小学英语课堂教学中的师生互动探讨.doc

1、天 津 师 范 大 学本科毕业论文（设计）题目：小学英语课堂教学中的师生互动探讨学 院：初等教育学院学生姓名：王胜彬学 号：07514148专 业：小学教育年 级：2007 级完成日期：2011-1-16指导老师：尹贝小学英语课堂教学中的师生互动探讨摘 要：互动式教学是师生共同参与的一种新型的教学模式，在新课程改革的促进下，小学英语课堂中的师生互动有了很大的改善，但依然存在着诸多问题，比如对互动理论理解不清晰、老师和学生之间配合不默契等等，这些问题已经影响到了英语课堂上师生互动的效率。本文通过对课堂上两种最常见的师生互动形式（师生问答式的互动和小组讨论式的互动）的探究，发现了诸多问题，比如在师

2、生问答互动中就存在老师提问不明确、提问太频繁、难易度不好掌握等问题；在小组互动中存在准备不充分、要求不明确、时间不充足和指导不到位等问题，而笔者也会根据这些问题提出相对有效的应对策略，从而对小学英语课堂中的师生互动有了一个新的认识。一.英语课堂中的师生互动时很有必要的，可以让全体学生都融入到其中,从而达到共同进步的目的。二.课堂互动让老师一改往日严肃的形象，与学生共同互动，让师生之间隔阂减小，调节课堂气氛。关键词：小学英语课堂 师生互动 策略The discussion of teacher-student interaction in primary school English class

3、roomAbstract:Interaction is a new kind of teaching mode between teacher and students, under the new curriculum reform, the primary school English classroom of teacher-student interaction has made a lot of improvement, but there still exist many problems, such as without a clear understanding of inte

4、ractive theory or teacher and students cant coordinate tacit understanding and so on. These questions affect efficiency of teacher-student interaction in English class.This research observed the main teachers and students interaction form (the form of ask and answer and the form of group cooperation

5、), there still exist many problems, such as in the form of ask and answer have question is not clearly、question is too frequent and difficulty level is not easily to grasp; in the he form of group cooperation has prepare is not adequately、requirements are unclear; time is not enough and guidance is

6、not seasonable. the researcher will propose the effectively strategy. And then has a new understanding in teacher-student interaction in English class. First, the teacher-student interaction in English class is very necessary, can let all of students are involved in it and progress together. Second,

7、 teacher changes his previous image, interacts together with the students.Key words: the primary school English classroom; teacher-student interaction; strategy目 录1. 师生互动相关内容的界定11.1 师生互动11.2 小学英语课堂中的师生互动11.3 小学英语课堂教学中师生互动的价值22. 当前小学英语课堂中师生互动存在的问题32.1 师 生 问 答 中 存 在 的 问 题 32.2 小 组 互 动 中 存 在 的 问 题 53.

8、小 学 英 语 课 堂 中 师 生 互 动 策 略 的 探 讨 83.1 小 学 英 语 课 堂 中 师 生 问 答 策 略 83.2 小 学 英 语 课 堂 中 小 组 互 动 策 略 9结 语 11参考文献 1211. 师生互动相关内容的界定1.1 师生互动师生互动：就是师生保持零距离接触，学生回答老师的问题、做老师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动 1。关于这个概念还有不同的解释：师生互动有广义与狭义之分；广义上是指老师和学生之间的一切相互作用和相互影响，不论这种影响是发生在师生群体之间还是师生个体之间，是发生在教育教学情境下还是发生在教育情境之外的社会背景中，都会导致双方心理与

9、行为发生同向变化或反向变化；狭义的师生互动是指在教育教学情境下老师与学生个体或群体之间在活动中相互作用和影响 2 。通过以上两种观点，笔者认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，在这种形式不仅仅局限于师生之间的外部表现，同时也是心理上的相互作用与影响。多数情况下，这两方面的互动是一致的，具有同时性，师生互动同时具有理解性、形成性和反思性 3。1.2 小学英语课堂中的师生互动课 堂 教 学 互 动 是 指 师 生 互 相 交 流 ， 共 同 探 讨 ， 互 相 促 进 的 一 种 教 学 组 织形 式 。 课 堂 教 学 中 的 师 生 互 动 不 仅 是 为 了 交 往 而 是

