1、蔡葵201111023019 哲学与社会学学院社会工作11 级崔雪瑶201111021012哲社学院哲学11 级韦伟200911012907教育学部学前教育09 级幼儿园早期阅读教育的文献综述幼儿园早期阅读教育的文献综述 .1一、早期阅读与语言教育的关系 .3二、早期阅读的相关问题 .4（一）早期阅读的概念 .4（二）早期阅读教育的现状 .51.国外的研究现状 .52.国内的研究现状 .6（三）早期阅读教育的必要性与重要性 .61.早期阅读的必要性 .62.早期阅读的重要性 .7（四）早期阅读教育的内容 .81.孩子的兴趣是关键 .82.选择适宜的图画书 .83.采用新媒体技术手段 .84.根
2、据孩子的认知水平选择适宜的阅读内容 .8（五）早期阅读教育的实施途径 .91.早期阅读的目标 .92.开展早期阅读要选择合适的阅读材料，注重培养幼儿的阅读兴趣 93.开展早期阅读要注重教学方法，培养幼儿阅读的相关技能 .104.开展早期阅读要创造良好的阅读环境 .115.开展早期阅读要注重教师与幼儿间的互动 .11（六） 早期阅读教育的影响因素 .11（一）儿童自身因素 .11（二）社会与家庭因素 .12三、 存在的不足与展望 .13（一） 存在的不足 .131.国外研究的不足 .132. 国内研究的不足 .13（二）展望 .131. 在预防农村儿童读写困难及提高他们的读写能力方面 .132.
3、现代媒介技术对早期阅读的影响研究 .143.亲子阅读的深入研究，特别是农村地区亲子阅读的深入研究方面144.早期阅读教育作为园本化的探索研究方面 .15参考文献 .15以美国为首的欧美发达国家较早地关注的到了早期阅读对儿童发展的影响，在预防阅读困难和早期阅读教学的实践方面一直走在世界的前列，其研究成果也具有权威性。近百年来美国一直十分关注儿童的早期教育，因此，把握美国对于儿童早期阅读研究的发展历程是研究早期阅读的问题中十分重要的一部分。蔡葵201111023019 哲学与社会学学院社会工作11 级崔雪瑶201111021012哲社学院哲学11 级韦伟200911012907教育学部学前教育09
4、 级1910 年，美国的教育心理杂志创刊后，大量有关阅读教学的研究涌现出来，这些研究直接影响了美国儿童早期阅读教学的发展变化。从 20 世纪 60 年代中期开始，美国语言教育界围绕什么是最有效的早期阅读教学这一问题开始了一场旷日持久的大辩论，到 90 年代逐渐演变成全语言（whole language）和拼音教学（phonics）之间的阅读战争（reading war） ，同时也是不同理论指导下的阅读教学模式之间相互论争，给美国儿童早期阅读教学带来巨大的变革，促进了美国儿童早期阅读教学理念的重构。拼音教学是、美国等以英语为母语的国家促进儿童早期阅读能力发展的古老而传统的阅读教学方法，它是一种以
5、字母书写表示说话系统，也是一种儿童学习读音的策略。拼音教学代表了一种“自下而上”阅读教学模式，在这种模式下的阅读过程中包含一系列的转换从低水平的文字到高水平的意义。这种阅读教学模式的基本观点是：1.在阅读和学习阅读的过程中，语言是由部分到整体进行加工处理的。2.阅读学习是以“刺激反应”联结为基础。3.阅读学习是通过将阅读的技能分为最小的部分然后逐一掌握来完成的。4.阅读的重复是集中练习阅读中复杂技能的部分一直达到过度学习或自动化的水平。5.阅读的语言刺激物需要小心地加以控制以体现出连续一贯的语言规则或模式以利于学习。6.假定阅读最基本部分的掌握会产生理解能力并表现出阅读的整体性行为。7.对语言
6、最小部分的自动解码是对文本和书籍阅读和理解的前提条件。8.要求正确阅读，对阅读错误要纠正。9.拼读单词提供了增加口头词汇和促进理解的途径。10.理解单词提供了学习新词汇和理解文本的途径 1。拼音教学的优点在于它重视儿童的语言基础知识，有利于儿童识记词汇、语法等语言的基本要素。这种模式与当时的社会发展状况相适应，在不断地发展和完善后，在短期内对提高儿童的应试能力有很大作用。但它也存在着不足之处，这种模式过分强调对词汇和语法规则的记忆，增加了学习的枯燥性和消极态度，容易使儿童失去兴趣和信心。并且这种教学模式导致课堂效率低下，信息量小，学习者往往“只见树木，不见森林” 2。全词教学兴起于 19 世纪
