1、 小学语文教学论文集-谈谈阅读教学的朗读训练小学语文教学大纲指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法,我们经常看到这样的现象: 当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后,让学生再读一次就过去了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。 一、体会感情把握朗读基调 要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情, 才能在朗读时以声传情,准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句入手,分析文章的层次结构,理
2、清作者的感情变化线索 ,还要联系实际,阅读时才能把握朗读基调和语气。 如卖火柴的小女孩这篇课文,通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情,反映了资本主义剥削制度的罪恶, 表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想,朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感 “悲喜绝望”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。 二、 品味语言训练朗读技巧 读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。 1. 选择感情浓烈的句段。课文中某些句段,比较集中地体现了作者
3、某方面强烈的思想感情。比如梅花一文中“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花, 而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。 2. 选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论, 才能理解、领悟。如“精彩极了”和“ 糟糕透了”一文中“从我心底知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。 3. 选择
4、描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的匆匆,这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材,让学生在读中理解并珍惜时间的可贵,从现在做起, 把握好今天,走向更美好的明天。 三、以听促读提高阅读水平 在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练, 培养学生听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系, 弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此, 教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读, 突出语言特点。
5、坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音, 进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。 如读十里长街送总理,教师用哀婉的语调描绘情境:“ 人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!”教师悲伤的语气, 悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平, 做好朗读的指导和示范。 四、扮演角色激发学生的朗读兴趣 新课程标准要求我们,要经常组织学生听朗读, 包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的,在他们听的过程中, 会在头脑里形成一个朗读的“模式”,从而更好地感受语言,积累语言材料, 了解不同的语言表达方式,学会准确地用语言表达自己的观点, 抒发自己的情感,使语言表达得到良好的发展。所以,当学生听过示范朗读之后, 教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。
