1、 幼儿园教研活动组织策略教 研 组 是 幼 儿 园 最 基 层 的 教 育 教 学 研 究 单 位 ， 它 的 存 在 标 志 着 幼 儿 园 的 教 学进 入 的 是 一 个 系 统 科 学 的 教 学 流 程 。 它 存 在 与 发 展 的 过 程 ， 也 反 证 了 ， 它 必 然成 为 幼 儿 园 必 不 可 少 的 一 个 组 成 细 胞 。 这 个 细 胞 ， 能 给 幼 儿 园 带 来 生 命 的 火 力与 动 力 。 也 可 能 成 为 病 变 细 胞 给 幼 儿 园 带 来 阻 碍 。 因 此 ， 它 存 在 的 状 态 将 影 响到 幼 儿 园 的 生 存 与 发 展 。一
2、 个 优 秀 的 教 研 组 ， 它 应 该 具 备 一 种 很 强 的 凝 聚 力 ， 它 能 把 参 加 研 究 的 教 师的 心 紧 紧 抓 住 ， 它 能 为 教 师 们 在 工 作 中 提 供 及 时 的 帮 助 。 它 能 为 教 师 理 清 研 究思 路 ， 引 领 着 教 师 们 用 先 进 的 教 育 理 念 ， 指 导 日 常 教 育 教 学 工 作 ， 使 幼 儿 园 具备 与 众 不 同 的 教 学 特 色 和 研 究 特 点 。作为教研组长，我们没有任何行政手段对参加研究的教师给以奖励，作为一名普通的一线教师，我也没有任何可以炫耀的资本。面对最长教龄 22 年，最短教
3、龄 5 年，平均教龄 15 年的参研教师队伍，如何利用有效的组织策略，调动每位教师参与研究的积极性，让教师们在自己的工作过程中轻松，愉快地参与研究，并且有所建树。每 当 我 的 心 中 问 自 己 这 个 问 题 的 时 候 ， 我 会 告 诉 自 己 ：加 强 自 身 的 素 质 锻 炼 ， 提 升 自 己 的 能 力 ， 以 身 作 则 的 做 好 每 一 件 事 。 我 要 求 自己 在 研 究 过 程 中 做 到 三 先 ， 先 进 的 教 育 理 念 学 在 先 ， 观 摩 现 场 组 织 在 先 ， 提 炼总 结 在 先 。 这 是 一 名 教 研 组 长 搞 好 教 研 工 作
4、的 基 本 素 质 之 一 ， 也 是 组 织 教 研 工作 策 略 之 一 。策 略 二 ： 将 “研 讨 ”转 变 为 “分 享 ”， 让 教 师 们 敢 于 “说 ”我 珍 惜 每 一 次 外 出 学 习 和 锻 炼 的 机 会 ， 及 时 将 学 习 的 相 关 信 息 带 回 教 研 组 和 每一 位 教 师 分 享 。 在 武 侯 区 中 心 教 研 组 学 习 时 和 各 幼 儿 园 教 师 们 讨 论 中 的 启 示 ，在 课 题 组 研 讨 会 上 专 家 的 精 彩 点 评 ， 微 型 课 题 学 习 班 关 于 “教 师 心 理 健 康 ”讲 座 ， 幼 儿 园 内 每
5、一 个 现 场 活 动 的 研 讨 ， 都 成 为 组 内 教 师 们 分 享 的 话 题 。在 这 种 分 享 中 ， 参 加 教 研 的 教 师 能 站 在 旁 观 者 的 角 度 ， 理 智 地 审 视 当 前 研 究 过程 中 存 在 的 问 题 ， 从 别 人 身 上 看 到 自 己 的 优 势 和 差 距 。 这 种 分 享 的 内 涵 ， 包 括成 功 ， 也 包 括 失 败 。 记 得 在 2006 年 4 月 ， 一 次 研 究 课 上 ， 我 们 发 现 了 研 究 过程 当 中 的 许 多 问 题 ， 如 果 在 以 前 ， 所 有 的 意 见 和 建 议 一 股 脑 地
6、 倾 倒 在 执 教 教 师的 面 前 ， 叫 教 师 难 以 接 受 。 于 是 ， 在 评 议 之 前 ， 我 抛 出 了 研 讨 的 思 路 ， 今 天 的现 场 是 一 个 载 体 ， 我 们 共 同 来 分 享 其 中 的 成 功 ， 也 分 享 其 中 的 失 败 ， 每 个 人 都把 自 己 当 作 上 现 场 的 教 师 ， 换 位 思 考 的 进 行 评 议 ， 这 样 的 评 议 ， 让 上 课 的 教 师能 愉 快 的 接 受 ， 评 议 的 教 师 ， 也 从 她 的 身 上 反 省 出 了 自 己 存 在 的 问 题 。策 略 三 ： 将 一 个 人 的 问 题 转
