1、1小学语文教师职称考试试题（二）1根据现行全日制义务教育语文课程标准并联系教学实际填空（1）语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（人文性）与（工具性）的统一，是语文课程的基本特点。（2）阅读教学是（教师）、（学生）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。（3）在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表达）、创造的能力。（4）口语交际教学活动主要应在具体的（交际情景）中进行。（5）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。（6）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几
2、方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。二、基础知识与积累1、“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为（Rn）和（hng ）。2、“佞”字和“衙”字的意符分别是（女）和（行）。3、谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）”最合适的谜底分别是（击）和（从长计议）。4、中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（曹植）和（曹丕）的合称。5、我国第一部诗歌总集诗经中的诗歌分编为三大部分。其中，（风）这个部分是各个地域的乐曲，也是诗经的精华；（颂）这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。6、辨析题副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的
3、词写在各句后的括号里）除了他们，还有谁支持你的意见？ （另外）他这个人当个一般干部还可以。 （勉强）你走路还走不稳呢，就跑？ （尚且）这么棘手的问题，他还真解决了。 （竟然）7、默写题：（1）把成语补充完整陈词（滥）调 以（儆）效尤 虚无缥（渺） 再接再（厉） 按（部）就班 颠（扑）不破 床架屋（叠） 枕（戈）待旦（2）把名言名句补充完整学而不思则罔，（思而不学则殆）。（论语）富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（孟子）亦余心之所善兮，（虽九死其犹未悔）。（屈原）感时花溅泪，（恨别鸟惊心）。（杜甫）了却君王天下事，（赢得生前身后名）。（辛弃疾）2千磨万击还坚劲，（任尔东西南北风）。 （郑板
4、桥）8、判断题（对的在括号内打“”，错的打“”）叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（）现代汉语词汇中，双音节词占优势。（）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。（）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（）中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的狂人日记（）学语文教师职称考试试题（一）语文知识部分一、 语文基础知识1、给下列字注音。（4 分）慰藉（ji） 苍劲（jng） 潜（qin）伏 戛（ji）然而止 装载（zi） 炽（ch）热 揩（ki）拭 殚（dn）精竭虑2、请写出下列字的书写笔顺：（2 分）鼎：12 画 凹
5、：5 画3、列词语有错字吗？把你认为有错的改过来。（4 分）迫不及待 穿流不息 凭心而论 世外桃园 再接再励 一愁莫展 如愿已偿 管中窥豹 可见一般 川 平 源 厉 筹 以 斑4、写出下列词语的反义词(4 分)热爱(憎恨、憎恶) 团结(分裂) 亲近(疏远) 经验(无知) 具体(抽象、概括) 和蔼(严厉、粗暴) 拥护(反对） 坚定(动摇、犹豫)5、写出下列名句的上句或下句(5 分)（1）流水不腐，_户枢不蠹 （2）世事洞明皆学问，人情练达即文章。（3）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（4）删繁就简三秋树，领异标新二月花。（5）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 6、写出杜甫千古流传的两句古诗：（4
6、 分）（1）正是江南好风景，落花时节又逢君。（2）感时花溅泪, 恨别鸟惊心。7、写出下列作品的作者：（4 分）送东阳马生序（宋濂） 朝花夕拾（鲁迅） 岳阳楼记（范仲淹） 鲁滨逊漂流记（笛福）8、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。（4 分）人物：林冲 诸葛亮 贾宝玉 孙悟空 鲁智深 曹操_3二、阅读题（10 分）（每小题 2 分）我母亲生病需要做大手术，医院张口要 10 元万押金。10 万，对我这个刚刚靠借钱买下出租车的下岗人员来说，无疑是个天文数字。但我下了决心，就是把自己卖了，也要给母亲治病。于是顶着高温开着车奔波于城市的各个角落，总算
7、凑了 9 万元。医院开恩，收了 9 万元后让母亲住了进去。都说福无双降，祸不单行。这话偏偏就应在我身上。那天午后，刚拉了一趟活儿的我正喜滋滋地抄近路赶着回家，不知是我脑子走神还是该我倒霉，迷迷糊糊地就把车开上了人行道。我猛地发现车前正走着一位老太太时，脚便狠狠地踩在了刹车上。吱的一声，老太太也应声倒下。当我跳下车抱起老太太时，她已昏迷过去。怎么办？我发现此时四周一个人影儿也没有，一个想法便闪入我脑海中：跑。可怎么也迈不开腿，一个声音也在耳边响：你还算人吗？眼前要是你的母亲你也这样吗？我不由得打了个冷战，容不得多想，立即将老太太送向附近医院。在医生抢救下，老太太很快苏醒了过来。还算走运，老太太只
8、断了一条腿，别的地方什么事也没有。一个大汉走了进来。大汉看了我两眼后走近老太太说：“妈，您还记得撞您那人什么模样吗？仔细想想，一会儿警察来了您就跟他们说。“听了大汉的话，我心里猛地一跳，觉得还是自己先说出实情为好。于是我赶紧对大汉说：“大哥，我”老太太急忙打断我的话，指着我对她儿子说：“对，就是这位司机救了我。“我正怀疑是不是我的耳朵出了毛病，那大汉一把就握住了我的手，感动地说：“兄弟，我、我什么也不说了。你的救母之恩，我一定会报的。“我。哎，你听我说，我“我的话没说完，又被大汉给拦了回去。“什么也别说了。兄弟，把你的姓名和地址写给我，过后我一定登门重谢。“这时我脑海里又闪出一个念头，还留什么
