1、小学语文四年级上册长城说课稿各位评委大家好，我今天要说的是四年级上册长城这篇课文。一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标长城是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。根据本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：1)、学会本课 8 个生字，会写 13 个生字。正确读写生字词。正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2)、初步了解作者的观察和表达方法。 3)了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。这样确定教学目标，使传
2、授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。2、教学重点、难点学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。也是教学的难点。二、说学生长城对于身处北京的孩子来说并不陌生，本班的学生可以说都没有亲身到过长城，对长城的壮观没有初步的印象。如何把他们头脑中的形象和作者的语言文字更好地结合起来，带领学生从长城的整体面貌以及设计的巧妙、修建时的艰辛等方面去更深刻地认识长
3、城，是我们这节课要力求做到的。教学中要引导学生在语言文字中去细细感受品味，创设一定的情景，适当的补充一些课外的资料，让学生层层深入地与文本对话，在理解内容的基础上，感受作者是用哪些方法把长城介绍清楚的，凸显中年段语文课的特点。三、说教法、学法1、教法： 在教学中， 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用“情景教学法” ，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的
4、各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。2、学法 ： 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我要求学
5、生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下” “八达岭上” “城墙顶上的方砖” “垛子” “了望口” “射口”和“城台”等。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。四、说教学程序1、激发兴趣，导入新课课始，我充满激情地朗读世界各国元首献给长城的题词：英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的！” 西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词：“对于凝聚着中国千年文明、
6、智慧和力量的长城，我深表敬佩” 。美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。 ”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受？（设计意图：让学生感受长城的神奇与雄伟，激发学生兴趣。 ）2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象， “你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家分享。 ”设计意图：这样，使学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对长城的长以及雄伟壮观有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让学生用自己喜欢的方式，通过反复朗读课文增强学生的
7、爱国激情，想象古代劳动人民修筑长城的情境，感受劳动人民的聪明才智，来突破课文的难点。设计意图：体现学生在读中学，在读中悟的教学理念，加上直观形象的教学，突破难点。4、感情朗读，突出重点这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。这样就重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。设计意图：“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。5、层层深入，体会壮观。在教学长城远景一段时，通过“三读”逐步深入理解内容，来实现教学目标。一读：整体感知先来远看长城，那是一
8、种怎样的景象，读课文的第一自然段。想一想：它给你的感受是什么？二读：读长城的“长”读这段时学生很容易抓住 “一万三千多里”这个数字。此时教师可以带领学生以此入手来体会长城的“长”教师提问：这是用什么方法写出了长城的长呀？（列数字）一万三千多里，有多长？这时可以实时的补充一些课外资料。帮助学生来体会“长” 。（此时：出示一张中国地图，标识出跨越 8 省的长城）让学生用手沿着图画一画，真像是一条长龙，你想怎么读？指导学生进行朗读。三读：读出雄伟。引导学生重点理解“崇山峻岭”这个词？“崇山峻岭”是什么样的山？怎么读？从中你感受到什么了？把你体会到的读出来。读后播放长城图片，让学生进一步感知长城的雄伟
9、壮观，再次朗读后，出示填空：（ ）的长城。此时，你又想说这是怎样的长城呢？设计意图：通过层层深入的理解和朗读，让学生逐步深入地体会到了长城的雄伟壮观。6、自读理解，感受智慧。1、请你先默读课文的第二自然段，结合课文想一想长城上的各个位置都有着什么作用，在书上标一标画一画。 （1）用投影展示，学生介绍各个部分的名称。那长城为什么要这样设计，读读课文的相关的句子，再来讲讲它的作用。 对于学生回答有以下几点预设：城墙顶为什么要建那么宽，那么平呀？打仗的时候干什么用？把你的理解读出来。 垛子瞭望口和射口都是口，你猜想一下怎么会设计成不同的样子呢？然后让学生把你所感受到设计的巧妙，读出来。城台讲到城台时出示课件：城台既可以 ，又可以 。帮助学生进一步体会城台的作用。5、拓展延伸1）小结：长城一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。设计意图：及时巩固所学内容，巧妙了解文章写作特点。2）提醒学生积累好词好句。设计意图：语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。3）课终，鼓励学生为长城题词。设计意图：在学完课本知识的同时，引导学生说话的练习。四、说板书设计远看 一条长龙17、长城 近观 设计巧妙 奇迹 感想 血汗智慧
