1、本科毕业论文（20届）教育游戏在小学数学中的应用探究所在学院专业班级小学教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月摘要【摘要】教育游戏不仅能大大激发和培养学生学习数学的兴趣，树立学生的自信心，发展自主学习能力和合作精神，还能扩充课堂的容量，优化课堂结构，加深学生的理解和记忆，使学生乐于投入到学习中，实现寓教于乐的效果。针对学生的特点，选择合适的教材，选用适当的教育游戏，可以大大提高教学效果。本文通过实际案例的分析，探究教育游戏在小学数学教学中的应用效果。【关键词】教育游戏；小学数学；学生兴趣，应用探究。ABSTRACT【ABSTRACT】EDUCATIONGAMESCANNOTONLYGREAT
2、LYSTIMULATEANDTRAINSTHESTUDENTTOSTUDYMATHEMATICSINTEREST,SETSUPTHESTUDENTSSELFCONFIDENCE,THEDEVELOPMENTOFAUTONOMOUSLEARNINGSKILLSANDTEAMWORKSPIRIT,ALSOCANEXTENDTHECLASSROOMCAPACITY,THEOPTIMIZATIONCLASSROOMSTRUCTURE,DEEPENTHESTUDENTSUNDERSTANDINGANDMEMORY,MAKETHESTUDENTSHAPPYTOINTOSTUDY,REALIZETHEEFF
3、ECTOFFUNACCORDINGTOTHECHARACTERISTICSOFSTUDENTS,ANDCHOOSEAPPROPRIATETEXTBOOKS,CHOOSETHEPROPEREDUCATIONGAME,CANGREATLYIMPROVETHETEACHINGEFFECTTHISARTICLETHROUGHTHEANALYSISOFPRACTICALCASES,EXPLORESTHEELEMENTARYSCHOOLMATHEMATICSTEACHINGEDUCATIONGAMEAPPLICATIONEFFECT【KEYWORDS】EDUCATIONGAMEELEMENTARYSCHO
4、OLMATHEMATICSINTERESTAPPLICATIONEXPLORES目录摘要1ABSTRACT2目录21问题的提出12概念的界定221教育游戏的概念2211电脑游戏的概念2212教育游戏的概念222教育游戏的特征23教育游戏的理论依据和应用价值431教育游戏的理论依据432教育游戏引入小学数学教学的价值4321能激发学生学习动机4322能够适应学生个体差异4323能使学生得到全面发展54教育游戏在小学数学中的应用641应用软件分析642应用案例设计与实施6421学生特征分析6422教学内容的选择7423教育游戏的选择743应用案例实施744教育游戏在小学数学教学中的应用效果分析13
5、441学生调查问卷分析13442教师调查问卷分析14443应用效果分析155结语17参考文献18致谢错误未定义书签。附录201问题的提出近年来，计算机技术与网络技术迅速发展，并得到广泛应用，电脑游戏是在二者迅速发展的基础上发展起来的。由于电脑游戏的趣味性和刺激性，使得青少年乐不知疲的投入其中，甚至沉迷于此不可自拔。电脑游戏已经成为广大青少年学生的主要娱乐方式，吸引了众多青少年的目光，得到了广大学生的青睐。学生很乐意主动的接受游戏中的信息，享受游戏带来的快乐。数学一直是一门很重要的学科，在生活应用中和考试中，都有着重要地位。因此，无论家长还是教师，都很看重数学的学习。从而导致了学生压力大，数学作