9、姓名和地址啊，老太太既然没记住我，溜吧。想到这，我边往外走边对大汉说：“好好照顾大妈，我走了。“说完我逃跑似的冲出了医院。在回家路上，我觉得这事挺走运，老太太不但没认出是我撞的，还把我当成了救命恩人。可到了晚上，心里总是不踏实，我想起了母亲常对我说的话：什么时候都要心里干净。心里有鬼的人，迟早会出事的。于是我下了决心，第二天一定要到医院说清楚。第二天，我拿了一堆补品和 5000 元钱，早早来到医院。可巧，就老太太一人在，老太太见是我，挺生气地说：“你怎么还来？“大妈，您、你知道我是谁吗？“老太太说：“知道。孩子，大妈不糊涂，眼睛也好使。看得出你的心不坏。“那、那您为什么不说出真相呢？“我不解地
10、问。“孩子，你能及时把我送到医院，就足以证明你是个好孩子，我就知足了。我哪能因为你的一次失误，而误了你的前程呢？说不定，好多要紧事正等着你去做呢。天下做父母的，都是这个样“我的泪水早已止不住地流下来，我忘情地叫了一声妈，便把头扎在老太太的怀里，失声痛哭起来。 1、第 2 节开头说“福无双降，祸不单行“,请用简洁的语言概括出与“祸不单行“相关的两件事。_2、文中的“我“想“跑“却没跑，“溜“了又返回，你对此如何评价？_43、文章主要运用了什么描写方法来表现老太太什么样的优秀品质？_4、给本文拟一个含有“母亲“两个字的标题，不超过 8 个字。你课外也一定读过不少歌颂母亲、表达母爱的作品，请写出其中
11、一篇(或一本)的题目(或书名)，并注明作者。冰心繁星春水_ 史铁生我与地坛5、文章结尾说“我忘情地叫了一声妈，便失声痛哭起来“ 。此时此刻，文中的“我“肯定有许多话想说，请你发挥想像，探究一番，然后代“我“说几句。_三、写作题（10 分）任选一首描写景物的古诗，根据古诗意境，发挥想象，写一个景物描写的片段。（不少于 200 个字）古诗：片段：教学实践部分一、是非题。（对的打“”，错的打“”）（每小题 1 分，共 10 分）1、语文教学是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（X）语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法
12、、情感态度和价值观三个维度设计。（）3、“累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。”是第三学段的识字目标。（X）累计认识常用汉字 3000 个,其中 2500 个左右会写。”是第三学段的识字目标。4、“课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。”是第二学段的习作目标。（X）“课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。”是第三学段的习作目标。5、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。（X）识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（X）阅读教学是学生
13、、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。7、写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。（X）写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。8、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（X）口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。（）10、语法、修辞知识不作为考试内容。（X）语法、修辞知识的名词术语不作为
14、考试内容。5二、问答题。（每小题 5 分，共 15 分）1、请简要阐述语文课程标准提出的语文课程的基本理念。(5 分)（1）全面提高学生的语文素养（2）准确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程2、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一？请举例说明。（5 分）3、请结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。（5 分）4、你平时读过哪些教育教学刊物或专著？它对你的教育教学工作产生了怎样的影响？（5分）于永正简简单单教语文小学语文教师职称考试分析题（三）一、设计请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧
15、在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长 6500 多公里。城墙高 8 至 10 米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”教学目标：1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。3、有感情地朗读这段话。教学过程：1、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？2、听教师朗读。思考：你从哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？
16、3、学生自学。4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟。5、全班交流。重点句举例：它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长 6500 多公里。 （1）学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。（2）谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。 （3）朗读体会。（个人集体），注重学生的情感表现情况。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”（1）四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？ 6（2）两组交流：谈自己的处理现场朗读。（3）学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。（4）全体
17、有感情地朗读。6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。 视觉认识：长城气魄雄伟 为下面这段话设计一份口语交际训练：卖火柴的小女孩可以在以下几个环节进行：1、导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在一块儿吃年夜饭。生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。2、初读课文，体会小女孩的可怜师：读了课文，同学们有什么想说的吗？生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。生：我
