1、1数 学 画 角教 学 设 计2教 学 设 计教 学 目 标 ：1、掌 握 角 的 画 法 ，会 用 量 角 器 按 指 定 度 数 画 角 。2、能 用 一 副 三 角 板 画 出 一 些 特 殊 度 数 的 角 。3、通 过 动 手 操 作 ，初 步 培 养 学 生 的 作 图 能 力 。4、使学生能积极地参与学 习活动，并 获得成功的体验，发展空间观念。教 学 重 点 ：掌 握 按 指 定 度 数 画 角 的 方 法 。教 学 难 点 ： 用 一 副 三 角 板 画 出 一 些 特 殊 度 数 的 角 。教 具 准 备 ：三 角 板 一 幅 ，量 角 器 一 个 。教 学 过 程 ：一
2、、复 习 旧 知1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角）我 们 已 经 学 过 量 角 的 方 法 了 ，如 果 我 告 诉 你 一 个 角 的 度 数 ，你 能 画 出 这 个 角 吗 ？二 、尝 试 体 验 ，探 究 新 知出 示 例 4：画 一 个 65的 角 。1 请 宝 贝 们 试 着 利 用 直 尺 和 量 角 器 自 己 画 一 个 65的 角 。2 如 果 有 困 难 的 学 生 可 以 先
3、 自 学 课 本 42 页 例 4，看完 书 后 请 自 己 在 练 习 本 上 画 一 个 65的 角 。（3）小 组 讨 论 ：怎 样 画 65的 角 ？三 、归 纳 小 结 ，质 疑 问 难引 导 学 生 小 结 “角 的 画 法 ”，生 汇 报 。1 我 也 想 用 刚 才 同 学 们 的 办 法 画 一 个 65的 角 ，谁 愿 意 教一 教 我 ？ 生 说 师 画 ， 边 画 边 板 书 ： （1）先 画 一 条 射 线 板 书 （1 画 射线 ）（2）量 角 器 的 中 心 和 射 线 的 端 点 重 合 ，零 刻 度 线 和 射 线 重合 。 （2 点 点 重 合 线 线 重
4、合 ）（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点 （3 找点 ）（4）以 射 线 的 端 点 为 端 点 ，通 过 刚 画 的 点 ，再 画 一 条 射 线 （4 连线 ）（5）标出度数 （5 标度数）（6）检验 （6检验）这就是画角六步法 板书课题 画角 32、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的 65的 角 。画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。学生板演，并说一说画角的方法。四 、运 用 新 知 ，解 决 问 题 1 你们会用量角器画角了吗？好！那下面请宝贝们自己在草稿纸上画 20、140的角， 注意速度慢一点，请 你把它们画得既准确又漂亮好吗？画完后
5、，同桌交换检查。画完了吗？同桌检验画正确的宝贝举举手，真棒！。再画几个角好不好？ 请用 量 角 器 画 出 85、165的 角 。看谁画的又对又快？画完后同 桌 互 相 检 验 。2、除 了 用 量 角 器 来 画 角 以 外 ，在 实 际 生 活 中 ，我 们 还 可 以 借 助身 边 的 工 具 三 角 板 来 画 角 。先 看 这 个 三 角 板 能 直 接 画 出 哪 些 度数 的 角 ？ 这 个 三 角 板 可 以 直 接 画 出 哪 些 度 数 的 角 ？ （对 极 了 ，三 角 板 可 以 直 接 画 出 30、60、45、90的 角 。）请 看 这 个 角 多 少 度 ？ 30
6、 这 个 角 呢 ？ 45 如 果 我 把 这两 个 角 拼 在 一 起 可 以 画 出 多 少 度 的 角 ？ 我想用一副三角板画出 15的 角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量。 你能用 一 副 三 角 板 画 出 75、105、120、135、150的 角 吗 ？ 试 一 试 好 不 好 ？ 1 动 手 尝 试 （2）集 体 订 正 （3）合 作 交 流 小结：单独使用一个三角板，可以画出 30、45、60、90的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出 15、75、105、120、135、150等特殊度数的角。五 、小 结 本 课 内 容 ：这节课我们学习了怎样画角，你能
7、说出用量角器画角的方法吗？想一想都有哪几步呀？ 板书设计：画 角1 画射线 2 重合 3 找点 演示角的画法 4 连线 5 标度数 6 检验 4说 课 稿、 教材分析：画角是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量中的内容。关于角，学生在二年级已有了初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课时画角是在二年级的基础上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的角，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。教材编排上（1）注意联系生活实际 学习新的内容。（2） 以原有的知识为 基础，引 导学生在学习活动中建构新