10、为 了 促 进 师 生 双 方 尤 其 是学 生 的 学 习 、 认 知 和 社 会 性 的 发 展 。 在 小 学 英 语 课 堂 ， 遇 到 的 问 题 更 加 明 显 ，突 出 的 特 点 就 是 不 同 年 级 在 互 动 的 过 程 中 会 有 不 同 的 表 现 。 低 年 级 会 相 对 活跃 ， 但 是 课 堂 纪 律 问 题 也 会 相 对 突 出 ； 高 年 级 对 师 生 互 动 不 会 像 低 年 级 那样 踊 跃 ， 这 也 就 要 求 老 师 应 具 备 更 高 的 教 学 水 平 和 人 格 魅 力 4(。 小 学 英 语课 堂 也 会 和 其 他 科 目 一 样

11、 ， 一 方 面 ， 在 师 生 互 动 行 为 中 ， 老 师 会 情 不 自 禁 的显 露 出 对 学 生 的 情 感 和 评 价 ， 这 样 就 会 影 响 到 孩 子 们 的 自 我 认 识 ； 另 一 方 面 ，在 课 堂 上 ， 师 生 互 动 的 主 体 既 不 是 老 师 ， 也 不 是 学 生 ， 而 是 两 者 相 结 合 形 成的 ， 老 师 和 学 生 均 不 是 独 立 的 出 现 在 师 生 互 动 中 ， 而 是 相 互 配 合 ， 共 同 参 与到 活 动 中 ， 表 现 为 老 师 与 单 个 学 生 互 动 ， 老 师 与 小 组 互 动 和 老 师 与 全

12、 体 学 生互 动 。 课 堂 教 学 中 的 师 生 互 动 是 老 师 与 学 生 相 互 对 话 、 相 互 沟 通 和 相 互 理解 的 过 程 ， 它 意 味 着 师 生 双 方 间 的 相 互 承 认 (即 双 方 要 承 认 在 互 动 中 各 自 所承 担 的 权 利 、 义 务 与 角 色 。 特 别 是 老 师 ， 在 承 认 学 生 在 互 动 中 需 承 担 一 定2责 任 的 同 时 ， 更 要 承 认 学 生 所 应 享 有 的 权 利 )， 意 味 着 师 生 在 互 动 机 会 上 的均 等 、 权 利 和 道 德 上 的 平 等 5 。1.3 小学英语课堂教学

13、中师生互动的价值在 小 学 阶 段 ， 学 生 对 周 围 世 界 的 理 解 和 认 识 还 不 全 面 ， 除 去 家 庭 的 影 响 ，课 堂 就 是 培 养 学 生 正 确 价 值 观 、 世 界 观 的 重 要 场 所 。 老 师 在 课 堂 上 与 学 生进 行 互 动 ， 自 然 的 就 将 自 己 对 学 生 的 关 怀 等 情 感 传 递 给 对 方 ， 在 这 个 过 程 中 ，老 师 还 会 把 各 种 观 念 和 态 度 传 递 给 学 生 ， 对 于 促 进 小 学 生 的 自 我 认 识 、 人 际交 往 以 及 情 感 的 发 展 都 会 有 重 要 影 响 ，

14、因 此 师 生 互 动 的 质 量 直 接 关 系 着 学 生各 方 面 的 发 展 。具 体 到 课 堂 中 ， 笔 者 认 为 师 生 互 动 的 价 值 体 现 在 以 下 几 个 方 面 ： 1.师生 互 动 学 习 有 利 于 学 生 集 体 意 识 的 形 成 。 在 参 与 过 程 中 ， 学 生 会 认 识 到 自己 是 集 体 的 一 份 子 ， 需 要 共 同 完 成 任 务 ， 加 速 了 个 体 的 社 会 化 。 2.师 生 互动 学 习 有 利 于 提 高 学 生 的 实 践 能 力 和 创 造 能 力 。 学 生 作 为 参 与 者 ， 在 互 动 过程 中 ，

15、随 着 问 题 的 产 生 和 解 决 ， 会 激 发 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 并 会 随 着 课 堂 的深 入 而 加 强 。 3.师 生 互 动 学 习 有 利 于 学 生 自 我 认 识 的 提 高 和 自 我 约 束 能 力 的增 强 。 在 互 动 学 习 模 式 下 ， 学 生 有 很 多 机 会 参 与 到 小 组 中 去 ， 即 从 个 人 走 向集 体 ， 而 在 这 个 过 程 中 会 发 生 角 色 的 转 变 ， 情 境 的 变 化 以 及 心 态 的 变 化 ， 由个 人 中 心 转 化 到 面 对 同 学 ， 会 让 孩 子 们 有 一 个 认 识 自