7、中叶，它主张不先教孩子学习解码拼读，而是从整个单词入手，借助视觉辨认识读。 “全语言”一词最早出现在 1658 年出版的世界上第一本儿童图画书中 3。但是这一名词并没有被延续使用，直到 20 世纪 70年代后期， “全语言”这一名词才开始出现在美国教育界。1985 年，肯古德曼（Ken Goodman）在什么是全语言中的“全” 一书中详细阐释了全语言的理论基础，标志着全语言有最初描述阅读教学模式的术语发展为指导语言教育的全面理论。国际性的全语言协会、团体、组织等相继成立，全语言的推广演1 Reutzel DR, Robert B EARLY CHILDHOOD UDUCATION AT MEX
8、ICO LITERACY CELEBRATION US.2005蔡葵201111023019 哲学与社会学学院社会工作11 级崔雪瑶201111021012哲社学院哲学11 级韦伟200911012907教育学部学前教育09 级趣，而且幅面较大的。书中的语言要工整押韵，读起来琅琅上口，这样的图书易于激发孩子看书的愿望，培养阅读兴趣 1。2.选择适宜的图画书选择适合的阅读内容图画书是幼儿阅读学习最为合适的内容，选择高质量的图画书并将其构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。 （周兢. 幼儿园早期阅读怎样提高质量 2012（4） ）当前，图画书是幼儿早期阅
9、读教育最主要的教学材料，如何才能发挥图画书的最大功效呢。周兢老师认为，一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得多方面的思考。从多元阅读的角度看，幼儿园提供给幼儿阅读的图画书，还应当包含儿童故事图画书、儿童诗歌图画书、儿童散文图画书和儿童科学知识图画书。图画故事书的情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面与画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的含义。3.采用新媒体技术手段除了采用书本的形式，也可以利用当下的多媒体技术手段。程丹琳在其幼儿早期阅读的指导策略中倡导通过电视、VCD 等手段，提高幼儿的阅读理解能力动画
10、片、电视节目深受幼儿的喜欢，教师平时可让幼儿观看一些有教育意义的、知识含量较多的作品、节目。在阅读前后还可观看一些与阅读内容相关的动画片、电视节目，以提高阅读理解力。不过，过多采用电子产品对孩子的身体、阅读状况也是有很多负面效应的。适当引用增添课堂的乐趣，丰富图书画面的生动性，如配乐，动画片等，可以相对提高孩子的学习兴趣。4.根据孩子的认知水平选择适宜的阅读内容呈现有价值的阅读材料所谓学习价值主要体现在适合幼儿年龄和认知特点，能引起幼儿自觉模仿、记忆和运用，能帮助其联系口头语言，引发联想，同时有助于幼儿养成倾听和专注阅读的习惯。在学前儿童早期阅读材料的选择上，我们要注意遵守儿童心理发展规律，贴
11、合儿童认知发展特点。对岁的儿童而言，其阅读材料主要是图画故事书或者无字绘本，但却有很多人认为这不是阅读；还有的认为阅读材料应该是以文字为主，配合以少量插图的故事书。事实上，阅读图画故事书是一个复杂的心理过程，需要阅读者具备大量的知识、经验和策略，它对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要价值。如对于岁以下的儿童，其思维方式主要为直观行动思维，感知和动作是其与外界交流并产生认知的重要途径，因此在阅读材料的选择上，应尽量选择一些有动感的、能发出各种声响的图画书；从幼儿园中班开始，儿童的具体形象思维得到一定程度的发展，头脑中已经储存了与日常生活相关物品及动作的丰富表象，此时