6、业负担重等现象，进而使很多学生对数学学习失去了兴趣，甚至产生了厌恶感，很多学生都是被动的去接受数学知识。为了解决很多学生对数学失去兴趣的困境，教育界的学者把目光投向了既具有娱乐性，又具有教育性的教育游戏。教育游戏给学生提供了一个集文字、图形、声音和动画为一体的学习环境，给学生呈现了多元表征，提供挖掘学生智力潜能的机会。教育游戏在开发和培养学生多元智能方面具有传统的教学方法和手段不可比拟的优势。同时教育游戏体现了建构主义的以学习者为中心的理念，能够提供虚拟的情境，丰富的学习资源，为学习者的协作学习和知识的意义构建提供了一个良好的平台，所以教育游戏能够体现现代教学的理念，培养的人才符合现代社会的需
7、求。再者，教育游戏是游戏化学习理论的实践体现，游戏者在参与过程中，充分感受到游戏的趣味性和竞争性，在玩的过程中完成学习，得到各方面能力的提高。如果能将教育游戏更好的运用在小学数学教学中，不仅能大大激发和培养学生学习数学的兴趣，树立学生的自信心，发展自主学习能力和合作精神，还能能扩充课堂的容量，优化课堂结构，加深学生的理解和记忆，使学生乐于投入到学习中，实现寓教于乐的效果。因此，教育游戏在小学数学教学中应用的探究，对小学数学教学有着重要的意义。2概念的界定21教育游戏的概念理解教育游戏的概念，是研究教育游戏的重要基础，有助于我们更好的探究教育游戏应用于小学数学教学中的价值和效果。211电脑游戏的
8、概念电脑游戏（PERSONALCOMPUTERGAMES,COMPUTERGAMES或PCGAMES）是指在电子计算机上运行的游戏软件。这种软件是一种娱乐性的电脑软件。电脑游戏的产业与电脑硬件、电脑软件、互联网的发展有着密切联系。电脑游戏为游戏参与者提供了一个虚拟的空间，从一定程度上让人可以摆脱现实世界，在另一个世界中扮演真实世界中无法扮演的角色。同时随着电脑多媒体技术的发展，游戏给了人们很多体验和享受。212教育游戏的概念严肃游戏是指以那些以教授知识技巧、提供专业训练和模拟为主要内容的游戏。严肃游戏自上个世纪八十年代诞生以来，已广泛应用于军事、医学、工业、教育、科研、培训等领域。从游戏者的角
9、度上来说，如果严肃游戏没有可以让人着迷的魅力，那么这所谓的严肃游戏和教科书之间的区别也就不在存在了。严肃游戏的本质体现在以下两点第一，严肃游戏远远超越传统游戏市场的互动科技应用第二，严肃游戏也同时具有传统电子游戏的本质特征。教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对教育目的开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点。目前，教育游戏尚属新生事物，业界没有明确的定义。这里将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。22教育游戏的特征教育游戏与传统的教育软件和娱乐游戏，存在一定的区别，教育游戏以它独特的形式存在着。教育游戏的特征概括为如
10、下（1）自主性教育游戏提供了超地域的、快速时效的、超地域的信息，使学生可以不受时空的限制，可以在任何自由的时间和可以上网的地方进行学习。在教育游戏中，学生可以无需教师的引导，进行自主学习，掌握学习的自主权。学生的主题地位，在教育游戏中，得到了很好的提现。（2）趣味性趣味性是教育游戏的一个重要特征，如果没有趣味性，游戏将失去它的重要本质。教育游戏，先有游戏性，再有教育性，教育游戏首先面对的是“游戏者”，其次才是“学习者”。教育游戏中运用了各种各种技术进行美化。华丽的画面，动听的声音，加上特别吸引人的故事情节，使游戏内容和形式充满趣味性，使学生感受到美妙、紧张和愉悦，而这种趣味性能较充分地满足学生
11、的好奇心和求知欲，这样可以促使学生保持持久的热情，投入到教学活动中。（3）合作性有些教育游戏可以通过个人的努力，取得较好的结果。但是更多的教育游戏，需要通过学生彼此的合作，才能取得最终的胜利。在很多游戏中，单独打斗并不能解决问题，必须要有学习者之间的讨论和协商，学生在游戏中，既是竟争者，又是合作者，在竞争中合作，在合作中竞争。只有大家的通力合作，共同努力，互相弥补彼此的不足，才能最后登上胜利者的宝座。教育游戏通过竞争、协同、伙伴和角色扮演等策略的实施，来实现学习者的合作学习。而合作能力的培养，有利于促进学生高级认知能力的发展。（4）参与性在教育游戏中，学生可能是策划者、执行者、战士、指挥者等，
