1、师德师风整改自我反思通 过 教 师 职 业 道 德 学 习 使 我 受 益 匪 浅 ， 学 高 为 师 ， 德高 为 范 .师 德 是 教 师 最 重 要 的 素 质 .加 强 师 德 建 设 是 教 师 队 伍 建设 最 为 重 要 的 内 容 .教 师 的 一 言 一 行 、 一 举 一 动 无 时 无 刻 不 在 潜移 默 化 地 影 响 着 学 生 。 因 此 ， 师 德 师 风 的 好 坏 往 往 影 响 和 决 定 了学 校 的 校 风 和 学 风 的 好 坏 。 教 师 不 仅 要 教 好 书 ， 还 要 育 好 人 ， 各方 面 都 要 为 人 师 表 ， 使 我 更 加 深
2、刻 地 认 识 到 加 强 师 德 师 风 建 设 的重 要 性 。 教 师 首 先 自 己 要 有 高 尚 的 道 德 情 操 ， 才 能 以 德 治 教 、 以德 育 人 。 以 高 尚 的 情 操 引 导 学 生 全 面 发 展 ， 在 此 我 就 我 个 人 在 师德 师 风 学 习 活 动 中 发 现 的 问 题 做 自 我 剖 析 ， 尽 量 做 到 ： 优 良 的 得以 发 扬 ， 失 误 、 过 失 毫 不 遮 掩 .个 人 以 为 ， 师 德 师 风 所 包 含 的 内 容 ， 自 古 就 是 “教 书 育 人 ，为 人 师 表 ”。 但 “育 人 ”随 着 时 代 的 发
3、展 ， 不 断 有 新 的 内 容 ， 现 在我 们 社 会 主 义 国 家 是 培 育 “有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 ”的 四 有 新 人 。 要 求 老 师 具 有 一 定 的 政 治 素 质 、 思 想 素 质 、 业 务 素质 。 其 中 在 业 务 素 质 上 ， 为 了 给 孩 子 创 造 一 个 良 好 的 教 育 环 境 ，要 求 老 师 掌 握 现 代 化 的 教 学 技 术 。 师 德 师 风 应 注 入 新 内 涵 新 时 代的 师 德 师 风 应 注 入 新 的 内 涵 ： 一 是 视 野 和 思 维 不 能 仅 仅 着 眼 于 孩子 的
4、 现 在 ， 要 像 邓 小 平 提 出 的 “教 育 要 面 向 现 代 化 ， 面 向 世 界 ，面 向 未 来 ”;第 二 ， 不 能 用 过 去 的 社 会 意 识 形 态 来 教 育 现 在 的 学 生 ;第三 ， 在 教 育 过 程 中 ， 要 开 发 孩 子 多 方 面 的 智 力 ， 根 据 孩 子 的 具 体情 况 而 把 教 学 具 体 化 。我 觉 得 新 时 代 的 师 德 师 风 应 该 是 与 传 统 的 标 准 揉 在 一 起 的 。平 易 近 人 、 严 中 带 慈 、 公 平 待 人 、 勤 奋 好 学 。 严 厉 并 不 是 苛 刻 ，老 师 也 是 有 七
5、 情 六 欲 的 ， 但 不 能 把 学 生 当 作 发 泄 的 对 象 ， 这 不 是教 育 学 生 。 我 觉 得 传 统 中 的 师 德 师 风 与 新 时 期 的 师 德 师 风 都 应 该是 一 样 的 ， 但 现 在 存 在 的 区 别 在 于 ： 师 生 关 系 的 变 化 。 以 前 的 学生 对 教 师 要 绝 对 服 从 ， 但 现 在 则 要 求 教 师 对 学 生 也 应 尊 重 ， 这 是个 进 步 。 因 此 ， 新 时 代 的 教 师 在 关 爱 和 严 格 要 求 学 生 上 要 提 出 新的 标 准 。我 从 教 二 十 几 年 ， 认 真 研 究 业 务 ，
6、 不 断 学 习 新 知 识 ， 探 索 教育 教 学 规 律 ， 改 进 教 育 教 学 方 法 ， 提 高 教 育 、 教 学 和 科 研 水 平 。谦 虚 谨 慎 ， 尊 重 同 志 ， 相 互 学 习 、 相 互 帮 助 、 坚 守 高 尚 情 操 ， 发扬 奉 献 精 神 ， 自 觉 抵 制 社 会 不 良 风 气 影 响 。 坚 持 学 习 教 育 教学 理 论 ， 不 断 地 自 我 充 电 ， 因 材 施 教 。本 人 还 存 在 的 问 题 ：(一 )教 育 理 论 学 习 不 够 透 彻 ， 只 停 留 在 表 象 上 ， 没 有 从 实 质上 深 入 研 究 ， 导 致
7、教 学 过 程 中 出 现 很 多 困 惑 ， 甚 至 对 某 些 教 育 政策 的 出 台 持 观 望 的 态 度 .其 根 源 于 本 人 主 观 上 思 想 怠 惰 ， 不 思 进取 ， 客 观 上 理 论 修 养 不 够 .(二 )业 务 有 待 提 高 ， 本 人 多 年 从 事 初 中 历 史 教 学 ， 教 材 变 动过 几 次 ， 似 乎 是 对 教 材 很 熟 悉 了 ， 其 实 只 是 很 肤 浅 地 照 本 宣 科 而已 ， 不 能 动 态 地 了 解 历 史 ， 不 能 与 时 俱 进 ， 其 根 源 于 思 想 僵 化 .( 三 )教 研 力 度 不 够 ， 多 年
8、来 担 任 历 史 教 学 任 务 ， 只 抓 课堂 教 学 ， 没 有 把 教 学 经 验 总 结 下 来 ， 很 少 写 教 研 论 文 ;只 做 井底 之 蛙 ， 没 有 走 出 学 习 ， 究 其 原 因 ， 教 学 任 务 重 ， 时 间 少 ， 写 作水 平 低 ， 不 善 于 积 累 .( 四 )不 擅 于 使 用 多 媒 体 教 学 ， 跟 不 上 时 代 步 伐 ， 有 现 实 条件 的 限 制 ， 也 有 个 人 因 素 .(五 )工 作 作 风 不 够 扎 实 ， 遇 到 困 难 不 能 知 难 而 进 ， 有 时 有 任其 自 然 的 松 懈 思 想 。 在 教 学 实 践 中 有 时 畏 首 畏 尾 ， 不 能 大 刀 阔 斧地 开 展 工 作 。 对 学 生 的 思 想 动 态 了 解 得 还 不 够 ， 因 此 解 决 学 生 的思 想 上 的 问 题 常 常 不 能 得 心 应 手 。今 后 的 改 进 方 向 ：从 思 想 上 行 动 上 提 高 自 己 的 工 作 责 任 心 ， 树 立 一 切 为 学 生 服务 的 思 想 。 提 高 自 己 的 钻 研 精 神 ， 不 要 遇 难 而 退 ， 要 发 挥 敢 于 与一 切 困 难 做 斗 争 的 思 想 和 作 风 。 刻 苦 钻 研 业 务 知 识 ， 做 到 政 治 业务 两 过 硬 。