12、给儿童提供的阅读材料应贴近他们熟悉的日常生活，才能引起儿童内心的共鸣，激发强烈的阅读兴趣。（五）早期阅读教育的实施途径1.早期阅读的目标“A love of reading is simply the greatest gift that we can give our children. It is the golden key that opens the door to a lifetime of opportunity for children,“ said Bond. （SEN. BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY 1 程丹琳.幼儿早
13、期阅读的指导.2008.蔡葵201111023019 哲学与社会学学院社会工作11 级崔雪瑶201111021012哲社学院哲学11 级韦伟200911012907教育学部学前教育09 级CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION US Fed News Service, Including US State News Washington, D.C 30 Mar 2005. ）早期阅读教学的目标和其它领域的活动目标一样，包括知识与技能、情感与态度、过程与方法、价值观等三个方面。理想的早期阅读教育，在于父母或教师与孩子之间拥有轻松、和谐
14、的阅读氛围。在针对同一个故事的反复阅读中，孩子能对故事产生正确的心理预期，建立可控感和安全感；在与孩子共同阅读的过程中，成人能及时给予儿童积极的反馈，发展其自信 1。培养幼儿浓厚的阅读兴趣；培养幼儿良好的阅读习惯；提高幼儿的阅读能力；让幼儿掌握阅读方法；增加幼儿的阅读经验；让幼儿习得良好的汉语语感这六个目标是张池容在其硕士论文幼儿园早期教学现状研究中所阐述的早期阅读的六个目标。当下国内幼儿园较重视儿童口头语言的发展，而对孩子的书面阅读能力的培养比较忽视，孩子的阅读能力得不到锻炼 2。简言之，早期阅读的目的不在于阅读的结果，而在于阅读的过程。我们让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，目的在于让他掌握
15、一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进以后的正式阅读。所以有观点认为：尽早阅读就是一切。因为阅读是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。笔者认为，在人们千百年以来认定的师德规范里还应该加上一条： 教师的教态教师在上课、辅导、以及其他与学生共同交流的场合中，通过内心情感的作用，以面部表情或体态语言等方式，表现出来的一切可视的表情、动作等。 2.开展早期阅读要选择合适的阅读材料，注重培养幼儿的阅读兴趣尊重孩子的兴趣和意愿，由幼儿来选择喜欢的内容阅读，一方面能调动其阅读的主动性和积极性，另一方面可以培养幼儿的自主性、能动性。教
16、师如想推荐阅读内容，应注意引导，激发幼儿的兴趣，强迫幼儿接受阅读内容，将不利于早期阅读教学效果的提高，也不利于早期阅读教学促进幼儿发展的正向功能的发挥。如果孩子喜欢，他将十分投入地阅读，而如果内容毫无生趣则会有相反的效果。例如，要选择故事内容简单适合幼儿理解的故事，同时，故事的结局最好是明确、有条理的，当故事结局是模糊或者模棱两可时，则较适合年纪稍长的孩子。其次，故事的情节也是吸引孩子阅读的关键。周兢老师在其幼儿园早期阅读怎样提高质量 2012（4） 中认为，培养幼儿阅读兴趣应该从三方面开展。其一是在活动中学习阅读。幼儿园早期阅读教育活动的核心概念是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习，在学习中活动，从而达成积极主动、卓有效率的学习效果。其二是在游戏中学习阅读。第三是在操作中学习阅读。 3 3.开展早期阅读要注重教学方法，培养幼儿阅读的相关技能早期阅读的目标旨在提高幼儿的阅读能力。而更高的阅读能力也更能帮助1 陈晓艳.学前儿童早期阅读内含解析.2011（12）.2 张池容.幼儿园早期教学现状研究.2009（4）.3 周兢.幼儿园早期阅读教育怎样提高质量.2012（4）