12、不管在游戏中，扮演了怎样的角色身份，学生在游戏过程中，无疑是游戏的主角。学生可以完全按照自己的意愿来进行选择，选择不同的角色、使用自己喜欢的道具。教育游戏把学生放在主角的位置，使学生多种感官，参与到游戏中，享受学习和游戏的过程。另外，网络游戏本身所具有的互动性也使学生在游戏过程中尽量与他人产生互动，参与游戏的程度被大大强化了。11刘文利，李建玲网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点J3教育游戏的理论依据和应用价值31教育游戏的理论依据任何研究，都离不开理论的支持。教育游戏让学生以多种感官投入到教学活动中，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。游戏化学习（LEARNTHROUGHPLAY），又称为学习
13、游戏化，就是采用游戏化的方式进行学习。它是目前比较流行的教学理论和教育实践。有些学者又称其为“玩学习”。学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西，正是有了先提高兴趣再学习知识。兴趣是最好的老师，如果游戏能使人专注一个事物的话，那么也能应用于学习。教育游戏是游戏化学习理论的有效体现，游戏者在教育游戏过程中，享受游戏的趣味性和体会游戏的竞争性，并且在玩游戏的过程中完成学习任务，同时，各方面能力也得以提高提高。教育游戏不同于一般的单纯以娱乐为主体的游戏，教育游戏，更注重学习性，侧重于使学生得到有益发展，所以，结合游戏化学习理论的同时，对游戏本身的内容，我们要进行慎重的选择。32教育游戏引入小学数学教学的
14、价值教育游戏引入小学数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以实现寓教于乐的效果。对小学数学学习的特点进行了阐述，对教育游戏与小学数学教学结合的价值进行了研究，并对存在的问题做了进一步分析。柏拉图认为游戏可以引导出孩子的学习天性，因此主张以游戏方式教育下一代。教育游戏具有游戏性特征的同时，还有着很强的教育性特征，教育性和游戏性特征的有机结合，使教育游戏在教学中具有重要的作用。321能激发学生学习动机学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。因此，
15、要提高学生的学习能力必须要先激发学生的学习动机。教育游戏因其本身的游戏性，能够大大提高学生的兴趣。有趣的剧情，华丽的画面等都可以吸引学生的注意力，引发学生的学习动机。教育游戏还具有的竞争性，学生可以与自己进行比赛，也可以与同学进行竞争，这样更能提高学生的学习兴趣。322能够适应学生个体差异每个学生来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性。差异是客观存在的，是不以人们的意志而转移的，这也是客观规律。教师应该根据学生的个体差异，使学生得到不同的发展。教育游戏通常将教学任务从低到高设置不同的等级，可以根据学生的不同知识程度，选择不同的难度进行游戏，使学生真正得到不同的发展。比如教学游戏数学射击