8、的知识。 （3） 重视让学生通 过动手操作和掌握新的内容 。教材通过学生观察、 动手实践、探究掌握指定度数的画法和用三角形画一些特殊度数的角，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“ 学数学”、 “做数学”的乐趣。学情分析：在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类，能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤。二、 教学目标：根据新课程标准的要求和对教材的分析和四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：1、掌 握 角 的 画 法 ，会 用 量 角 器 按 指 定 度 数 画 角 。2、能 用 一
9、 副 三 角 板 画 出 一 些 特 殊 度 数 的 角 。3、通 过 动 手 操 作 ，初 步 培 养 学 生 的 作 图 能 力 。4、使学生能积极地参与学 习活动，并 获得成功的体验，发展空间观念。教 学 重 点 ：掌 握 按 指 定 度 数 画 角 的 方 法 。教 学 难 点 ：用 一 副 三 角 板 画 出 一 些 特 殊 度 数 的 角 。教法学法： 让学生体验画角的全过程，体现从简单复杂简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。 课堂上教师和学生平等对5话，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。学生们通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动去发现数学、探究数
10、学、认识数学和掌握数学知识。学生在经历观察、操作、推理的实践活动中，在愉悦的氛 围中体会到数学学习的乐趣。四、 教学过程：为了突出重点，分散难点， 营造独立、自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生 为本”的教学理念，设计了五个环节。（一 ）复 习 旧 知（二 ）尝 试 体 验 ，探 究 新 知（1）请 大 家 尝 试 自 己 画 一 个 65的 角 。（2）自 学 书 后 请 自 己 画 一 个 65的 角 。（3）小 组 讨 论 ：画 角 的 方 法 。（三 ）归 纳 小 结 ，质 疑 问 难1、引 导 学 生 小 结 “角 的 画 法 ”（1 画 射 线 2 重 合
11、3 找 点 4 连 线 5 标 度 数 6 检验 ）2、请同学们用这种画法再画一个开口向其他方向的 65的角3、指名板演，请板演同学说一说画角的步骤。（四 ）运 用 新 知 ，解 决 问 题 1、在草稿纸上画 20、140的角，画完后，同桌交换检查。请用 量 角 器 画 出 85、165的 角 。同 桌 互 相 检 验 。把 你 所画 的 角 分 类 ，你 会 分 吗 ？ 说 说 看 准 备 怎 样 分 ？2、用 量 角 器 来 画 角 以 外 ，在 实 际 生 活 中 ，我 们 还 可 以 借 助身 边 的 工 具 三 角 板 来 画 角 。 用 一 副 三 角 板 的 角 画 出 75、1
12、20、135、150的 角 。（五 ）小 结 本 课 内 容 ：板书设计： 画 角1 画射线 2 重合 3 找点 演示角的画法 4 连线 5 标度数 6 检验 6自 评对于角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述, 现在是在二年级的基础上抽象出图形的特征 ,比较系统地学习角的概念、角的度量、角的分类等。 画角这节课 ，看起来很简单，但对于不到十岁的孩子来说，他们的空间想象和思维能力较差，动手能力更差，必须精心 设计，耐心辅导，培养学生 动手操作的能力，为学生进一步学习打好基础。这一部分主要就是让学生学会用三角板和量角器两种工具画角。但三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而
13、量角器可以画任意度数的角。教学画角的过程中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。具体操作上，发现个别学生在画角时又犯量角时的错误，即量角器两边的 0 刻度线不分，而且画的角不精确，误差大，学生动手能力较弱，操作活动少，平常课堂中的操作只是折一折，画一画，摸一摸等浅层次的活动，精确活动很少。难怪学生画得慢画得不好。通过教学，我对学生的了解又深入了一层。基本做到了面向全班学生。学生画 65的角后让分小组讨论角的画法，学生懂得不是单会画，还要把自己如何画 65的角的过程表述出来，给 学生提供了思考、表达、 总结等锻炼 的机会。学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。通 过动手操作、小组合作、讨论交流，调动了学生的学习兴趣，取得了一定的教学效果。 板书设计比较简单，主要是画角的六步法。一目了然，基本上可以体现出本节课的教学内容和教学重点，可以反映出教学思维的过程。存在问题：本人普通话不标准，教学时间安排不合理导致了前松后紧，原因是教师平时训练不到位，学生不能熟练的运用量角器，阅读数学课本的能力太差，看书耽误了时间，以后一定好好向各位领导和教师学习，做一位合格的教师。
