1、1小 学 规 范 办 学 行 为 总 结为 认 真 贯 彻 “十 八 大 ”会 议 精 神 ， 我 校 这 学 期 进 行 了 规范 办 学 行 为 自 查 ， 经 过 全 校 共 同 努 力 ， 我 校 在 规 范 办 学 行 为上 做 了 大 量 的 工 作 ， 特 总 结 如 下 ：一 、 充 分 认 识 规 范 办 学 行 为 的 重 要 意 义 ， 使 之 成 为 学 校全 体 教 师 的 共 识 。 在 开 学 之 初 ， 在 学 校 各 类 会 议 上 ， 组 织 教 师 认 真 学 习 上 级的 文 件 精 神 ， 结 合 学 校 的 工 作 实 际 情 况 ， 引 导 教 师
2、 深 化 对 规 范办 学 行 为 重 要 意 义 的 理 解 ， 从 而 成 为 全 员 的 共 识 。首 先 ， 规 范 办 学 行 为 是 要 全 面 贯 彻 党 和 国 家 的 教 育 方 针 ，办 让 人 民 群 众 满 意 的 教 育 的 现 实 需 要 ； 其 次 ， 规 范 办 学 行 为 ， 是 学 校 坚 持 依 法 办 校 、 从 严 治 教 的内 在 要 求 ； 第 三 ， 进 一 步 规 范 办 学 行 为 是 将 学 校 建 设 纳 入 规 范 化 轨 道 ，从 而 不 断 提 高 学 校 的 办 学 水 平 、 办 学 质 量 和 办 学 品 位 的 迫 切 需求
3、 ； 第 四 ， 规 范 办 学 行 为 ， 是 学 校 加 强 校 园 文 化 建 设 的 重 要 举措 ， 也 是 对 外 树 立 自 身 良 好 职 业 形 象 的 客 观 要 求 ； 第 五 ， 规 范 办 学 行 为 ， 是 全 面 落 实 上 级 精 神 、 优 化 区 域 经济 发 展 环 境 、 事 关 政 令 畅 通 与 否 的 一 项 严 肃 而 事 关 大 局 稳 定 的政 治 任 务 。 二 、 切 实 强 化 六 项 工 作 措 施 ， 促 进 学 校 工 作 规 范 和 谐 发 展 。规 范 办 学 行 为 工 作 ， 是 需 要 学 校 内 各 部 门 联 动 配
4、 合 的 一 项 系统 工 程 ， 只 要 学 校 上 下 团 结 一 致 、 职 责 明 确 、 制 度 健 全 、 措 施得 力 、 监 督 奖 惩 到 位 ， 学 校 工 作 就 一 定 会 朝 着 规 范 、 和 谐 的 轨道 上 发 展 。 （ 一 ） 理 顺 职 责 、 突 出 重 点 办 学 行 为 不 规 范 ， 从 宏 观的 角 度 看 ， 表 现 为 一 所 学 校 某 个 方 面 的 工 作 偏 离 教 育 的 常 态 发展 轨 道 ， 但 探 究 其 深 层 次 的 原 因 ， 确 是 学 校 相 关 部 门 、 相 关 人员 工 作 缺 位 、 责 任 缺 实 的 结
5、 果 ， 所 以 理 顺 相 关 部 门 、 相 关 人 员的 责 任 ， 是 规 范 办 学 行 为 的 首 要 条 件 。 学 校 在 今 年 开 学 初 ， 就在 行 政 会 议 和 教 师 会 上 对 相 关 部 门 和 相 关 人 员 的 职 责 进 行 理 顺 ，和 各 部 门 及 相 关 人 员 明 确 部 门 和 个 人 在 规 范 办 学 行 为 方 面 的 工作 重 点 和 要 求 。 同 时 在 学 校 原 有 基 础 上 ， 组 织 相 关 人 员 着 手 将2部 门 和 个 人 职 责 以 文 字 的 形 式 进 行 确 定 。 确 保 对 部 门 和 个 人 工作
