1、学生阅读教学研究课题方案阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。语文课程标准规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。主要参考
2、文献1、马笑霞：阅读教学心理学，河北教育出版社，1997 年第 1 版。2、曹忠华：让“培养习惯”成为教师的课堂自觉，教学与管理2009年 12 期3、刘颂堂 .创新阅读教学的有效策略A.江苏省教育学会 2006 年年会论文集（文科专辑）C，20064、安恩平 阅读教学中的探究与实践J.教师 教育科研，2006（05）：215、指导小学生课外阅读的方法例谈 教育评论 2000 年第 5 期6、语文课程标准7、广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（语文） 广州市教育局教学研究室8、提高课堂教学实效性教学策略 王定铜 广东教育出版社9、小学语文教学的问题与对策 吴亚西 湖南师范大学出版社10、小
3、学语文课程与教学论 汪潮 华东师范大学大学出版社5、研究内容1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。 2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作
4、品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。3、小学生阅读习惯培养策略：（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发兴趣，指导阅读：激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、
5、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。（4）读写结合，注重积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。 4、培养学生的阅读习惯的方法（1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。（2）引领读书：开卷有益常读书；良师益友诵经典；师生共读开设“阅读课”；美丽性情欣赏文章。欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些优美的语句积累下来；亦动亦趣以读书活动为载体；不动笔墨不读书读书日记伴成长。（3）阅读指导：利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，组织多种形式的班级读书会，创造性地开
6、展多种读书活动，定期向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会；每周一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目的读书会；举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅读方法。阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明
7、性文章，能抓住要点，教给学生文章的基本说明方法等。四、步骤1、第一阶段（准备阶段 2010.122011.02）（1）对三年级学生阅读记叙现状进行问卷调查和记录。调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。（2）设计微型课题农村小学生阅读兴趣培养研究方案、计划。2、第二阶段（实施研究阶段 2011.032011.10）（1）给学生推荐有益的读物（2）开展各种阅读比赛，激发学生的阅读兴趣（3）学生将阅读所得进行运用，写成文章（4）教师对研究成果进行总汇。3、第三阶段（总结结题阶段 2011.112011.12）（1）收集、整理研究资料。撰写培养农村小学生阅读兴趣的方法的论文在校内交流。（2）总结
8、、提炼研究成果。推荐部分学生写记叙文参加校、镇、县、等比赛。（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。2、课题研究方法：（1）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等（2）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。（3）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。（4）个别交谈法：通过晨会或课余时间与个别学生交谈，了解课外阅读的时间、类型等（5）行动研究法：不定期开展各种活动，如“故事会”、“美文背诵”、“知识抢答
9、”等，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。六、预期效果：通过此研究：（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。（二）、学生掌握一些科学读书的方法。（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。七、预期成果及形式研究1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。2、图片成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。6、预期成果及效益分析预期成果：中期成果：（1）开
10、题报告长平小学学生阅读现状的调查报告（负责人：谢瑞春，成果形式：报告）完成时间：2011 年 6 月2011 年 10 月 （2）小学生良好阅读习惯培养策略案例分析（负责人：谢敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）（3）学生阅读成果展示。（负责人：钟远珍，成果形式：读书卡、手抄报、读后感等。）完成时间：2011 年 6 月2012 年 4 月（4） 中段报告 （负责人：谢瑞春） 完成时间：2012 年 5 月终期报告：（1） 在小学语文阅读教学各环节、各课型中提高学生阅读能力研究的个案例分析（负责人：谢敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯研究示范课课堂实录教
11、学设计（负责人：谢敏容、张演，成果形式：实录、设计）新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略研究论文集（负责人：谢瑞春、曹小莉，成果形式：论文）完成时间：2012 年 5 月2013 年 6 月（3）结题报告。（总体安排和进度：第一阶段：准备启动阶段1成立课题组领导小组，落实研究成员。2选择课题，制定方案。3学习有关理论。4培训科研骨干。5专题调查。第二阶段：研究实施阶段。1建立“读书卡”。2组织示范，完善方案。第三阶段：特色推广阶段。1形成特色。2全面推广。3收集数据，分析研究。第四阶段：总结完善阶段。1收集各年级研究报告。2撰写学校研究报告。3申请课题验收。可行性分析：本课题组成员都具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平，具有较强的改革愿望和发展意识，具有良好的团队协作精神。在学期初我们分别制定各研究小组实验计划，根据学生特点，结合课标精神，分学段制定出了低、中、高年级学生阅读习惯培养目标、要求及具体操作方法。建立规范化的管理制度，定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。建立课题研究资料的管理制度，注意对研究资料的收集和整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。本课题研究的清晰度较高，课题的可行性不容质疑。
