1、语文课堂的情感教育孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有 诗意的感情和 审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。 ”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。五年级语文口语交际四的主题是“感动” 。电视中曾经播
2、放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个叫高琪小男生说：“ 老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为 了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉
3、得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶 莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他 对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情 汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关 怀” ，“放射出人性光芒” ，使学生置身于一个有血有肉的
4、精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！小活动大智慧之爱上习作自打我踏上工作岗位，进入齐乡学校的课堂，就担任五（2）班的语文老师。起初，我对 教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他们说：“ 老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文。它 实在是太难了。 ”我都会手足无措，作文既是教学的重点又是 难点。我一定要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”。自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“ 我讲我的小故事” 。同学 们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情
5、。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说” 的经验，就有了“ 写” 的材料。于是， “日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样 无意识的收获了。现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计 了新的口语游戏。 让同学 们每个人写 8 个感兴趣的词语， 这样全班就是近 200 个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意 4 个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小 脑袋瓜里有着那么多新颖
6、的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学 们对事件的构思和连接已经有了很大进步。小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们的习作之路将一片阳光。来自孩子们的感动工作以来，因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，在我 23 岁生日的那天，孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段，照例，我拿起书急匆匆的走向五（2）班教室，刚走到门口，一个平日里调皮的让我头疼的叫瞿志豪小男孩拦住了我：“ 老师，你能闭上眼睛进去吗？” 我好奇的想： “这 是为什么呢？难道他 们有什么鬼花样
7、？或者，他们知道了我的生日？不可能，我从未说过。” 看着他急切的眼神，我还是照做了。睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂的微笑唱着“ 祝您生日快 乐”。并把一个 贴满照片的相册送给了我，我满心欢喜，谢谢 同学们的祝福。开始上课了，我 们 又投入到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那，又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“韩老师生日快 乐” 旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少太少了。那一天，我和同学们聊了很多。他们的小脑
8、袋瓜里，原来装着这么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥 有你们的爱。孩子们，是你们用纯真、爱心， 唤起了我工作的激情和梦想！呼吸着花儿的芳香，我来到了纯净美好的你们的身边。作为你们的老师，拥有了如花般纯洁可爱的你们，我必将拥有美好的明天和最幸福的人生！何止是为人师的我，我相信，我们的学生在这样的感动中，也感悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动的内涵，快乐并收获着这一属于自己的这份无价的精神财富。总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。感动诞生力量，让人坚强 ，让人厚重，丰盈我 们美好的人生。小学语文教学小故事今天我
9、看了的文章,对其中的一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“ 你 还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你 这句话了,只有你对我最真诚。 谢谢 你!”不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的 !”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也 许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！
10、而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况自从出现“ 赏识教育 ”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“ 低”，你的 课堂就是 传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正” 之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，
11、只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。语文教学中的小故事作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。记得一次，我在给我们班上要是你在野外迷了路这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“韩老师，你知道怎 样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。 ”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。
12、过了几天，我早就把 这 件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩 ，年 轮宽面是南方。 ”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“ 因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。 ”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢 你，韩老师。 ” 通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能
13、遏制学生。我的教育小故事五年级的孩子已经不算小了，但还都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调 皮的他们更希望得到老师的表扬吧因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他们上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把 赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过， “人的精神生命中最本 质的要求就是渴望得到赏识。 ”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开 发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这些孩子， 让他们得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