16、中，无论是加减乘除，还是智力题，都有简单、中等、困难三个不同难度。这样，基础比较差的学生，也可以很快进入游戏，不会因为题目太难而失去对游戏的信心；同时基础比较好的学生，也可以选择比较难的题目来进行游戏，不会因为题目过于简单而失去兴趣。323能使学生得到多方面的发展学生在使用教育游戏进行学习时，获得的不仅仅是知识，在游戏过程中，学生的认知水平、情感态度、价值观、协调合作等方面的能力，也能适当的得到提高。有些游戏，个人的作用比较渺小，必须通过合作，互相弥补不足，才能取得更好的成绩，这能学生就会体会到，合作的重要性，从而让学生主要的去提高合作能力。还有很多教育游戏，需要整体的规划全局，可以提高学生的
17、宏观调控能力。教育游戏除了知识之外，还具有很多其他的因素，这样有利于促进学生的全面发展，提高学生各方面的能力。11吕传楼小学数学游戏教学价值及存在的问题研究J数学学习与研究，20104教育游戏在小学数学中的应用41应用软件分析目前市场上的小学数学类教育游戏软件种类比较多，针对本次研究的目的和特点，这次主要采用了FLASH小游戏、在线教育游戏进行分析。（1）FLASH小游戏FLASH小游戏，是指一类有FLASH制作软件制作的，主要是放在网站上供大家休闲娱乐的游戏。一般比较小巧，在宽带水平下1分钟就可以开始进行游戏了。FLASH小游戏通常按照游戏类型、以及玩家数量来区分。常见的游戏分类一般是智力游
18、戏、换装游戏、动作游戏、策略游戏、体育游戏、棋牌游戏、射击游戏、敏捷游戏等。由于一些游戏支持两名玩家，又被称为双人小游戏。（2）在线教育游戏目前在线教育游戏在国外已经应用的很广泛，但是在国内，应用的还比较少。学生直接登录教育游戏网站，注册登录后，就可以进行游戏。游戏完成后，可以看到自己的得分奖励，以及玩过这个游戏所有学习者中的位置。在线教育游戏为学生提供了互动环节，也为家长提供了讨论区，相互之间可以进行交流。参与在线教育游戏的步骤比较繁琐，并且必须在多媒体网络教室才能进行，所以在课堂教学中应用有一定的困难，比较适合在家庭教育中应用。142应用案例设计与实施要对小学数学教学方案进行合理设计，先要
19、对学生的特征、教学内容、教育游戏有个比较全面的了解。421学生特征分析作为学习活动主体的学习者在学习过程中都是以自己的特点来进行学习的。因此，教学方案的设计必须重视对学习者特征的分析。（1）认知发展特征分析皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的认知发展划分为四个阶段感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。一般的小学生，属于具体运算阶段，此阶段的学生，他们的思维已经具备了比较明显的逻辑性和符号性性，他们基本可以克服思维中的自我中心性。在这个阶段的学生，他们的思维能力，在很大程度上，仍然局限于具体的事物和过去的经验，他们缺乏抽象性。处于具体运算阶段的学生，已经可以解决很多的问题，但是他们的
20、思维抽象程度还是比较低的，在面对某些数学问题时，他们仍会显得无能为力。1于峰在线教育游戏的现状及其发展研究D，2008（2）学习动机分析学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力“。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。学生对
21、于某学科的兴趣，不是天生就存在的，更多的是依赖于他们的学习经验。学生在学习过程中，会不断地获得一些成功的学习经验；而这些成功的学习经验，会使他们对随后的学习产生一种期待，渴望在以后的学习中获得满足感。422教学内容的选择在小学数学课本中，不是所有的教学内容都适合跟教育游戏相结合，不是所有的教学内容都可以采用游戏化的方法进行教学的。所以，我们要对教学内容进行分析。一般计算类的复习课、空间图形的认知等知识，都比较适合利用教育游戏进行教学。只有选择合适的教学内容，使用教育游戏，进行教学，才能达到较好的教学效果，否则，就会使整个教学过程，显得很不协调，反而适得其反。423教育游戏的选择选择适当的教育游