18、觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么这么可怜？生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。3、总结全文，思想升华师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。生
19、：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！请设计一个随文识字的教学片段。1、师：你想读读风这首小诗吗？那就看看大屏幕（出示投影片古诗风），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。2、生自由读诗。3、学生用喜欢的方式学习生字。74、师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。5、学生全班交流。6、师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片单独列出的生字）这一遍你想怎么读呢？7、交流8、师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这
20、些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？预设：生 1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。生 2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。生 3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。 9、师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。小组合作识字。10、师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片，猜字游戏）11、师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先
21、读一读。12、指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。13、师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？二、案例分析题1、以下是一位教师教学赠汪伦的思路：第一步：读诗歌赠汪伦。第二步：请学生看课文情境的投影。第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。第五步：学生总结收获，并唱一曲朋友啊朋友。请你综合评述这个教学过程
22、。答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足的是：8没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。如在学生读完诗歌赠汪伦后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习赠汪伦。看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂
23、变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。2、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、
24、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明
25、显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。3、这是一位老师执教早操巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”。（共 10 个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
26、9生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。语文课程标准倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而
27、凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？支配权还在教师手中。4、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方
28、面综合评述。答：设计二比设计一好，从三个方面可以说明：从学生参与来说，设计一的“指名交流”，参与交流的只是几个同学，许多学生只是一个旁听者，有些甚至没有认真倾听。设计二中小组活动，让每个学生都失实在在地参与学习。从学习方式来看，设计二合理地运用了自主、合作的学习方式，小组内的学习既有组长的组织，又有组员的积极参与。从语言发展来看，学生得到的训练不只是会用“一起”造一个句子，在交流句子、推荐最佳句子、修改句子、练说句子、汇报交流等各种形式中，学生得到了多方面的训练，发展了语言，所以说这种自主、合作是有效的。5、下面是一位教师关于“菜”字的教学：10师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生 1
29、：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生 2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？生 3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。生 4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生 5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生 6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生 7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么
30、问题？试加评述。答：该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，引导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。6、某教师在口语交际教学我们的画中设计了以下几组活动：活动
31、一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。
