1、本科毕业论文（20届）关于小学一年级学生学习习惯养成的研究所在学院专业班级小学教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月I摘要【摘要】习惯是在活动中逐渐养成的相对稳定的行为方式或反应趋势，好习惯是人一生的财富。学习习惯是指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯，是个体在一定情境下通过反复练习养成的相对稳定的、自动化的学习行为方式和思维方式。儿童时代是一个人习惯养成的关键时期，学习习惯是习惯的一个重要方面，学习习惯决定学习成绩学习习惯是学习品质的行为基础，良好的学习习惯一旦巩固并升华就是一种良好的学习品质。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，特别在小学一年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可
2、塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。小学阶段，要培养健全的人格，要提高孩子的学习成绩，就必须得培养孩子良好的习惯，特别是养成良好的学习习惯，这是家庭教育和学校教育中最重要的任务之一。本文在文献研究的基础上，结合多次教育实习经验，提出了小学生学习习惯的理论构想，编制出小学生学习习惯调查问卷，调查分析了小学一年级学生学习习惯养成的情况和主要影响因素；为小学一年级学生的学习习惯养成提供了具体、可操作的依据。【关键词】一年级小学生学习习惯习惯养成ABSTRACT【ABSTRACT】HABITSARERELATIVELYSTABLEREACTIONORBE
3、HAVIORTRENDSWHICHAREGRADUALLYDEVELOPEDINTHEACTIVITIESAGOODHABITISALIFETIMEFORTUNELEARNINGHABITISALEARNINGBEHAVIORSTYLEANDTHEWAYOFTHINKINGWHICHISOBTAINEDBYINDIVIDUALSINCERTAINCIRCUMSTANCESTHROUGHREPEATINGPRACTICEITISRELATIVELYSTABLE，REQUIRESNOEFFORTORSUPERVISION，ANDAUTOMATICALLYLEARNINGHABITISAGRADUA
4、LLYACQUIREDHABITWHICHISRELATEDTOLEARNINGBEHAVIORSTYLETHATISLEARNINGBEHAVIORSTYLEANDWAYOFTHINKINGWHICHISRAISEDBYINDIVIDUALSTHROUGHREPEATEDPRACTICEINCERTAINCONTEXTS，RELATIVESTABLE，REQUIRINGNOEFFORTANDSUPERVISION，THEAUTOMATIONTHECHILDTIMEISTHECRUCIALPHASEWHICHAPERSONCUSTOMFOSTERS,THESTUDYHABITISAIMPORT
5、ANTASPECTOFTHECUSTOM，THESTUDYHABITDECISIDESACADEMICRECORDTHESTUDYHABITISTHEBEHAVIORFOUNDATIONOFTHESTUDIESQUALITY,ONCETHEGOODSTUDYHABITCONSOLIDATESANDSUBLIMATESISONEKINDOFGOODIISTUDYQUALITYPRIMARYSCHOOLISTHEKEYPERIODFORFORMATIONOFLEARNINGHABIT，ESPECIALLYTHEONEGRADEDURINGTHATTIME，CHILDRENAREYOUNGANDHA
6、VEPOORSELFDISCIPLINEABILITYHOWEVER，THEYAREGOODATIMITATIONANDPRONETOBEINFLUENCEDSOEVERYPRIMARYSCHOOLEDUCATORSHOULDTAKEITASARESPONSIBILITYTOSTRENGTHENTHEFORMATIONOFLEARNINGHABITSPRACTICEFORCHILDRENINPRIMARYSCHOOLDURINGTHEELEMENTARYSCHOOLSTAGE，IFWEWANTTORAISETHEPERFECTPERSONALITY，WANTTOENHANCECHILDSACA