6、进 行 考 核 时 有 据 可 依 。 （ 二 ） 健 全 制 度 、 依 章 治 校 学 校 的 规 章 制 度 ， 是 学 校各 项 工 作 规 范 有 序 开 展 的 坚 实 基 础 ， 是 学 校 内 部 的 “法 律文 书 ”。 怎 样 使 学 校 制 度 从 停 留 在 纸 上 的 、 档 案 里 的 、 从 某 种意 义 讲 是 供 别 人 检 查 的 内 部 资 料 ， 转 变 为 真 正 为 规 范 学 校 办 学行 为 服 务 的 规 章 制 度 ， 我 们 做 了 相 关 的 探 索 。 1.学 校 党 政 负 责 人 ， 对 学 校 现 有 的 规 章 制 度 进 行
7、梳 理 ，确 定 了 学 校 规 章 制 度 的 编 目 2.召 开 校 务 会 议 ， 组 织 部 门 负 责 人 、 中 层 干 部 进 行 讨 论 ，在 原 宥 规 章 制 度 上 确 定 需 要 新 增 加 的 制 度 编 目 ， 力 争 在 各 部 门范 围 内 不 留 管 理 的 空 白 、 制 度 的 盲 区 。 3.各 部 门 分 头 修 订 健 全 学 校 规 章 制 度 ， 并 确 定 了 以 下 原则 ： 发 展 性 原 则 ： 修 订 制 度 ， 要 充 分 注 意 深 化 教 育 改 革 这 个背 景 ， 以 前 制 定 的 规 章 制 度 有 与 现 行 学 校 工
8、 作 不 相 适 应 的 地 方要 进 行 修 订 ， 所 有 的 制 度 要 与 学 校 工 作 的 发 展 相 适 应 ； 继 承 性 原 则 ： 修 订 的 制 度 要 以 学 校 原 有 的 制 度 为 蓝 本 ，尤 其 是 那 些 在 平 时 工 作 中 运 用 的 较 多 的 制 度 ， 吸 收 好 的 ， 改 进不 足 ， 要 注 意 原 有 文 化 的 延 续 和 继 承 ； 可 执 行 原 则 ： 要 减 少 制 度 中 空 乏 的 语 言 、 无 力 的 宣 教 ，要 增 强 制 度 的 可 操 作 性 、 可 执 行 性 ； 科 学 性 原 则 ： 制 订 学 校 的 规
9、 章 制 度 是 一 个 系 统 工 程 ， 要注 意 制 度 之 间 的 衔 接 、 制 度 内 容 的 科 学 ， 要 遵 循 教 育 发 展 的 客观 规 律 ； 人 本 性 原 则 ： 学 校 的 规 章 制 度 规 范 的 是 学 校 的 事 ， 最 终的 指 向 是 学 校 的 教 师 和 学 生 ， 制 定 修 订 制 度 时 ， 一 定 要 本 着 以人 为 本 的 原 则 统 筹 规 划 。 4.待 原 则 制 定 修 订 完 毕 后 ， 经 过 教 师 广 泛 讨 论 ， 职 代 会通 过 。 这 是 制 度 制 定 修 订 过 程 中 非 常 重 要 的 一 环 ， 这
10、也 是 学 校依 法 治 校 的 切 实 体 现 。 制 度 的 最 终 执 行 者 是 教 师 ， 任 何 没 有 通过 学 校 教 师 讨 论 认 可 、 达 成 共 识 的 学 校 规 章 制 度 ， 没 有 它 的 合法 性 ， 最 终 也 难 达 到 规 范 学 校 办 学 行 为 的 目 的 。 （ 三 ） 完 善 措 施 、 透 明 程 序 在 学 校 规 章 制 度 中 ， 有相 当 部 分 的 规 章 制 度 的 检 查 、 落 实 、 考 评 、 执 行 等 如 果 没 有 一套 完 整 的 、 操 作 性 很 强 的 办 法 措 施 以 及 与 之 相 适 应 的 工 作
11、 程 序3做 支 撑 ， 也 不 能 充 分 发 挥 制 度 的 功 能 ， 达 到 规 范 办 学 行 为 的 最佳 效 果 。 基 于 这 个 思 想 ， 我 们 要 求 各 部 门 负 责 人 将 教 师 工 作 考核 实 施 办 法 、 学 科 带 头 人 （ 骨 干 教 师 ） 的 考 核 办 法 、 三 好 学 生的 评 比 办 法 、 预 防 学 生 常 见 病 的 措 施 等 约 20 余 项 办 法 措 施进 行 增 加 修 订 ， 使 学 校 各 项 工 作 制 度 化 、 常 态 化 、 规 范 化 。 （ 四 ） 政 务 公 开 、 阳 光 行 政 学 校 要 通 过