16、我 的 机 会 。32. 当前小学英语课堂中师生互动存在的问题在当前新课程改革不断深入的浪潮下，如何发挥小学生学习英语的积极性，如何持续地保持小学生学习英语的兴趣，让英语课堂互动成为学生快乐成长的舞台，已经引发了许多老师的思考和探索。在笔者实习期间，多种类型的师生互动形式常见于课堂，但看似热闹的课堂上却发现了诸多的问题，在这一章节中，笔者会根据自己的见闻，以及对天津市静海县良王庄小学五年级英语老师李金凤和二年级英语老师任忠华采访获取第一手资料，选取两种英语课堂中最具有代表性的师生互动做出研究。2.1 师 生 问 答 中 存 在 的 问 题在 典 型 的 中 小 学 的 课 堂 上 ， 每 小

17、时 可 以 问 到 100 个 左 右 的 问 题 ， 或 者课 堂 的 80%的 时 间 都 被 用 于 提 问 和 回 答 6 。 问 答 作 为 师 生 互 动 中 最 广 泛 的形 式 ， 其 作 用 也 是 显 而 易 见 的 ， 它 不 仅 可 以 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 也 是 老 师检 查 学 生 对 所 学 知 识 掌 握 情 况 的 最 佳 途 径 ， 但 是 问 答 中 存 在 着 不 少 问 题 ，笔 者 从 以 下 几 个 方 面 阐 述 这 些 问 题 。 （ 所 选 内 容 均 来 自 笔 者 的 听 课 记 录 。 ）2.1.1 老 师 提 问 不

18、明 确 ， 学 生 回 答 无 边 际在 笔 者 听 的 一 节 英 语 课 中 ， 李 老 师 是 这 样 讲 授 一 段 知 识 的 。 （ 小 学 英 语五 年 级 上 册 Lesson32）师 ： How many people can you see in this picture?生 1： There are three people in the picture.师 ： Can you guess who are they？生 1： They are Mum、 Dad and son.师 ： What are they doing now?生 2： They are making

19、 dinner now.师 ： What can you see on the table?生 3： I can see eggs、 sauce、 sugar and pepper on the table.师 ： Good! So who can give other questions?生 4： Where are they?生 5： How many plates on the table?4李 老 师 的 问 题 很 开 放 ， 给 了 学 生 充 分 的 想 象 空 间 。 前 四 个 问 题 都 是 切 合课 本 ， 后 面 李 老 师 让 学 生 自 己 提 问 题 ， 这 样

20、就 会 让 问 题 所 涉 及 的 范 围 过 广 ，小 学 生 十 分 天 真 ， 想 到 什 么 就 说 什 么 ， 于 是 就 问 了 许 多 与 授 课 内 容 无 关 的 问题 ， 浪 费 了 许 多 时 间 。 在 许 多 英 语 课 堂 上 ， 由 于 小 学 英 语 教 材 中 图 片 比 较 多 ，老 师 提 问 学 生 们 从 图 片 中 看 出 了 什 么 ， 小 学 生 想 象 力 丰 富 ， 多 数 会 说 出 与教 学 不 相 干 的 答 案 ， 看 似 课 堂 十 分 活 跃 ， 但 是 与 教 学 目 标 大 相 径 庭 。2.1.2 老 师 提 问 太 频 繁

21、例 如 在 李 老 师 的 课 上 ， 老 师 让 学 生 们 熟 悉 新 学 习 的 单 词 以 及 一 个 新 的 句型 。师 ： What is it?生 1： It is a plate.师 ： Can you spell it?生 1： p-l-a-t-e plate.师 ： Good! What is it?生 2： It is a bowl.师 ： Can you spell it?生 2： b-o-w-l bowl.李 老 师 提 问 很 简 洁 ， 但 是 节 奏 太 快 ， 笔 者 在 听 课 过 程 中 都 觉 得 十 分 紧 凑 ，英 语 不 是 我 们 的 母 语 ，

22、 尤 其 是 在 学 习 新 单 词 或 句 型 的 时 候 ， 老 师 在 提 问 后要 给 学 生 一 定 思 考 时 间 ， 如 果 问 题 过 多 过 快 ， 会 在 一 定 程 度 上 阻 碍 学 生 思 维的 发 展 。 因 此 在 提 问 这 个 环 节 上 ， 并 不 是 “量 ”决 定 “质 ”， 老 师 应 该 切 合教 学 重 点 难 点 提 出 问 题 ， 让 问 题 更 具 启 发 性 ， 对 小 学 生 帮 助 也 更 大 。 而 且 ，过 多 的 、 重 复 的 提 问 会 让 孩 子 们 感 到 疲 劳 ， 很 快 就 对 所 提 问 题 不 感 兴 趣 了 。