7、DEMICRECORD，WEMUSTRESULTINRAISINGTHECHILDGOODHABIT，SPECIALLYFORMTHEGOODSTUDYHABIT，THISISTHEMOSTVITALDUTYINTHEHOMEEDUCATIONANDTHESCHOOLEDITIONBASEDONLITERATURERESEARCHANDCOMBINEDWITHEDUCATIONALINTERNSHIPEXPERIENCEMANYTIMES,ANDPUTSFORWARDTHETHEORYOFPUPILSLEARNINGHABITIDEAS,COMPILEDFORPUPILS,STUDYHABIT
8、SQUESTIONNAIRESURVEYANDANALYSISOFELEMENTARYFIRSTYEARSTUDENTSSTUDYUSEDTONURTURANCESITUATIONANDTHEMAININFLUENCINGFACTORSFORAFIRSTGRADESTUDENTSLEARNINGHABITISFORMEDPROVIDESSPECIFIC,WORKABLEMATERIALS【KEYWORDS】FRESHMANCLASSPRIMARYSCHOLARLEARNINGHABITNURTURANCE目录1引言12研究目的及意义121养成良好学习习惯，为学生的发展奠基122针对现实教育需要
9、，解决存在问题23一年级小学生学习习惯的现状调查与分析231一年级小学生课前学习习惯现状332一年级小学生课堂学习习惯现状3321课堂基本学习习惯现状3322课堂拓展性学习习惯现状333一年级小学生课后及课外学习习惯现状3III331课后、课外基本学习习惯3332课后、课外拓展性学习习惯434发现与思考44小学生学习习惯养成影响因素441自身因素4411学习动机4412学习兴趣和态度5413性格与意志品质542家庭情况5421父母文化程度5422家庭氛围6423教养方式643教师水平6431榜样作用6432教师的教学方法和教学风格6433教师构建的环境744同伴群体745社会因素75一年级小学
10、生学习习惯养成策略751具体指导，明确要求752从性格品质培养良好学习习惯8521态度的培养8522意志的培养853多种举措，强化训练8531加强实践训练8532通过榜样感召9533创设情境陶冶9534协调家庭配合9535利用集体熏陶106结束语11致谢错误未定义书签。参考文献12附录错误未定义书签。11引言一个人的行为习惯与他的性格命运具有十分密切的联系。从一定意义上来说，习惯可以影响乃至决定人的一生。俄国著名教育家乌申斯基说过“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举
11、失败，并把他引到道德破产的地步。”当代教育学家叶圣陶说“什么是教育简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”埃德加富尔则在学会生存一书中提到“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”当下，我国正在实施新一轮的课程改革，着重指出课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。可见，新课程改革的目标是要培养具有掌握学习方法，学会学习，具有终身学习理念的新一代人才。美国著名未来学家约奈比斯特断言“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用，现在
12、需要的最重要的技能是学会如何学习。”良好的学习习惯是学会学习的重要组成部分。只有拥有良好的学习习惯，才有发展的潜能和前景。叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的关键时期，正是增长知识，接受良好道德品质以及行为习惯养成训练的最佳时期。尤其是小学一年级，正处于幼小的衔接转折期，是学习习惯养成的关键期。那么，如今一年级小学生的学习习惯现状如何我们怎样了解他们的学习习惯自身、家庭、学校等各因素在一年级小学生学习习惯养成上有怎样的影响本研究将对以上问题进行初步的探索。2研究目的及意义21养成良好学习习惯，为学生的发展奠基首先，良好的学习习
