1、1注重课前预习 提高语文课堂的有效性【摘要】在小学语文教学中，语文课堂教学效率低下一直困扰着许多小学语文老师，老师布置的课前预习作业，有些学生不重视，认为反正老师上课还会说的，预习不预习关系不大。有的虽然会在预习时读课文四、五遍，可是课堂上读课文仍然一点都不通顺，抄写生字时仍错误百出。可以说不会预习的人是不会学习的人，但随着科学技术的发展，不会学习的人，将成为新一代的文盲。所以教师的正确引导，对学生有效预习的指导是非常重要的。因此，作为小学语文教师，应该根据学生学习的实际情况，通过有效的预习指导，对学生自主、合作、探究的学习能力的培养，使学生成为学习的主体，让语文课堂教学更有效。【关键词】课前
2、预习 语文课堂 有效性著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如：提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。这充分说明了课前预习的重要性。在教学中，我们发现许多学生因为各种原因课前预习做得不好，不能为课堂教学服务，课前老师布置的预习作业，
3、学生不重视，认为反正老师还说，不小的预习。一些学生可能会无所适从，只是读课文，没有兴趣读课文第二次；或老师提出一个要求，学生参加了一遍课文，不问不知道阅读的目标，没有更多的阅读方法，阅读，学习被动，没有味道。有的甚至读课文四或五倍，可以阅读的文本阅读课不流利，写作仍然充满错误的话。预习效果不佳，会养成一个坏习惯。可以说不的人预习是学不来的，但随着科学技术的发展，不会学习的人，将成为一个新的代文盲。所以教师的正确引导，有效的学生预习是非常重要的。因此，作为教师，应该从学生的实际情况，通过有效的预习指导，对学生自主、合作、探究能力的培养，使学生成为学习的主体，新课程标准的实施三位一体的目标。一、树
4、立预习意识学好语文的第一步只有让学生掌握科学的学习方法，具有较强的自学能力，将来才能独立开拓新的科学领域，以获取新的知识。为了提高学生的自学能力，我们必须密切关注学生的“课前预习” 这一环节。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。通小学语文论文2过课前预习，学生的自主学习能力得到锻炼，而提高学生的自学能力是语文教学的重要任务。因此，课前预习是语文教学中的落实素质教育的关键，是提高学生自主学习能力的一个重要环节，让学生树立预习的意识是非常重要的。1、是有利于暂时的困难扭转被动学习的局面。有些学生学习比较困难，主要是基础不扎实、不巩固，所以课后复习，做作业的时间也相应增
5、加，使更多的学习更加困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，如果能提高每一堂课的听课质量，那么用于复习、做作业所费的时间就减少了。有效的方法是在老师的指导下做好课前预习。预习后，一方面，由于复习旧知识的掌握，扫除了听课中的一些障碍。让学生在课堂上可以理解，或基本理解上课的内容，增强了学生学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后复习的时间减少了，相应的作业速度加快。预习虽然用掉了一些，但听课的效率提高了，复习和做作业的效率也提高了。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。2、有利
6、于培养和提高学生的自学能力。课前预习实际上是学生通过自己的思考，对所学知识进行的自学。在学校老师教学生的是最基本的基础知识。新的知识是一大批在以后的学习中的学生不断探索，根据需要去学习。因此，培养学生的自学能力，具有十分重要的意义。制备是学习的必要步骤的过渡。3、帮助学生提高提高听课效率。学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果
7、肯定会好。二、掌握预习方法学好语文的铺路石（一）、明确预习的任务和目标：低年级以识字、写字为重点，布置预习题时就要侧重“识字”和“写字” ；在“阅读”3部分提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ”布置这方面的预习题，要求不能太高，对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。（二）、教给预习方法： 1、读。要求读准字音，读通句子，流利地读课文。做到五不不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并
8、用一两句话概括课文的主要内容。古人说：“读书百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”阅读，不仅能帮助学生理解课文，理解作者的思想感情，作者的写作技巧，有助于发现自己的问题学生，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是不能忽视的一个主要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。2圈。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。3查。运用字典
9、、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。4划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“/”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。5拓。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。如：作者简介、文章的写作背景。还有的一些知识点，如：学习黄鹤楼送孟浩然之广陵一课之前，可以搜集李白、孟浩然的诗、王勃
10、的送杜少府之任蜀州、有关送别的诗。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理。为在课堂上学习，与同学、老师一起交流做好充分的准备。46.问。在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。还有的学生不会提问题，针对这种心态，我给学生讲清道理，使他们懂得提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，可以从文章的课题提问题，可以根据课后题提问题，可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩
11、子们为了发现题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者的和时代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。三、及时评价反馈让预习成为一种习惯老师不可把预习完全当成学生自己的事，虽然教师有时在教室一再强调预习的重要性，但有惰性的孩子还是会敷衍了事。因此还需加强学生预习的趣味性与积极性。1、教师要精心设计课前预习内容。预习的设计准备要敢于向学生智力的挑战，让学生通过自己的努力完成。在布置学生预习作业安排时，教师所设计的内容，要体现层次性、开放性，尽量
12、不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。2、教师在适当的时间应给学生作必要的帮助和指导，同时还应该加以督促。为了督促学生养成课前预习的习惯，将课前作业作为重要完成，同时还要向学生经常讲述预习的重要性。3、重视课前预习检查。学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。4、为了提高班级的整体预习水平，还可以适当开展一些预习的展览与评比，这样可以利用攀比与好胜来激发学生的预习主动性，让预习逐
13、渐成为一种习惯。5总之，课前预习是一种重要的学习方法，是一个良好的学习习惯，也是一种学习的智慧。真正有质量的预习不仅能培养学生的学生预习习惯、作业习惯、善于质疑的学习习惯、善于思考的学习习惯，而且能使课堂教学更有效，将使他们终身受益。因此，作为教师应从实际出发做好课前预习的每一个环节，进而提高课堂的听课率和吸收率，增强教学的针对性和实效性，提高学生成绩，打造有效课堂。【参考文献】:1、叶圣陶语文教育论集 叶圣陶著 教育科学出版社 1980.102、 小学语文教师之农村小学阅读教学课堂操作周学能 2007 年第 12 期3、倪雪雁如何进行小学语文有效预习J教学在线，2010 (12)4、乔田清谈小学语文教学的课前预习J教学在线，2010 (2)5、徐秋芬对小学高段语文有效预习的建议J小学时代：教育研究，2011 ( 3)