22、戏，才能顺利的进行教学，取得良好的效果。教育游戏的选择首先要符合学生的特征，比如低年级的学生喜欢华丽的色彩、明快的节奏，而高年级的学生比较注重故事情节、游戏的操作等因素。在对教育游戏进行选择时，我们还应该考虑到教育游戏在本次教学中的地位和可能出现的各种问题。43应用案例实施案例一数学攻击（一）教学内容的选择选取的教学内容是表内除法总复习（二）应用软件的选择选取4399小游戏网上的小游戏数学攻击HTTP/WWW4399COM/FLASH/49736_1HTM1024数学攻击里面包含了加减法、乘除法、找规律，分数的相关知识，可以通过设置，来选择挑战的难度。本节课中，将用到乘除法部分的功能。（三）教
23、学设计1、游戏引入“同学们喜欢电脑吗”“你们通常会在电脑上做什么呢”“看来很多同学喜欢在电脑上玩游戏，这节课我们来好好玩一玩，顺便比一比，哪组同学玩的最棒。”2、算一算、玩一玩1）数学城堡里的人们，都很紧张，因为今天晚上会有蝙蝠军团前来袭击，同学愿意帮助他们一起抵挡这次袭击吗2）启动游戏的乘法计算部分，让学生进行计算，并把每组的得分，记录在黑板上。（以游戏的形式，让学生扮演英雄的形象，促使学生积极投入到游戏中，同时复习了乘法的计算。并且以小组竞赛的方式，激发了学生的斗志）3）在同学们的努力下，我们成功的击退了蝙蝠军团，可是他们又遇到新的麻烦了。邻国的蜜蜂军团想要侵占我们花园，同学们有信心击退他
24、们吗4）启动游戏的除法计算部分，让学生进行计算，并把每组的得分，记录在黑板上。（变换另一种形式，让学生进行游戏，避免学生产生厌烦感，再次唤起学生的积极性）3、谁是游戏王通过比较每组得分，请学生说说，哪组玩的最好说说为什么，他们可以取得这么高的得分肯定会有学生说“因为他们算的快。”从而，让学生通过游戏，自己体会到数学的重要性，感受生活中处处有数学。从而激发学生学习数学的兴趣。（四）案例分析本节课是在学生已经学习了表内乘法、表内除法的基础上，通过练习，巩固乘除法的知识，使计算更加熟练。通常，练习课是最容易让学生感觉到枯燥无味的，尤其是计算的练习课。为了让学生提高熟练度，加快计算的速度，大量的练习是
25、必不可少的，然而，重复的练习，往往会让学生产生厌烦心理。因此，很多教师会选择各种各样的方式，变换练习形式，以保持学生的积极性。将教育游戏，引入到枯燥的练习课中，可以大大的提高学生的兴趣，事学生以饱满的热情和积极性，投入到教学活动中。本节课，通过游戏创设情境，将枯燥的练习题，融入到游戏中去，真正实现让学生在玩中学习，在学习中玩，将游戏和学习有机结合。将小组竞赛的方式、游戏的形式、学习的实质，很好的融为一体。最后通过分析“为什么他们会玩的好”引发学生自己思考，得出因为他们“计算的快”的结论，从而使学生自己发现数学的重要性，促使他们主动要求学习。案例二大熊猫投篮（一）教学内容的选择选取的教学内容是乘
26、法的初步认识（二）应用软件的选择选取小游戏大熊猫投篮HTTP/WWW61FLASHCOM/FLASH/11986HTM（三）教学设计1、创设情境，掌握新知（1）通过主题图，引出加数相同的加法。（2）让学生尝试说这样的加法算式，看谁说的更长。（3）让学生复数算式，从而让学生发现，用加法表示，很难记。（4）为了方便记忆和表示，我们用乘法来表示加数相同的加法。（5）学习乘法的读法与写法。2、分组游戏，巩固新知（1）介绍游戏方法，寻找写有与加法对应的乘法算式的篮球，点击将其投入篮球中，看谁能在最短时间内，将规定数量的球全部投入篮球筐中，成功过关。（2）分组进行比赛，每一小组的第一名，进入四强争夺赛，最