13、惯是贯彻落实素质教育的重要组成部分。为推动素质教育的落实，我国基础教育正在广泛深入地进行课程改革。学生的学习习惯是学生课程生活以及素质教育的一个重要组成部分。因此学生的素质总会不断地通过其习惯表现出来，从不自觉到自觉的实践过程，是一个人良好学习习惯养成的过程，更是一个人基本素养的升华过程。其次，良好的学习习惯是学习成功的重要保证。习惯是我们在日常生活中司空见惯的一种外显行为。因为它的细微而普通，人们常常忽视它的存在。但是，我们无法否认，某种习惯一旦养成，就会是一股强大而顽固的势力，如影随形地依附于我们，并不自觉地会通过我们的行为方式表现出来。国内著名心理学家王极盛教授，曾经对1560名学生进行
14、问卷调查，728的学生都认为不良学习习惯对学习成绩有影响。在这部分人中，认为学习习惯对学习成绩有轻度影响的占327；有中等程度影响的占201；有较重影响的占132；认为有严重影响的学生占75。从这个调查中可以看出，学习习惯的好坏直接影响学生的学习成绩。如果学生的学习习惯好，那么学习的自觉性就高，学习主动；如果学习习惯不好，那么学习自觉性就差，久而久之，积重难返，更有甚者则会产生厌学情绪。所以，良好的学习习惯康德乌申斯基著，郑文樾译，人是教育的对象M北京人民教育出版社，1989172林草甬，商金林编，叶圣陶教育文集M郑州河南南教育出版社，1989283黄正平，小学养成教育M南京南京师范大学出版社
15、，1999埃德加富尔，学会生存教育世界的今天和明天M北京教育科学出版社，1996张建平、蒋广场，学会学习从重知识到重智慧，中国教育报，2006论语/春秋孔丘原著，学生必读中国传统文化丛书编写组编M北京中国和平出版社，2004142孙云晓，习惯决定孩子命运一孙云晓儿童教育十二讲新世纪出版社，2003，52的养成，就意味着向成功又迈近了一步。最后，良好的学习习惯是终身学习的客观需要。“每个人都必须终生学习。终身教育的理念是学习社会的基石。”养成良好的学习习惯，本质上是一种终身教育的思想。终身学习的理念要求学生学会学习，形成自主学习的能力。因为社会是在不断发展变化的，这就要求人们必须不断地学习。在学
16、生离校后，能使学生可持续发展的，除了已有的知识与能力之外，最重要的是能够使学生掌握终身学习的能力，最大限度地开发个人的潜力，促进其后继学习和终身发展。这些都离不开好习惯的支持。总之，在新课程改革的背景下加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。因为学生如果养成良好的学习习惯，就能够将以往活动中学到的态度、方法、技能等综合经验，主动自觉地运用到新的学习情境中，从而使学习变得更容易，更轻松，更能提高学习的效率，改善学习的效果。22针对现实教育需要，解决存在问题学习习惯是指经过有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性的自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习
17、惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的客观需要。它是个人素质的重要组成部分，尤其是在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中就显得更为重要。目前，我国小学生学习习惯的养成还不够理想,在新课程背景下,对于学生学习习惯的养成又提出了更高的要求。新课程改革对课程的功能和目标做出了重大的调整，倡导自主、合作、探究的学习方式，反对课程实施过程中过于强调继承性学习、机械化高强度训练、死记硬背等的现状。尤其注重培养学生勇于质疑、合作学习、共同探索的良好学习习惯，着重强调要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。在历时两个月的实习中，在笔者所教的一年级学生中，发现在学习习惯方面存在很多问题
18、。例如上课铃声响过仍有部分学生还没进入教室；上课时个别学生擅自走动；个别学生常常会自动站起来；不知道提前准备好下堂课课本等等。笔者希望通过自己的调查研究，能够更加理性地思考其中的问题，从而帮助一年级的学生们解决学习习惯养成的问题，改善班级的学习氛围，提高学生的学习能力。为了解当前小学生学习习惯的现状和特点,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,笔者对杭州市西湖区转塘中心小学一年级两个班的学生的学习习惯进行问卷调查。本研究针对现有存在的教育教学问题，希望找出操作性较强、具体的、针对小学一年级学生学习习惯的适用培养方法，为广大教师朋友提供教育教学的现实素材。3一年级小学生学习习惯的现状调查与分析习惯伴
