研究领导小组组长：申莲香副组长：高晓红 张东红组员： 任 丽 吴超琪 薛艳丽六、呈现方式1、组织教学研究课，评课，课题交流探讨，撰写教学论文、教学随笔，保留教学实录的影像资料。2、总结出较高水平的研究报告。如何开展有效的教学设计高晓红作为老师，都明白教学设计的重要性。但如何做好教学设计工作？这是一个很复杂的事情，是一个系统工程。从调研和教学实际看，要有效开展备课活动，我的建议是必须认真思考“为何教、教什么、知什么、怎么教、如何评”等五个方面。一、思“为何教”研究“为何教”，旨在明确教学意义。对于“为何教”，
6、老师应该思考本课时内容的价值即弄清该课时在本单元、本学段乃至整个学科系统中的地位和作用。这是开展有效教学的关键之一。弄清楚“为何教”，实际上就是要站在教材编著者角度思考如下问题：为何将该课时内容安排在这里？该内容的学习，对学生的化学科学素养（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等）起到怎样的作用；本节内容的学习，对学生后续学习和终生发展有何重要作用？只有明确“为何教”，才能明确教学目的，从而为教学素材的选择、教学策略的确定等指明方向，否者教学目标的确立、教学素材的选择、教学策略的制定将成为“无源之水”、“无本之末”了！二、思“教什么” 在明确“为何教”基础上，接下来要研究的是“教什么”的
7、问题，换句话说就是要明确教学目标要求。确定“教什么”的关键在于把握课标、吃透教材。具体来说就是要在课程标准的指导下，把握教材内容的主旨，把握教材在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面提出的要求。要达到这一目的，这就要求老师注重与教材文本对话，准确把握编著思路和意图，弄清内容逻辑关系、组织线索和呈现方式等，从而把握教材核心内容、教学重点、难点和关键点等。三、思“知什么”教学的开展仅仅把握“为何教”和“教什么”是不够的。因为，学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，明确学生“知什么”是备课时必须思考的又一个问题。如何把握学生学习情况？由于学习不仅受原有知识基础和
8、技能水平制约，而且还受认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，有效备课应该尽可能从三个方面分析学生情况：“已知”学生已经具备的、与本节内容相关的知识经验和能力水平等。这是决定教学起点的前提；“能知”通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。这是制定教学终极目标的关键；“怎么知”学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等，这将决定着采用怎样的策略来开展教学。四、思“怎么教” 研究“怎么教”，就是要确定教学策略来实现“为何教”、“教什么”等预期目标，这是提高教学质量的关键。教学策略的制定，必须同时考虑以下几个方面：以新一轮基础教育课程改革倡导的教学理念为指导，充分体现
9、以学生为本的思想，发挥学生的主体精神和创新意识；抓住教材的特点，根据学习内容的类型、文本呈现的方式和教学内容的价值及不同课时的联系；抓住学生认知特点和认知规律等。只有综合考虑上述几个方面，才能优化教学，从而为达成有效教学目标奠定基础。五、思“如何评”思考“如何评”，就是要解决课堂教学如何有效对教与学进行评价。严格来说，“如何评”应该融入“怎么教”这一问题中，因为新课程强调将教学评价贯彻到教学全过程，并将教学与评价有机融合。之所以将它单独列出，一方面体现评价的重要性，二则强调备课时认真思考如何有效进行评价。如何有效开展课时教学评价？必须注意以下几个方面：树立评价为教与学诊断、激励和发展服务的评价