12、切 实 有 效 的政 务 校 务 公 开 ， 切 实 保 障 教 师 、 学 生 、 家 长 的 知 情 权 、 参 与 权 、选 择 权 和 监 督 权 。 把 教 育 的 各 项 政 策 以 及 涉 及 到 教 师 、 学 生 切身 利 益 的 问 题 以 不 同 的 方 式 进 行 公 示 公 开 ， 自 觉 接 受 来 自 校 园内 外 各 方 面 的 监 督 。 1） 坚 持 学 校 党 政 班 子 议 事 制 度 。 重 大 经 费 开 支 、 教 师 聘任 调 配 等 重 要 问 题 一 律 要 经 过 党 政 班 子 会 议 讨 论 ， 做 到 不 上 会的 事 项 不 实 施
13、 、 不 公 示 ， 作 为 一 条 组 织 原 则 贯 彻 执 行 。 2） 健 全 公 示 的 途 径 ， 通 过 校 务 会 、 教 师 会 、 网 络 、 公 示栏 、 宣 传 栏 、 通 知 等 方 式 ， 将 学 校 及 各 部 门 需 要 公 示 的 内 容 通过 不 同 的 途 径 告 示 到 相 关 层 面 ， 坚 持 做 到 将 需 要 公 示 但 没 有 经过 公 示 的 事 项 视 为 无 效 ， 并 追 究 相 关 责 任 人 的 责 任 。 （ 五 ） 加 强 师 德 、 优 化 队 伍 规 范 办 学 行 为 所 涉 及 的 各个 方 面 的 工 作 ， 无 一
14、不 与 学 校 的 师 德 师 风 息 息 相 关 ， 师 德 师 风建 设 是 进 一 步 规 范 办 学 行 为 系 统 工 作 的 总 纲 、 是 规 范 办 学 行 为的 关 键 。 从 某 种 程 度 上 说 ， 师 德 师 风 是 一 所 学 校 的 立 校 之 本 、发 展 之 基 。 望 都 中 学 有 着 良 好 的 师 德 师 风 ， 望 中 人 通 过 自 己 的工 作 实 践 诠 释 着 “修 德 敬 业 ”的 立 校 之 魂 。 但 不 难 看 到 ， 随着 社 会 的 进 步 和 发 展 、 随 着 教 育 改 革 的 深 化 ， 规 范 办 学 行 为 出现 了
15、一 些 新 要 求 ， 与 个 别 老 师 过 去 的 传 统 观 念 、 思 维 理 念 ， 势必 导 致 工 作 中 会 出 现 一 些 新 情 况 和 新 问 题 。 学 校 领 导 班 子 高 度重 视 教 师 的 师 德 师 风 工 作 ， 除 制 度 保 障 、 学 习 提 高 、 调 查 问 卷等 措 施 外 ， 我 们 将 师 德 师 风 情 况 作 为 教 师 考 核 、 聘 任 的 重 要 依据 ， 重 大 情 况 和 问 题 实 行 一 票 否 决 ， 以 达 到 优 化 队 伍 、 提 升 素质 的 目 的 。 三 、 建 立 健 全 长 效 机 制 ， 保 障 学 校
16、 工 作 可 持 续 发 展 。 长 效 机 制 是 使 学 校 办 学 行 为 走 向 规 范 化 、 可 持 续 发 展 轨 道 的 有力 保 障 。 1.成 立 学 校 规 范 办 学 行 为 工 作 小 组 ： 组 长 ： 武 雪 春 （ 全 面 负 责 学 校 规 范 办 学 行 为 工 作 ） 4副 组 长 ： 尹 瑞 杰 （ 负 责 教 师 教 学 、 教 育 科 研 、 教 师 考 核培 训 工 作 的 规 范 ） 董 莉 （ 负 责 总 务 后 勤 工 作 的 规 范 ）组 员 ： 各 班 班 主 任 2.建 立 联 席 会 议 制 度 。 在 以 后 的 工 作 中 ， 要 针 对 规 范 办学 行 为 的 工 作 建 立 工 作 小 组 联 席 会 议 制 度 ， 不 流 于 形 式 ， 切 实保 证 办 学 行 为 规 范 、 有 成 效 、 可 持 续 发 展 。