19、随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。魏书生也说“最重要的方法是良好的学习习惯，学习的好习惯让你事半功倍。”养成良好学习习惯，使人不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去学习。良好学习习惯一旦养成，就会有益于人的一生。以下是我在实习期间对杭州市转塘中心小学一年级1班和2班的问卷调查情况，参与问卷调查者共96人。邢永富，现代教育思想M北京中央广播电视大学出版社，2001汪丽、姜鑫浅谈数学教学中的学法指导J新乡师范高等专科学校学报，1999，453孙云晓习惯决定孩子命运一孙云晓儿童教育十二讲新世纪出版社
20、，2003，53本研究重点是调查一年级小学生学习习惯的主要构成，包括课前准备习惯、课堂听课习惯、课后复习习惯、课外学习习惯、作业练习习惯、合作学习习惯、学习卫生习惯和自主学习习惯。在对以上一年级小学生学习习惯的调查中，本人发现存在着不少问题，通过反省与总结，笔者主要论述以下几个问题。31一年级小学生课前学习习惯现状课前预习，是使学生能用已经掌握的知识、方法解决未知的知识，那些在预习中发现的感到困惑的问题，往往会激发学生的求知欲，使学生上课时的注意力更集中，更为积极主动地参与到讨论与交流中去，从而提高课堂学习的效果。调查发现一年级的学生在课前学习习惯方面较欠缺，只有26的学生有学习计划并严格执行
21、，另有375的学生没有目标或目标不明确。能够经常做到课前预习的学生仅占全体学生的385，有219的学生都没有课前预习的习惯。调查结果说明，我们的学生在课前学习习惯方面还有待加强。32一年级小学生课堂学习习惯现状学生掌握知识主要是通过课堂听课来实现的，他们可以在最短的时间内吸收所学知识。学习质量的高低与课堂学习效果的好坏是息息相关的。因此，学生在课堂上注意力集中，敢于探索提问，保持强烈的求知欲，善于倾听，就能获得最佳的课堂学习效果。321课堂基本学习习惯现状关于课堂基本学习习惯现状的调查，分别从上课听讲，上课主动举手发言，读书写字姿势这三个维度来了解。根据问卷反映，问题较大的是在发言情况上，平均
22、分较低，而且能经常主动发言的只占281，值得关注的是有104的学生从不主动发言，这些学生不愿意或害怕发言。上课听讲情况上，有396的学生能够做到认真听讲，445的学生有时会不认真听讲，经常不认真听讲的学生占了156。读书写字姿势情况也是不容乐观的，只有469的学生能够自觉用正确的姿势读书写字。322课堂拓展性学习习惯现状拓展性学习习惯是指学生在思考、探究、获取信息等方面的习惯。问卷中涉及到拓展性学习习惯的题目，分别是考查质疑的能力，对于讲授知识的筛选能力，与同学合作学习的能力。相比之下，从平均值看，学生在课堂上的拓展性学习习惯上优于基本学习习惯，只有在合作学习这方面有所欠缺，能积极主动地参与到
23、小组的合作交流中的学生比例只有48，说明有不少学生还没有完全参与进来。33一年级小学生课后及课外学习习惯现状331课后、课外基本学习习惯作业练习是学生经过自己头脑的独立思考，是复习巩固新知识，分析并解决问题的实践活动过程。作业练习的过程是把书本知识转化为自己知识的过程，有助于培养自己独立分析问题、解决问题的能力，同时可以检验、判断自己的学习效果。该维度共设置了4道题，分别测查家庭作业的独立性、及时性、作业检查和改错。调查显示学生作业习惯情况令人担忧，作业及时性和改错的情况占较高的比例。其中改错情况最好，有781的学生发现错误马上改，仅有42的学生不改错。但是在作业独立性和检查方面存在一定问题，
24、主要是一年级学生独立理解题意有些困难，就需要家长来帮忙。作业检查情况最令人担心，只有26的学生在写完作业后会认真检查。可见学生的检查意识淡薄，缺乏认真细致的思维习惯。课后复习是要把所学的知识和自己已有的知识融会贯通，再经由独立地消化与吸收。复习能够加深记忆，防止遗忘，并使所学知识系统化，更便于学生掌握和灵活运用。复习既是对所学知识的概括整理，又为将要学习的新知打下铺垫。数据表明，对于复习巩固的习惯，只有344的学生自觉通过各种形式回顾所学内容，有354的学生在要求时才复习，另有302的学生不进行复习。说明有将近四分之三的学生需要老师特别帮助与指导，没有形成良好的复习习惯。另外，加强复习方法的指
25、导也是教师应重4视的，这对学生形成良好的复习习惯起着不可忽视的作用。332课后、课外拓展性学习习惯仅仅依赖课堂教学，想要提升学生的综合能力与素质，显然是不够的，因而，必须加强课外学习。课外学习是对课内学习的延伸和补充，能够使学生视野开阔，提高学生的智力。学生要有效地利用有限的课外时间，合理安排课外活动，挖掘课外活动的资源利用。该维度有3道题，分别测查课外阅读数量、对课外难题的态度和课外主动获取信息的能力。在课后拓展性学习习惯方面，学生表现较突出。特别在课外阅读这方面，有74的学生在课外进行大量的阅读。有近一半的学生在课外阅读时，能够自觉记住有用的知识，获取有效信息。也说明现在学生信息获取的渠道