27、后决出冠军。最后的冠军可以得到小奖品。（四）案例分析大熊猫投篮是一款专门为乘法的初步认识一课设计的小游戏，这是一款针对性极强的游戏软件。在学生已经初步掌握乘法的意义、读法、写法的基础上，通过这款游戏，可以深化学生对乘法的理解，使学生更加熟练的掌握加法到乘法的变化过程。本节课的重点，在于让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。这款游戏，主要就是寻找与连加算式对应的乘法算式。配以小组竞赛，个人竞技的模式，可以让学生努力尝试以最快的速度寻找到对应的乘法算式，从而在无形中，让学生主动要求提高熟练度。同时，这款游戏，简单易操作，当找到正确答案时，只要轻轻点击鼠标即可。如果全部
28、答对，即会出现一个“过关成功”页面，这样可以使那些掌握的不是很熟练，无缘晋级决赛的学生，同样可以享受到成功的喜悦。这样可以更好的保持学生的热情和积极性。案例三亿以内数的认识（一）教学内容的选择选取的教学内容是亿以内数的认识（第二课时）（二）应用软件的选择选取小游戏撑杆跳HTTP/WWW61FLASHCOM/FLASH/12000HTM智过鳄鱼潭HTTP/WWW61FLASHCOM/FLASH/2220HTM（三）教学设计本节课，在学生已经掌握了亿以内数的读法、写法、意义的基础上，通过游戏，使学生更清晰的理解万以内数的含义，更熟练的掌握读法写法。1、出示游戏撑杆跳这款游戏。以四人小组为单位，让学
29、生通过合作讨论，来完成游戏。如果答错，请其他同学来指出错在哪里。并将游戏的结果得分记录这一环节以判断题的形式，使学生突破常见的易错点，理清所学知识。这关的游戏，侧重在小组合作上，使学生通过密切合作，突破重难点。2、出示游戏智过鳄鱼潭四人小组继续合作，在最短的时间内，得最高的分。这一环节，侧重在速度上，要求学生熟练的掌握相关知识，快速的选择正确答案。最后通过积分累计，评出最佳合作小组。（四）案例分析本节课的难点在于使学生熟练掌握数位数级的相关知识，“零”的读法写法，近似数的改写。这两款游戏的结合，很好的突破了本节课的难点。判断题一直是很多学生的死穴，在撑杆跳中，通过大量的判断题，使学生更加熟练的
30、掌握数位数级的相关知识，帮助学生突破“零”的读法写法这个难点。而通过智过鳄鱼潭，可以帮助学生更加快速的掌握近似数的改写的相关知识。相比其他两款游戏来说，撑杆跳智过鳄鱼潭两个游戏的难度更高，需要相对扎实的知识基础，同时，也需要比较熟练的游戏操作能力。在这两个游戏中，即使找到了正确答案，但如果不能熟练的操作键盘，还是会失败。因此，这款游戏更加考验小组的合作能力，以及组长的指挥能力以及分配工作的能力。对提高孩子的合作精神，组织能力，有着很大的影响。44教育游戏在小学数学教学中的应用效果分析441学生调查问卷分析发放学生问卷107份，回收99份，回收率84。（1）对于教育游戏的态度对教育游戏的态度很喜
31、欢,57比较喜欢,40不喜欢,3很喜欢比较喜欢不喜欢大多数学生，对教育游戏的态度是“很喜欢”和“比较喜欢”，只有个别同学觉得“不喜欢”。说明，教育游戏在学生中还是比较受欢迎的。（2）学生对教育游戏的了解程度学生对教育游戏的了解情况经常玩,6偶尔玩,66从不玩,28经常玩偶尔玩从不玩70以上学生对教育游戏还是比较了解的，但大多数不常玩。说明学生对教育游戏并不陌生，但因为家长的反对，时间的限制原因，玩的还是比较少的。（3）学生对游戏化学习的态度学生对游戏化学习的态度很有用,70变化不大,30很有用变化不大在游戏化学习过程中，没有人选择“没有用”。所有的学生都人为，游戏化学习还是有效的，其中70的学
32、生认为是“很有用”的。说明学生在游戏化学习过程中，均有获益，很多方面的能力都有提高。不难看出，大多数学生对教育游戏的态度都是肯定的，这为今后教育游戏能够更好的应用于各个学科，打下了坚实基础。442教师调查问卷分析发放问卷31份，回收30分，回收率96。（1）教师对教育游戏的了解程度教师对教育游戏的了解程度了解，并使用过,75听说过，但不知道到底是什么,17没听说过,8了解，并使用过听说过，但不知道到底是什么没听说过大多数的教师对教育游戏比较了解，其中75的教师曾经使用过。这说明，教育游戏对于大多数教师来说，并不陌生，接受程度还是比较高的。（2）教师对教育游戏的使用情况教师对教育游戏的使用情况经