7、变 为 大 家 的 问 题 ， 引 导 教 师 学 会 “说 ”。教 研 组 的 学 习 研 讨 ， 最 忌 讳 的 是 “一 言 堂 ”， 教 研 组 长 或 园 长 一 个 人 唱 独角 戏 ， 这 种 情 况 的 结 果 是 ， 当 一 个 人 激 昂 文 字 ， 指 点 江 山 一 番 以 后 ， 面 临 的 是一 片 沉 默 ， 这 样 的 氛 围 是 激 发 不 出 研 究 活 动 的 价 值 ， 我 倡 导 “群 言 堂 ”，我 们 就 像 一 个 qq 群 ， 你 一 言 ， 我 一 语 的 对 教 学 提 出 自 己 的 见 解 ， 哪 怕 这 今 天的 见 解 未 必 准
8、确 ， 在 这 种 是 与 否 的 碰 撞 中 ， 激 发 和 鼓 励 教 师 们 大 胆 表 达 ， 这 就是 一 种 有 效 的 组 织 策 略 。 而 怎 样 才 能 逐 步 形 成 这 样 的 研 究 风 气 ？ 我 想 ， 首 先 ，应 该 让 教 师 们 知 道 要 说 什 么 。 教 育 是 一 片 海 ， 我 们 没 有 能 力 一 次 跨 越 ， 在 每 一阶 段 努 力 前 进 以 后 ， 我 们 都 需 要 休 息 。 而 教 研 活 动 ， 就 像 大 海 中 的 一 座 小 岛 ，它 让 我 们 有 时 间 在 休 息 的 时 候 积 蓄 能 力 。 我 帮 助 教
9、师 们 在 每 一 次 研 讨 会 上 ， 理清 研 讨 的 思 路 ， 引 领 大 家 带 着 存 在 于 身 边 的 问 题 去 实 践 ， 带 着 实 践 的 成 果 来 到下 一 次 研 讨 。 这 样 ， 教 师 们 才 会 觉 得 每 一 次 的 研 讨 都 是 有 收 获 的 ， 每 一 次 在 这片 小 岛 上 的 休 整 都 能 为 下 一 次 的 前 进 带 来 方 向 与 力 量 。 我 希 望 大 家 期 待 每 月 两次 的 碰 面 ， 而 不 是 惧 怕 或 反 感 ， 我 正 朝 着 这 个 方 向 努 力 着 。策 略 四 ： 抓 住 教 师 的 个 体 差 异
10、 ， 分 层 指 导 。如 同 我 们 对 待 孩 子 的 教 育 一 样 ， 在 和 组 员 们 的 研 讨 中 ， 作 为 一 名 组 长 必 须 把 握每 位 教 师 的 教 学 现 状 和 心 理 素 质 ， 有 针 对 性 的 引 导 ， 才 能 让 她 们 在 各 自 的 层 面上 有 所 发 展 。 教 龄 长 的 高 级 教 师 们 ， 我 们 和 她 们 深 入 地 研 讨 有 推 广 价 值 的 问 题 ，让 她 们 提 升 自 己 进 入 较 高 的 层 次 。 而 教 育 经 验 欠 缺 的 一 级 教 师 ， 我 们 会 给 她 提出 有 实 践 意 义 的 引 导
11、， 让 她 们 能 学 以 致 用 。策 略 五 ： 园 领 导 关 心 和 爱 护 ， 是 教 研 组 成 长 的 沃 土幼 儿 园 领 导 适 度 的 参 与 ， 能 起 到 两 方 面 的 作 用 ， 监 督 与 促 进 。 每 个 教 研 组 内 ，不 乏 有 为 领 导 工 作 的 教 师 ， 这 时 候 园 领 导 的 参 与 ， 体 现 了 监 督 作 用 。 而 对 于 自觉 参 与 的 教 师 ， 他 们 被 认 同 的 需 要 ， 园 领 导 的 关 心 ， 爱 护 能 让 教 师 们 感 受 到 自身 的 价 值 。我 们 的 教 研 组 ， 在 开 放 和 谐 的 氛 围 中 和 幼 儿 园 领 导 的 关 爱 中 不 断 的 成 长 。 每 一位 教 师 在 这 片 沃 土 中 ， 吸 取 自 己 所 需 要 的 营 养 。 教 研 组 连 续 三 次 被 武 侯 区 评 为“优 秀 教 研 组 ”。 我 相 信 ， 在 我 们 共 同 的 努 力 下 ， 我 们 的 教 研 组 ， 会 走 出 一 条有 园 本 特 色 的 研 究 之 路 ！