26、比较广阔。34发现与思考通过调查分析，该校一年级学生的学习习惯总体较好，这是值得我们欣慰的，随着基础教育改革的开展，学校对学生学习行为的发展较为关注，并取得了较好的成效。同时报告也表明，该校的课后学习习惯最好，课前学习习惯问题最大。基本学习习惯比拓展性学习习惯水平低。在调查中发现在学习习惯方面最突出的几个问题是学生的学习没有计划性和目的性、预习准备工作不充分、主动发言率偏低、读书写字姿势不容乐观、合作学习主动参与性低、检查作业习惯欠缺等等。那么，使学生产生这些问题的影响因素有哪些呢4小学生学习习惯养成影响因素学生的学习习惯形成经过了长期复杂的过程，在这个过程中，孩子接触到的很多都有可能影响到其
27、学习习惯的形成及水平。41自身因素在调查中显示，学生认为好习惯培养是依靠自身的占了总数的385，其中主要有以下3个方面的自身因素影响了学生的习惯水平。411学习动机学习动机是引起和推动学生进行学习的内部动力，同时直接影响学生良好学习习惯的形成。学习动机通过强度的大小、自我效能感的有无来影响学习习惯的形成。学习动机强度不仅会对学习习惯的形成产生影响，而且会影响它长期发展的历程。动机越强烈，学习形成就越容易，反之亦然。如果个体对学习习惯的作用有着正确的认识，那么可以很好地帮助其形成良好的学习习惯。自我效能是指对行为过程和结果的信念，是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。自我效
28、能感影响着个体行为的发生及发展水平，具体表现在如下四个方面，即个体对活动的选择、个人表现的品质、个体努力程度和坚持性、处理问题时的思想方法和情绪反应。自我效能强调自我认知，当面对困难和挫折时，如果一个人能以积极的心态和角度重新认识自己，那么就表现出了较高的自我效能。自我效能感越强，个体的努力越持久，越有利于习惯的形成与发展。有这样一个例子，在调查的班级中有一个小男孩，他能够在课堂上积极发言，但是他的语言组织能力不太好。因此，回答问题的时间拖得比较长，有时表达不清楚他的意思。而老师对他采取的措施是多鼓励他，进行正面归因训练，帮助他找出欠缺的地方，适当拔高，对他赋予期望。久而久之，这个小孩不仅会积
29、极发言，而且语言组织水平也得到了明显的提高。可见，老师的期望使他获得了积极的心态和BARNETT,MATEACHINGREADINGSTRATEGIESHOWMETHODOLOGYAFFECTSLANGUAGECOURSEARTICULATIONEB/OLHTTP/WRITINGFORYOUNGCHILDRENSUITE101COM/ARTICLECFM,OCT26,200FOREIGNLANGUAGEANNALS，19885学习的动力，激发了自身的效能。412学习兴趣和态度美国现代教育家布鲁姆说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣或乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦
30、虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”学习兴趣能调动人思维的积极性，能激发人积极主动地探求知识的欲望。所以学习兴趣有利于学习的进行，是形成良好学习习惯的基础。如果学生对学习丧失了兴趣，学习习惯也就难以形成。在调查问卷中，发现认为学习是件有趣的事的40个学生中，期中语文学习成绩达到90分的占875；在认为学习没有意思的20人中，达到90分仅占5。问卷显示，这40人的学习习惯水平明显高于其余56人，说明学习习惯与学习兴趣间有密切的关系，并且学习兴趣越高学习习惯越好。413性格与意志品质用心理学的观点来解释，性格是指人对客观现实的稳固的态度以及与之相适应的惯常的行为方式的心理特征。性格是影
31、响学习习惯形成的另一个重要的内在个人因素。学习习惯的形成是一个漫长的过程，其中需要克服很多困难。这就要求学生对学习习惯具有正确的态度、良好的恒心、坚强的意志。良好的学习习惯的形成离不开良好的性格品质。在整个性格品质中，意志特征的影响更为明显，是良好学习习惯形成的长期保证。意志对人的实际行为具有调节的作用，一方面可以支持人去达到预定的目标，另一方面也可以抑制人作出某些行为。比如一位学生正在专心致志地做作业，这时几位同学来找他到外面去玩。对于青少年来说，玩的确具有很强的诱惑力。但是这位学生最终还是拒绝了同学的邀请，坚持完成作业以后再去玩。他为了完成作业能够自觉地抵制外界的诱惑，表现出了较强的自制力
