1、小学语文课程标准解读讲座稿课程改革，对我 们的工作提出了一严峻的挑战，面对新 课标，新教材，如何实施，给我们教师带来了极大的困惑。 为了帮助广大教师进一步了解语文课标提出的基本理念，目标、要求和实施建议，使广大教师尽快领会课标的精神实质，文教体育局举办了这次新理念、新教材培训 ，我承担的是小学语文语文课程标准解读，在这里我着重从.关键词，新理念、课程目标、教学这四个方面对小学语文课程标准进行解读。关键词点击是对与课程改革精神息息相关一些重要词语的解释，理念解 读 是对语文课程的解释，理念解读 是对语文课 程标准中涉及到有关小学语文教育理解进行了深入浅出的分析，并安排了有关教学案例，课程目标解读
2、是与大纲对照起来进行解读。为老师准确把握课程标准提供感性材料，希望通过这次对课程标准的解读，能够帮助广大教师系统、全面深入地把握语文 课程标准的内涵。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具 备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面 对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教
3、育改革的经验，遵循 语文教育的规，努力建 设与现代社会发展想适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。一、语文课 程的性质与地位。语文是什么？“语”，大家都认为是指语言；“文”，有人 说是指文字，有人说是指文章，有人说是文学，有人 说是文化。也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。我 们说，“语文”应该包括口头和书面的语言，包括文字、文章、文学和文化。语言文字是最重要的交际工具。 语言文字以及有语言文字构成的作品都属于文化。关于语文课程性质，多年来人们提到过基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性等等。可见，语文课程的性 质不
4、是单一的，而是多重的。这 里的“工具”是 一种比喻的说法。“工具性 ”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程，先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者首先突出人文性。这两种想法都是不妥当的。工具性和人文性是结合在一起的， 语文课程要同时实现这两方面的目标是并不矛盾的。当然，要实现两方面目标的高度结合，必须在目标和内容的设计上、在 实施上下大工夫，而且首先要在思想认识上下工夫。工具性和人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。二、语文课 程的地位语文课
5、程是学生发展的重要基础，从学校教育的角度看，语文课程是基础性课程。学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。学生通过学习语文，能 够理解和运用祖国语文，才能顺利地学习其他课程。学生在学习语文的过程中，其他智力因素和非智力因素也得到相应的发展，这 些也有住于学好其他功课。因为语文课程是丰富的， 语文素养也是综合性的，所以，语文素养在德、智、体、美诸多素质中也就处于基础的地位。因而，人的语文素养又是全面发展的基础。包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力，是人的语文基本能力，也是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一。因而，语文素养也是人终生发
6、展的基础。正因为如此， 语文课程标准这样说：“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”在过去的社会是这样，在未来的社会也是这样。性 质决定地位。语文在人的 发展过程中承担的重要责任，决定了语 文课程在学校教育，尤其是在九年义务教育中的地位。对初入学的儿童来说，拼音是单调 枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，如果教师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很 难达到预期的教学目的。因此，把汉语拼音教学与童话、游戏结合起来，学生便全会学得有趣、主动。（一）在童话的王国里学拼音儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。1、使用童话语 言
7、。 对于一年 级学生来说，教师使用童话语言能使他们感到亲切，如教学标点规则时，我 编了这样一首童谣:a 老大最大，老二老二 ooo，老大不在我最大，老三老三 eee，a、o 不在我最大，i、u 双胞胎，谁在后谁就大，老六老六 ，他是我们的小弟弟。这样教学生 兴趣浓，他 们 很快就学会了标调。2、编童话故事，利用编童话 故事进行拼音教学，能是学生把知识记得更牢。（1）记拼音规则时，一位 执教教师编了这样一个童话故事：有一天，小熊愚愚（）见到好朋友 jqx，他高 兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下了墨镜，先和 j 拉拉手（板书 jju），再和 q