33、常使用,17有选择性的使用过,58从未用过,25经常使用有选择性的使用过从未用过大多数教师曾在教学过程中，使用过教育游戏。大部分教师是有选择性的使用，这样可以适度的调节课堂气氛，更有效的提高教学效果。443应用效果分析电脑游戏创造的震撼、新奇、充满挑战的虚拟世界丰富了玩家的体验，激发了玩家的动机。因此，就学习动机来说，游戏可以使得学习更有趣，从而可以激发同学的学习动机。游戏在提高学生的学习兴趣和积极性上是传统教育方式所不能替代的。将教育游戏应用于课堂教学，能够帮助学生卸下沉重的精神“包袱”，学生在游戏中可以自由自在地探索知识，研究问题。同时，学生的自主学习能力，也能得到提高。将教育游戏与小学数
34、学教学有机结合，改变了原有的教学方法和学习方式，大大地激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，促使学生积极参与到教学过程中，把学习的主动权交给了学生。教育游戏最大的特点就是趣味性，兴趣是促使学生认真学习的强有力的动力。教育游戏让学生真正成为课堂的主人，学生在游戏过程中，主动经历自主探索的过程，增强了学生的探究意识。教育游戏应用于小学数学教学，激发了学生的学习兴趣、提高了学生的合作学习能力，调动了学生的积极性，使学生得到了全面发展。5结语教育游戏能够能激发学生学习动机，能够适应学生个体差异，能够促进学生多方面的发展。教育游戏引入课堂，无疑给小学数学教育带来了很大的正面影响。为了更好的将教育游戏引入
35、到小学教学中，我们首先就要认识到学生的特征。接着我们要认真选择适当的教学内容，并且选择适合的教育游戏。比如一般低年级的学生，更喜欢华丽的色彩，精彩的剧情，游戏对于他们的吸引力会更大，所以低年级的很多教学内容，都比较适合引入教育游戏。而考虑到低年级孩子的情况，我们应该选择剧情比较丰富，内容比较有趣，操作比较简单的游戏。相反的，高年级学生一般更偏向于相对成熟化的剧情，因此我们可以尽可能选择背景比较有深度，操作有一定挑战性的教育游戏。如今国内教育游戏还未曾普及，教育游戏要引入学校，引入课堂，还存在着很多客观因素的影响，比如硬件设备的完善、信息技术课程的开设、课堂结构的变化、教师信息技术水平的提高、政
36、策的支持等。同时当教育游戏以其高度的参与性和趣味性被当作一种教育手段引入中小学教育时，也带来了一些负面效应。儿童抵制外界诱惑的能力，相对较弱，在玩游戏的过程中，很多自制力比较薄弱的孩子容易上瘾甚至沉迷；在教育游戏引入课堂时，学生可能会过多的把注意力投入到游戏中，而忽视了所要学习的内容，导致教学目标无法落实。因此，教师要更多的关注学生的心理变化，避免学生沉迷游戏，迷失自我，同时教师应该更加完善教育游戏，使教育游戏与数学教学更好的融合，减少游戏本身的某些特性，对学生造成的不利影响。参考文献1中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准（实验稿）S北京师范大学出版社2马云鹏小学数学教学论（第二版）
37、M人民教育出版社3南京师范大学教育系教育学M人民教育出版社4李小航小学数学实用教学论M北京化学工业出版社，20045彭剑飞，袁书艳左手教育，右手游戏M经济管理出版社6张舒予视觉文化概论M南京江苏人民出版社，20037周宪崎岖的山路文化批判论集M武汉湖北教育出版社，20008HOWARDGARDNERFRAMESOFMINDMFONTANA，19839吕传楼小学数学游戏教学价值及存在的问题研究J数学学习与研究，201010刘文利，李建玲网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点J11马颖峰，隋志华教育网络游戏中NPC与学习者置入感的关系研究J电化教育研究，200912马颖峰，隋志华基于FLOW理论的