32、。因此说,这个学生具有良好的意志品质。42家庭情况家庭通过潜移默化的方式对学生行为的发生起着引导作用，对学生的学习习惯养成具有重要作用。调查表明，27的学生认为好习惯的培养主要赖于家长的帮助，是调查的学生中认为的仅次于自身因素的第二因素。家庭因素主要在以下几个方面对学生的学习习惯产生了深远影响。421父母文化程度表11小学生学习习惯与母亲文化程度调查报告19家长会常常关心我的学习，常常督促我或帮助我复习母亲本科以上本科或专科高中及以下经常23614偶尔01218不会0212表12小学生学习习惯与父亲文化程度调查报告19家长会常常关心我的学习，常常督促我或帮助我复习父亲本科以上本科或专科高中及以
33、下经常22026偶尔1268不会0211由此可见，文化程度越高的家长对学习的重视程度越高，自身有一定的较好的学习方式方法，也更茅维蓝，学习习惯与性格品质J学科教育，1996,9,40436重视孩子良好学习习惯的养成，从而孩子也容易形成较好的学习习惯。在调查中发现，经常关心孩子学习的父母中，父母亲文化程度在本科及以上的比例将近50，而不关心孩子学业的家长中，文化程度在高中及以下的比例占了85。可见，父母文化水平的高低会影响孩子学习习惯的好坏。特别是母亲的文化水平，这主要是因为孩子在小学中低年级，以母亲教育和管理为主，所以母亲的文化水平的高低直接影响孩子学习习惯的形成。422家庭氛围家庭学习气氛浓
34、厚的，父母书不离手，在长期的耳濡目染中孩子会更有可能形成良好的学习习惯。在笔者对家长的访谈中，发现70的家长能够每天带领孩子读课外书，这也是该校课外阅读方面的学习习惯水平较高的原因之一。423教养方式当下中国的独生子女占绝大多数，这就容易造成对孩子的过分溺爱。为满足孩子的愿望，父母不管他们的要求合理与否，要什么给什么，一切按照孩子的意思办。久而久之，孩子在这种优越的环境下，就难以约束自己的行为，自制能力差。在学习上缺乏上进心，不思进取，缺乏战胜挫折的勇气和毅力。还有的家长事事包办，使孩子具有强烈的依赖性，做事责任心差，缺乏学习的主动性和自觉性。此外，家长对子女期望值过高，强迫孩子学这学那，使孩
35、子整天处在“高压”状态下，因而使孩子产生厌烦情绪，最终很可能失去追求知识的兴趣。本人在实习时，遇到这样的一个学生。上课时总是不能集中注意力，不能够安静地坐在座位上。更甚的是，总喜欢掏出准备好的零食来吃。一次，在课堂上我将她的零食没收。通过与家长的谈话，发现这个学生在家时，无论写作业或休闲玩耍时，父母总是为其备好水果等零食，认为这是为了补充小孩子身体所需营养。久而久之，使她养成了对零食的依赖性，无论何时何地，她总是习惯性地想要吃东西。43教师水平学生良好学习习惯的形成离不开学校。据调查表明，17的小学生认为教师是影响其学习习惯形成的主要因素，可见，教师对学生学习习惯的形成具有非常重要的作用。43
36、1榜样作用教师自身的言行会直接影响学生行为习惯的养成。班杜拉认为，行为获得的一个重要途径是观察他人的行为及其结果。在观察和模仿的过程中，学生可以将榜样的行为特征抽象化，形成规则，并重新组织这些规则，从而形成全新的行为。孩子大都信任和崇拜自己的老师，尤其是年幼的学生，在他们眼中，老师几乎是神圣的。由此，学生常常会模仿老师的言行。榜样的感召作用，能够使学生在自然而然中形成良好的学习习惯。432教师的教学方法和教学风格教师具有的教学方法和教学风格会影响学生学习习惯的形成。教学风格是教育者知识结构、能力水平、认知策略等多方面的综合反映，而教学方法是教育者在教学过程中运用的方式和手段。两者是课堂环境必不
37、可缺的组成部分，影响着学生学习习惯的形成。在教学过程中，学生通过已有的知识和经验来建构新的知识，而教师则是引导者、组织者。因此，教师应该有意识地创设适宜情境，激发学生的学习情感。通过多元化的教学方式，引导学生自主探究、合作交流，在师生互动的过程中学会学习，养成良好的学习习惯。李娟，班杜拉观察学习理论与榜样教育J科技信息（学术研究），2008,3,3633657433教师构建的环境教师能够为学生提供有利于学生养成良好学习习惯的环境资源。再者，教师自身对学习习惯的重要性的认识和重视程度也深刻地影响着小学生的认识。教师针对学生的学习习惯所提出的要求、评价，直接作用于学生学习习惯的形成。如果教师营造了
