1、在语文教学实践中落实核心素养的计划近几年，核心素养成为了基础 教育领域的一个关键词，新 课标 指出小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风 、情趣等人格修养。其核心素养是 语感、语文学习方法、 语文学习习惯，在平时教学中，着眼于改革和优化现有课程的教学内容和教学方式。 一、着眼能力，阅读中提升思维品质 （一）引导质疑，激活思维。 巴尔扎克对世人说过：“打开一切科学的钥匙都毫无意 义的是问号而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。 ” 无独有偶，陶行之在 创造的儿童教育中也提出：“ 发明千千万万，起点是一问。
2、禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力 胜天工，只在每事问。 ” 显而易 见，问题是学习的先导，语文课堂上创设环境，激发学生提问的愿望，利用文本资源教给学生质疑的方法，引 导学生抓住难点重点质疑，抓住矛盾处、异常处质疑，抓住文题质疑，抓住文章中反复出 现的词句质疑，提出与 课文主要内容相关的 质疑，多角度，多方位发问，并引导学生学会多途径解决 问题。（二）文本对话，读中悟情。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓”。 课程标准总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。 读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的，对文本读得越
3、多，想得越深，自然感悟就越丰富。语言实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把 书读好。教学中，通 过采用范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，不需要教师做过多地讲解， 让学生在读中感悟文本的内涵，引 领学生学生走进文本，在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。（三）想象入手，入文入境。想象是学生把文字变成形象的再创造过程。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动 形象的画面，再引 导学生把自己当成作品中的人物，设身处地去思考，在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会了情感
4、，得到了熏陶，受到了感染；再通过朗读， 进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点，会收到意想不到的好效果。二、品味语言， 积累中学会审美与文化传承教材中有大量文质兼美的文章， 为学生语言实践提供了很好的范例，应充分利用其价值。其次多利用课外资源，让学生多 积累美的语言，通 过主题阅读 、背诵古诗、国学经典，鉴赏优美文段，给学生播下传统文化的种子。三、习得语言， 练笔中学会运用与创造阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。人教版教材 为读写结 合提供了空间， 为学生的写作提供了一篇篇好的范例，适时地引。在学习了清明上
5、河图中描写繁 华街市的部分，让学生仿写旧街花朝节的热闹场。在一次次 练笔中，学生学会了运用 语 言，创造了精妙的语言。四、探究实践，多元活动中提高语文素养1 走进教材，开展实践活动，提供展示平台。语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与发展， 应 着重培养学生的语文实践能力。 课本中的探究实践就为学生提供了很好地展示平台。在这一 实践活动中，每一个孩子都 积极参与到其中，到图书馆、互联网查找资料，对家长、 邻居进行访问调查，编写儿歌， 绘制花的图片等，最后每个组的孩子都在全班 进行了汇报：翔实的资料介 绍、声情并茂的朗 诵、悠扬的歌声、精彩的绘画课堂上不 时传来阵阵掌声。孩子 们在这 一活动中
6、增长了有关花的知识，拓宽了视野，能力自然也得到了 锻炼。2走出教材，让学生扩展阅读， 实践中提高学生语文综合能力。语文课光靠教材的几篇文章，让学生要学会表达是不可能的。所以，不但要 带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进 行。在 课内，每一节语文课留出 3 至 5 分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与 课文有关的实验，教 师也可提供相关的信息材料，让学生有新的感受和新的体验，从而增 强学生的语文实践能力， 让语 文素养在潜移默化中得到提升。在课外，加强课外阅读和实践。把语文和生活练习起来，譬如， “聆
7、听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。 ”因此，教 师在引导学生开展课 外活动时，要利用一切机会 给他们创设“语文化” 的生活情境：竞选班干部，课前 3 分钟说话(评论班级生活,交流生活中的所见、所闻、所感，天文地理，古今中外 )，开主题队会、班会，读书、看报、听广播，参加文艺、体育、科技等竞赛，参与集体生活、公益劳动、社会 实践、参观旅游，甚至经典诵读、交友、谈心、玩 QQ 空间、发微信、写随笔、写旅游攻略就这样，让语文生活化，生活语文化，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