38、教育游戏沉浸性设计策略研究J电化教育研究，201013卞云波，李艺欧美电脑游戏与教育应用研究状况综述J电化教育研究，2008（6）14褚维维教育网络游戏进入学校体系的几点建议J中小学电教，20081115尚俊杰，李浩文教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨J2008（六）16张文兰，刘俊生教育游戏的本质与价值审思从游戏视角看教育与游戏的结合J开放教育研究，2007（6）17于峰在线教育游戏的现状及其发展研究D，200818刘琼“双设计”教育游戏设计模型的构建D天津职业技术师范大学19张军英小学数学体验教学设计研究D上海师范大学硕士学位论文，200720MARYJODONDLINGEREDUCAT
39、IONALVIDEOGAMEDESIGNAREVIEWOFTHELITERATUREJJOURNALOFAPPLIEDEDUCATIONALTECHNOLOGYVOLUME4,NUMBER1，SPRING/SUMMER2007）21PABLOMORENOGER,DANIELBURGOSEDUCATIONALGAMEDESIGNFORONLINEEDUCATIONJCOMPUTERSINHUMANBEHAVIOR22ALANAMORY,GAMEOBJECTMODELVERSIONIIATHEORETICALFRAMEWORKFOREDUCATIONALGAMEDEVELOPMENTJ,EDUCA
40、TIONTECHRESEARCHDEV20072310FREEEDUCATIONALGAMESITESWWWEMERGINGEDTECHCOM24奥卓尔（HTTP/WWWAOJOYCOM）25VCM教育游戏（HTTP/EDUGAMEVCMEDUCOM/INDEXPHP）26游戏学堂（WWWUC520COMCN）27GAMESTOTEACH（HTTP/WWWEDUCATIONARCADEORG）28国外教育游戏类网站调研简析HTTP/WENKUBAIDUCOM/VIEW/ADBB41A1284AC850AD024279HTML附录学生调查问卷亲爱的同学此问卷是关于教育游戏软件在教育中的应用探究同
41、学们对教育游戏的看法的相关调查。请根据真实情况认真填写。1你对教育游戏的态度A很喜欢B喜欢C不喜欢2你对教育游戏的使用程度A经常玩B偶尔玩C从不玩3对教育游戏的内容的接受程度A很容易接受B比较容易接受C很难接受4在教育游戏中如果遇到你不会的问题，你会怎么办A找来课本进行学习B向同学寻求帮助C从网络上寻求帮助D不管直接跳过5通过教育游戏，你对学习与以前相比A更专心B没变化C更不专心6在游戏化学习过程中你觉得学习压力如何A没有压力B没变化C有压力7通过教育游戏，你的学习兴趣A提高了B没变化C降低了8通过这种游戏化学习，你的计算机操作能力A提高了B没变化9在其他学科中也采用教育游戏教学，你觉得A很必
42、要B无所谓C不必要10请你对在课堂教学中使用教育游戏提出自己的意见教师调查问卷尊敬的老师此问卷是关于教育游戏软件在教育中的应用探究教师对教育游戏的看法的相关调查。请根据真实情况认真填写。1您是对教育游戏的了解程度A了解，并使用过B听说过，但不知道到底是什么C没有听说2您对教育游戏的使用情况A经常使用B有选择性地使用过C从没使用过3如果有比较合适的教育游戏，你是否愿意使用A愿意使用B可以试试看C不愿意使用4您认为教育游戏融入小学数学教学中能否提高学生的兴趣A提高了学生的学习兴趣B没有引起学生学习兴趣变化C降低了学生的学习兴趣5教育游戏融入小学数学教学使教学效果有什么变化A提高了B没有变化C降低了6教育游戏融入小学数学教学使课堂气氛有什么变化A活泼了B没有变化C混乱了7请您对在课堂教学中使用教育游戏提出自己的意见