38、积极向上的学习氛围，学生就会受环境的熏陶，在教师有意识地监督引导下，就能够形成良好的学习习惯。44同伴群体除了家庭和学校两大阵地之外，同伴群体对孩子的成长也会产生很大的影响。在习惯的调查中，10的学生认为好习惯靠同学朋友的影响。同伴群体是同龄人或同辈人由于共同的兴趣、需要等而自发形成的群体。同伴群体对孩子的价值观、理想、态度和习惯等都有直接而重要的影响。不同于家庭和学校，同伴群体对孩子的影响几乎都是在自然状态下进行的，没有事先的计划和目的，孩子常常是在不知不觉中形成了某种习惯。团体中大家都在学习的时候，不学习的孩子是格格不入的。好朋友就像前进中的一盏明灯，能够促使孩子养成良好的学习习惯，指引他
39、们更快地向正确的目标前进。当然，同伴群体的作用不是孤立存在的，它和家庭、学校的影响是交织在一起的，可能促进或阻碍孩子良好学习习惯的养成。45社会因素在现代社会，孩子不是生活在真空的环境中的，他们获得信息的渠道越来越丰富。大众传媒对孩子们的影响日益重要，尤其是电视和网络，已经逐渐成为少年儿童最重要的信息来源之一。它们正以强大的力量在改变着人们的生活方式。孩子在自觉和不自觉中接受着其中的思想观念，模仿着其中的行为方式，在潜移默化中形成了一些良好的或不良的习惯。并且，孩子接触娱乐的媒介越多，造成分心的因素也就越多，相对的会越发觉得学习枯燥乏味，从而对学习习惯产生不良的影响。5一年级小学生学习习惯养成
40、策略根据影响一年级学生学习习惯的五大因素，对应每一个方面思考，笔者认为可以努力改进和完善的主要有以下几点51具体指导，明确要求一年级的孩子活泼好动，喜爱游戏；他们的模仿力强，可塑性大；好奇多问，对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；对一切新事物都感到兴趣，热切地关注着周围的人和事。他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；他们的活动、行为缺乏目的性，行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感。他们有直观、具体、形象等的思维特点。针对一年级学生特点，首先应该以基本学习习惯为重点。准备要求带齐学习用品，爱护学习用品，按时上学，有事请假。书写要求
41、掌握读写姿势，书写端正，书本、作业本整洁，不起角。纪律要求遵守课堂纪律，了解课堂常规，发言先举手。作业要求按时独立完成作业，有错及时订正。听讲要求学会专心听讲，积极发言。思维要求初步培养独立思考，树立自信心，敢于尝试。复习要求每天主动复习、总结，复习深入。合作学习与同学相互帮助、相互学习，乐于与同学交流。学习卫生学习过程中注意休息，劳逸结合。自主学习能自觉主动学习，检查整理学习用品。852从性格品质培养良好学习习惯521态度的培养如前所述，态度在一定程度上将决定行为的取向。因此，学生形成正确的学习态度对于养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。为此,要帮助学生形成正确的学习态度，一般可以从认知和
42、情绪两方面人手，一方面引导学生充分认识学习的目的及意义，明确学习的重要性，使其解决对学习的认知问题。另一方面要根据学生自己不同的情绪特点来调节其学习的情绪，具体来说，对学生总体要激发学习兴趣，对学生个体则可以“补缺补差”，即让缺乏学习热情的学生多一分热情，让比较任性的学生多一分理智，逐步端正学生的学习态度，使他们真正拥有对学业的责任心，学习认真、勤奋、细心，并能够迁移到具体行动中去，使良好的品质升华为经常性、自觉性的习惯。522意志的培养意志是人的内部意识向外部动作的转化。人对事物具有了一定的认识之后,便会产生具体的情感体验以及进一步的行动要求，而为了达到目的所付出的努力便需要意志的作用。学习
43、是一种艰苦的劳动，学生要从不知到知，从知之不多到知之甚多，在这个过程中必定有许多大大小小的难关要攻克，这就要求学生拥有良好的意志品质。具体可表现为学习自觉性强，学习刻苦努力，勇于挑战和攻克难题，学习有恒心，有耐心，有毅力等等。要使学生形成良好的意志品质，就应该在学生实际碰到困难时，不断鼓起他们战胜困难的决心和勇气，帮助他们用自己的力量和智慧攻克难关，尤其要注重在每一个细小环节上加以培养，比如上课要求专心听讲，不开小差；写作业遇到难题要独立思考；考试考砸要认真吸取教训，理智分析，不闹负面情绪等等。总之，学生的意志力在有目的地攻克困难之中产生,同时又作用于有目的地克服困难中。53多种举措，强化训练