8、 拉拉手（板书 qqu），最后和 x 拉拉手（板书 xxu）。通 过这样 富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了 j、q、x 与 相拼时， 上两点省略的规则。（2）整体认读音节中编童话故事。汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。因此，我编了这样的一个故事：有一天，i、 u、 三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不 认识路，怎么办呢？他 们就请大 y 大 w 来带路，大 y 带着小 i 一块儿走（板书：yi），大 w 带着小 u 一块儿走（板书：wu）。可是小 没有人带，急得哭了。两滴眼泪流出来了。大 y看见了，说：“小 妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你的把眼泪擦掉。”小 高兴地把眼泪擦的干干净净
9、，拉着大 y 姐姐一块儿走板书：yu。于是，大 y 带着小 i 和小 大 w带着小 u 高高兴兴地去玩了。这些强迫学生死记硬背的要好多。（二）、在游 戏世界力学拼音游戏对儿童具有极强的吸引力。它符合儿童“好动。好玩 ”的特点。当上到后半节课时，学生往往感到疲劳，若巩固练习与游戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使学生精神振奋。1找朋友游戏 。复 习巩固声母 时，我把打乱的卡片放在讲台桌上， 请一个学生上讲台“找朋友”。教师说 ，声母 d，ddd。众学生也有节奏地拍着说，声母 d，ddd。讲台上的这个学生取出 d 的卡片说，d 是我 们的好朋友。众学生说，对对对 。d 是我们的好朋友。用这种方法复习声
10、母，收到了好的效果。2分水果游戏 。教完声母和韵母，将拼音写在纸做的“苹果”上，房在一个大盘子里。教师把盘子里的“苹果”逐个出示。学生谁读的正确，就把“苹果 ”拿去。看 谁 的本领大，拿的“苹果”最多。3拍手游戏。教完 16 个整体 认读音节，引导学生背诵时，可 让同桌两面对面互相击掌。每击一次掌各人说一个字母，谁接不下去或说错了，就算输 了。儿童争 强 好胜的心理一定会促使他们积极读书。每在复习韵母声母时也可采用着一游戏让学生背诵。三、九年义务 教育语文课程的基本理念。理念：在新课程改革中，教育理念成为一个时髦的语词，被人 们广泛应用。那么，究竟和为理念？笔者理解，它包含两个方面的含义：首先
11、是指观念和思想；其次，它还是一种信念、一种追求、一种精神。例如，“语文课程标准”中关于语文课程的基本理念，定义了四个方面：1、全面提高语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。 这个定义就比一般意义上的语文教育观念具有更丰富的含义：它既包括了怎样教、怎 样学、学什麽，又包括了语文教育的理想和追求，包括了语文教育的理念：全面提高学生的语文素养，为学生一生的发展奠定基础。它 实际上是实施语文教育的“总纲领”。由此可 见，我们平常所说的“升华教育理念”，就不 单单包括更新教学的观念，还应包括我 们的教育理想和追求，包括我们对于教
12、育的基本信念。（一） 全面提高学生的语文素养。基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“义务教育课程应适宜普及义务教育的要求，让绝大多数学生 经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼与培养学生终生学习的愿望和能力。”因此， 九年义务教育语文课程标准所设计的课程目标，获得现代公民都必 须具备的基本语文素养；课程目标还必须使学生热爱学习、学会学习，打下终生可持 续发展的基础。学生 应具备的基本语文素质的内涵丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、 “情感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里面体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发
13、。我 们必须注重学生语文素的全面提高，不能片面强调、突出其中的一个方面。语文素养：长期以来，我 们已经习惯了的说法“语文能力”是指读写听说能力。语文标准所提出的“语文素养”包括了字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维观念等内容。“语文能力 ”包括于其中。（二） 正确把握语文教育的特点关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：1、语文课 程具有丰富的人文内涵。语文教育曾一度极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性的目标，在自觉或不自觉地向自然科学靠拢的过程中，醉心于数量化和标准化， 过度地进行理性分析， 简单地把对付物理世界问题的方法移植到精神世界的问题中来。 语文教育所进行的这一番尝试，不能说 完全没有意义，但是从根本上来说，追求这 一方向的许多做法背离了语文教育的特点。这些做法不但降低了语文教育的效率，而且也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识。