23、如 果 问 题 过 多 ， 会 导 致 教 学 的 难 点 难 以 突 出 ， 这 种 单 向 的 提 问 方 式 ， 会 在一 定 程 度 上 阻 碍 学 生 思 维 的 发 展 7。2.1.3 师 生 问 答 难 易 度 不 好 把 握 。这 个 问 题 笔 者 同 样 以 实 例 的 方 式 进 行 阐 述 。 在 李 老 师 的 英 语 课 上 ， 授课 内 容 是 新 单 词 和 价 格 的 熟 练 应 用 。5师 ： What can you see in the picture?生 1： I can see notebook、 backpack、 pencil-box and s

24、cissors.师 ： How much are they?生 1： Notebook is one dollar, backpack is ninety dollars, pencil-box is fifteen dollars and scissors are ten dollars.李 老 师 的 提 问 很 直 观 ， 切 合 了 教 学 的 重 点 ， 但 是 问 题 设 计 较 难 ， 这 两 个问 题 都 由 一 名 小 学 生 来 回 答 ， 答 案 涉 及 到 了 本 课 所 学 的 新 单 词 ， 还 要 将 单 词与 价 格 对 号 入 座 ， 对 小 学 生 来 说

25、已 经 很 难 了 。 后 来 笔 者 才 知 道 ， 回 答 这 个 问题 的 学 生 是 班 里 学 习 不 错 的 一 个 ， 但 具 笔 者 的 观 察 ， 她 在 回 答 这 个 问 题 的 时候 也 有 些 吃 力 ， 尤 其 是 在 说 “剪 刀 ”这 个 单 词 的 时 候 ， 说 了 好 几 次 才 说 对 。课 堂 提 问 应 该 是 递 进 的 ， 有 层 次 的 ， 这 样 才 能 激 发 学 生 创 造 性 思 维 ， 让 课 堂变 得 活 跃 ， 如 果 问 题 太 难 ， 就 会 让 大 多 数 学 生 望 题 生 畏 ， 从 而 感 觉 课 堂 死 气沉 沉 。

26、 相 反 ， 如 果 问 题 太 简 单 ， 学 生 不 用 思 考 就 能 脱 口 而 出 ， 这 样 看 似 活 跃的 课 堂 实 际 上 只 是 一 片 虚 假 繁 荣 。由 于 老 师 常 常 将 问 题 设 计 为 对 与 错 的 问 题 ， 导 致 学 生 的 思 维 出 现 非 此 即彼 的 线 性 思 维 ， 而 缺 乏 复 杂 的 多 维 思 维 8 。 像 这 样 只 用 学 生 回 答 一 个 字 的问 题 ， 会 得 到 全 部 同 学 集 体 响 应 ， 看 似 热 热 闹 闹 的 课 堂 其 实 效 率 很 低 。 教学 离 不 开 提 问 ， 提 问 是 小 学

27、老 师 教 学 活 动 的 核 心 构 成 部 分 ， 掌 握 了 提 问 的 方式 就 等 于 掌 握 了 课 堂 教 学 活 动 的 主 动 权 9。2.2 小 组 互 动 中 存 在 的 问 题课 堂 师 生 互 动 另 一 个 主 要 表 现 方 式 就 是 小 组 互 动 ， 但 这 并 不 是 指 单 单 由学 生 之 间 完 成 的 ， 组 与 组 之 间 的 ， 老 师 也 会 参 与 其 中 。 传 统 的 课 堂 教 学 中 ，老 师 通 过 问 答 式 的 师 生 互 动 来 实 现 师 个 互 动 或 者 师 班 互 动 的 现 象 居 多 。 在 目前 我 国 的 小

28、 学 课 堂 里 ， 学 生 小 组 在 教 学 中 并 未 成 为 有 意 义 的 互 动 群 体 ， 师 组互 动 占 全 部 师 生 互 动 时 间 的 0.2%10 。笔 者 在 实 习 期 间 ， 当 走 上 讲 台 开 始 授 课 ， 都 会 用 到 师 组 互 动 这 种 形 式 ，但 是 效 果 并 不 理 想 。 笔 者 认 为 是 自 身 经 验 及 能 力 的 问 题 ， 所 以 特 意 采 访 了 已经 有 16 年 教 学 经 验 的 五 年 级 李 老 师 谈 一 下 她 在 开 展 小 组 互 动 时 学 生 和 老 师6的 表 现 。 同 时 笔 者 认 为 在