44、滴水石穿，非一日之功。习惯的养成需要不断地反复训练，只有这样才能形成自然的、稳定的动力定型。只有严格要求，反复训练，不断强化，才能养成良好的学习习惯。学习习惯的养成需要教师、家长、学生三方共同努力，有恒心、有决心地长期坚持下去，最终才能形成不需要意志努力的习惯。对于刚刚入学的一年级小学生提出要求容易，但要坚持下来谈何容易。因此，要以以上所述的影响习惯的各因素为切入点，从而找到一些突破口。531加强实践训练习惯必须通过长期的反复训练与实践，才能逐步形成。从某种意义上来说，习惯是通过具体的实践行为来表现的。学生通过实践训练的过程获得实践体验，达到知行统一。可见，实践训练对小学生良好学习习惯的养成具
45、有不可替代的作用。我们可以把制定的每一项习惯的内容转化为生动形象的，特别是一年级学生易于接受的图画形式，通过丰富多样的色彩激发学生的兴趣，并给每幅图画标上简单的文字拼音，做到图文并茂。可以将这些图分别张贴在教室里或制成小册子分发给每个学生，以便他们在学校或家里可以随时看到那些正确的学习习惯，使学生在潜移默化中加深印象。在学生对这些行为习惯熟知之后，则充分利用晨午会课以及班会等时间逐条分析、讲解并加以训练。同时还可以利用做游戏、讲故事、读儿歌等多种低年级学生较喜闻乐见的方式来进行良好学习习惯的培养。如此，学生便不会觉得枯燥无味。此外，我们还可以采取一定的奖励方法来激励学生做到那些制定的目标。学生
46、的学习习惯由一系列单个的习惯所组成，在经过了阶段性的训练之后，我们必须结合实际，在特定的环境中对某一些单项习惯进行反复训练特别是大部分学生不能很好养成的一些习惯，更要进行9此习惯的反复性训练。对于那些平时已养成坏习惯，一时之间难以改正的学生，教师更需着重关注，要抽出时间，对其加强个别训练。整个过程还是要以鼓励为主，使他们能在宽松的气氛中逐渐地向老师的要求靠拢。532通过榜样感召心理学认为，个体有时会通过特别的心理动机，有选择地吸收模仿某些特殊的人或物，心理学称之为“仿同”。一年级的学生以具体的形象思维为主、善于模仿，容易受感染，可塑性和依赖性都很强。他们独立性和自觉性较差，因此在进行养成训练时
47、，需要利用直观、形象的榜样作用。榜样的力量是无穷的，它可以通过自身的良好学习习惯、优异成绩等来教育影响受教育者。学生良好学习习惯的形成离不开他所接触的榜样。小学生特别是一年级儿童，对老师怀有一种特殊的尊敬和依恋的心情，他们非常愿意听老师的话，喜欢模仿老师。常常有这样的情况老师的字写得工整清秀，他教的学生也跟着模仿，长此以往，不少学生都可能学到老师的字体。所以老师应特别重视小学生“向师性”这一特点，言传身教，注重自己的榜样作用，要求学生做到的，首先自己要做好。这比老师用讲的效果要好很多。父母是孩子的启蒙老师，对孩子习惯的养成来说具有权威性和感染力，而且具有天然的连续性。因此，在学习过程中父母不能
48、只关注孩子的作业是否已完成，更要注重的是培养孩子良好的学习习惯。为此，父母应该言传身教，以身作则。孩子学习时，做父母的应尽量为他们创造安静的学习环境。如果在孩子学习的同时，父母也坐下来，认真地看书学习，这样将有助于形成浓厚的家庭学习气氛。小学生入学后，教师可以通过家长会、家长学校、谈话等一系列有效形式使家长了解孩子需要培养的学习习惯，以及学校的具体要求，以便于家长在家庭中成为孩子的榜样。533创设情境陶冶小学生易受情境的暗示，在培养良好学习习惯的过程中要重视情境的陶冶作用。情境陶冶是指教师在教学活动中运用语言、实物、音乐等手段，创设一种生动真实的情境，激发学生积极的情感，使学生的行为习惯在轻松
49、愉悦的氛围中受到熏陶。一年级的小学生宜动不宜静，这是天性使然。如果学习习惯训练的形式过于机械单一，他们就会感到枯燥乏味，甚至产生厌倦情绪。心理学研究表明当载有新信息的语言第一次讲出时，对大脑的刺激最大、印象最深。如果同样的内容反复次数过多，就可能抑制大脑皮层，使它自动关闭接收系统。所以教育孩子的良好学习行为要尽量简练、深刻，让学生乐于接受。为此可以依据一年级学生的年龄特点，针对不同学生的具体情况，运用灵活多样的、喜闻乐见的形式，努力增加趣味性，创新性，将习惯训练融入到各种活动之中，使他们在愉悦的情绪体验中形成良好的学习习惯。534协调家庭配合父母的言传身教对孩子具有重要的影响作用，学习习惯当然也不外乎。如果父母喜爱学习，对书本爱不释手，常常谈论有关学习的话题。而且，家长十分重视孩子的学习，会经常过问孩子在学校的学习情况，那么孩子就会在耳濡目染中产生对学习的兴趣，会自觉地践行家长所表现出来的良好学习习惯，从而促进自身良好学习习惯的养成。一年级学生具有很强的不稳定性，要养成良好的学习习惯光靠学校是远远不够的，还需要家庭教育的大力支持及配合。我们可以以表格形式制成卡片在开学后的家长会上分发给每个家长，并把学校要求关鸿羽教育就是培养习惯M北京新世界出版社，200310告诉家长，让家长在家里配合学校对他们的孩子进行校外家庭