10、观；评价目标必须多元化，注重对学生进行三维目标的评价；评价方式应该多元化，采用学生自评与他评、纸笔测试和活动表现性评价等方式来开展评价；依据内容特点进行评价。如对于概念知识，要注重评价学生对概念的认识和理解，强调在学生应用概念解决问题过程中进行评价；关注知识深广度，根据课时教学目标和学生实际把握好评价尺度；评价必须贯彻学生学习的全过程。优化课堂结构 打造高效课堂任 丽教学工作的重点是研究如何有效提高课堂教学质量问题。只有紧紧抓住了课堂教学这个中心环节，才能完成教育培养人的任务。教师的教育思想观念决定着课堂教学转变的方向和性质；教师的教育智慧与专业才能决定着课堂教学转变的质量和深度；教师的敬业精
11、神是实现课堂教学转变的内在动力；教师的人格魅力是实现课堂教学转变的心灵支撑；教师的先进经验和实践后的正反思考是实现课堂教学创新的基础。课堂教学中我们要努力做到：语言方面：优美、幽默、简洁、准确教态方面：优雅、适度、大方、得体板书方面：重点突出、脉络分明、字体秀美提问方面：启发性、深刻性、全面性评价方面：客观、全面、多元、激励以上几个方面是老师课堂基本素质的反映，也是课堂本身的最低要求。我对教学的认识，对课堂教学中应该关注的问题提几点看法：1. 要提升自己的文化底蕴一名优秀的教师一定是文化底蕴深厚的教师，一名文化底蕴深厚的教师一定是富有职业修养的教师。有一句话叫“功夫在诗外”，套用一下：功夫在课
12、堂外。教师课堂教学中对于每个环节的把握，对于每个问题的设计，对于每次课堂生成的处理，不仅与自己的教学经验有关，也与自己的理念、思想、见识等有关，所以要想提高课堂效率，首先本人要通过不断的学习研究，提升自己的文化素养，“腹有诗书气自华”，学生从你的言谈举止中能感受到你的高屋建瓴，能感受到老师的人格魅力，自然会尊重你、敬佩你、服从你，在你的课上他们自然会认认真真听课，认认真真作业，认认真真思考。课下他们也会主动努力想把你所教的课学好，写作业可能都会先写你这一科。一位专家曾说过：教师的素养胜过任何最好的教学方法。试想一想，你都快成为学生的偶像了，学生那么信服你，你的课堂效率怎么会不高。2. 要有教学
13、的热情和激情不管你是走上讲台不久的年轻教师，还是快退休的老教师，你一定要有教学激情，一定要有年轻的教学心态。教学心态是否年轻，教学热情是否高涨，与年龄无关，与个人的教学修养和教学素质有关。走进教室，不管你原先的心情如何，全身心的投入会使你得到最好的释放，你的教学激情会感染学生，学生也会逐渐回报学习的激情，回报听课的热情。我想这样的课堂效率一定不会太差。3. 要有自己的绝招有的老师教学沉稳，不急不躁，很少看到他加班加点，作业也不是太多，但是教学成绩却总是领先，我想这样的老师一定有自己的绝招，比如我校吴超琪（语文）和张志刚（数学）两位老师。对于这样有绝招的老师，我不是一般的佩服，不管其中有没有夸张
14、的成分，值得我们深思的是：这些老师的课前准备工作一定是做的非常到位，他们对所教学科的知识体系一定非常熟悉，他们一定能做到打乱教材的编排架构，进行重新构建，并且能充分补充课程资源。我们往往是课后花的时间很多，改作业，该试卷，拉学生到办公室补差，见缝插针的加课，而课前准备和平常对专业知识的学习与思考却欠缺很多。4. 要即时反馈很多学生学习不好，与课堂上强化不够，反馈不及时，没有得到即时矫正有很大的关系。课堂上我们要给学生留有足够的练习时间，留给学生充足的思考时间，留给学生一定的内化空间。通过思考、练习、内化、再思考，让学生能真正把书本的知识和老师传授的方法结合起来，对旧有的知识重新建构，转化成自己内在的一种知识和能力。切忌教师一节课从头讲到尾，然后课上不懂课下补，老师成了“拼时间、拼体力、拼强度”的拼命三郎，感受不到教书育人的幸福和快乐。5. 关注学生的兴趣新课程理念的设计、理论支撑、建构主义的核心就是适应。人要接受知识，必须要有一个积极的心态。你给他输入的知识，要靠他的大脑皮层建立一种互动，这样才可以内化，才会吸入，才有积极的意义。课堂教学的第一个任务，就是怎样解决在课堂教学中让学生有兴趣。这就要求：第一，课堂上不能盲目守旧。学生不同，学生的发展要求不同，学生的认知背景也不同。每一堂课、每一个