29、 小 学 阶 段 ， 这 种 形 式 的 互 动 对 于 不 同 年 级 来 说 ， 会有 不 同 的 特 点 ， 所 以 笔 者 特 意 采 访 了 一 位 二 年 级 英 语 任 老 师 ， 看 看 两 者 之间 有 何 区 别 。在 李 老 师 看 来 ， 小 组 活 动 很 容 易 调 节 课 堂 气 氛 ， 有 利 于 知 识 的 共 享 ， 但是 实 际 运 用 中 会 遇 到 许 多 这 样 那 样 的 问 题 。 有 的 组 总 是 一 个 人 争 着 发 言 ， 其他 人 要 不 默 默 的 听 ， 要 不 就 做 小 动 作 ； 有 的 组 组 员 都 很 活 跃 ， 但

30、是 没 有 统 一的 思 想 ， 经 常 是 你 一 言 我 一 语 ， 互 不 相 让 ， 达 不 到 互 动 学 习 的 效 果 ； 还 有 的组 就 是 说 着 说 着 就 跑 题 ， 也 经 常 引 着 全 班 一 起 跑 ， 这 是 最 头 疼 的 。而 任 老 师 认 为 ： 二 年 级 组 织 小 组 互 动 说 起 来 容 易 ， 做 起 来 难 ， 最 突 出 的问 题 就 是 纪 律 ！ 由 于 人 数 过 多 （ 全 班 56 人 ， 男 生 26， 女 生 30） ， 而 且 低 年级 的 孩 子 注 意 力 持 续 的 时 间 不 长 ， 当 我 深 入 到 一 个

31、组 指 导 时 ， 其 他 组 就 乱 了 ，我 不 得 不 停 下 来 维 持 纪 律 ， 如 此 反 复 ， 不 仅 把 我 累 的 筋 疲 力 尽 ， 互 动 学 习 的预 期 效 果 也 没 有 体 现 出 来 。两 个 老 师 同 时 还 指 出 一 种 现 象 ， 那 就 是 类 似 公 开 课 形 式 的 课 堂 中 ， 不 能没 有 小 组 活 动 ， 但 是 仅 仅 是 注 重 这 种 形 式 ， 实 际 效 果 只 是 次 要 考 虑 的 问 题 。随 着 小 组 互 动 越 来 越 受 到 重 视 ， 笔 者 通 过 文 献 搜 索 和 实 习 调 查 ， 发 现 现阶

32、段 小 学 英 语 课 堂 中 的 小 组 互 动 确 实 存 在 不 少 问 题 。2.2.1 准 备 不 充 分表 现 主 要 体 现 在 两 方 面 ， 第 一 是 老 师 心 理 上 准 备 不 充 分 。 比 如 没 有 周 全的 考 虑 到 合 作 的 各 个 细 节 ， 没 有 准 备 好 应 对 突 发 情 况 的 心 理 准 备 ； 第 二 是 老师 操 作 准 备 不 充 分 。 比 如 对 课 件 准 备 不 足 ， 不 能 提 供 足 够 数 量 的 学 具 ， 再 者就 是 没 有 设 计 出 适 合 小 组 讨 论 的 问 题 ,老 师 认 为 一 说 “小 组 讨

33、 论 一 下 ”就 是小 组 互 动 了 ， 殊 不 知 这 样 的 课 堂 看 上 去 很 活 跃 ， 其 实 孩 子 们 并 无 太 大 收 获 。2.2.2 要 求 不 明 确这 主 要 体 现 在 互 动 前 老 师 没 有 提 出 明 确 的 要 求 。 比 如 老 师 一 声 令 下 ：“现 在 开 始 小 组 讨 论 。 ”学 生 们 便 你 一 言 我 一 语 的 讨 论 ， 看 上 去 很 积 极 ， 其实 存 在 很 多 问 题 ， 如 讨 论 的 主 要 内 容 ， 讨 论 的 时 间 ， 讨 论 后 如 何 展 示 等 等 ，弄 的 学 生 不 明 不 白 ， 使 小 组 互 动 仅 仅 流 于 形 式 。